Font size
WorksheetsQuiz về Đánh giá phát triển năng lực
Total questions: 100
Worksheet time: 50mins
Triết lý đánh giá phát triển năng lực tập trung vào điều gì?
Đánh giá kết quả học tập cuối cùng
Đánh giá quá trình thực hiện các nhiệm vụ học tập
Đánh giá tổng kết
Đánh giá dựa trên điểm số
Điểm khác biệt cơ bản giữa đánh giá hiện đại và đánh giá truyền thống là gì?
Đánh giá hiện đại tập trung vào kết quả học tập cuối cùng
Đánh giá truyền thống tập trung vào quá trình học tập
Đánh giá hiện đại thúc đẩy sự phát triển của hoạt động học tập
Đánh giá truyền thống không chú trọng đến kết quả học tập
Trong mô hình kim tự tháp, đánh giá truyền thống tập trung vào yếu tố nào?
Đánh giá là học tập
Đánh giá vì học tập
Đánh giá kết quả học tập
Đánh giá quá trình học tập
Đánh giá hiện đại bao gồm những yếu tố nào trong mô hình kim tự tháp?
Đánh giá kết quả học tập, đánh giá vì học tập, đánh giá là học tập
Đánh giá kết quả học tập, đánh giá tổng kết, đánh giá dựa trên điểm số
Đánh giá quá trình học tập, đánh giá tổng kết, đánh giá là học tập
Đánh giá vì học tập, đánh giá tổng kết, đánh giá dựa trên điểm số
Đánh giá như là hoạt động học tập (assessment as learning) có mục đích chính là gì?
Xác nhận kết quả học tập của học sinh.
Phát hiện điểm mạnh, điểm yếu và tự điều chỉnh việc học.
So sánh giữa các học sinh với nhau.
Đưa ra quyết định cho các giai đoạn học tiếp theo.
Đánh giá vì học tập (assessment for learning) có vai trò gì trong quá trình dạy học?
Xác nhận mức độ học sinh hoàn thành mục tiêu.
Phát hiện điểm mạnh, điểm yếu và cung cấp phản hồi để cải thiện chất lượng dạy học.
Đưa ra quyết định cho các giai đoạn học tiếp theo.
Tổ chức các hoạt động tự đánh giá của học sinh.
Đánh giá kết quả học tập (assessment of learning) thường được thực hiện vào thời điểm nào?
Đầu giai đoạn học tập.
Giữa giai đoạn học tập.
Cuối giai đoạn học tập.
Bất kỳ thời điểm nào trong quá trình học tập.
Trong so sánh ba loại đánh giá, đánh giá kết quả học tập có mục tiêu chính là gì?
Phát hiện điểm mạnh, điểm yếu của học sinh.
Xác nhận kết quả học tập của học sinh để phân loại và đưa ra quyết định.
Tự điều chỉnh việc học của học sinh.
Cung cấp phản hồi để cải thiện chất lượng dạy học.
Đánh giá vì học tập (assessment for learning) có sự tham gia của ai trong quá trình đánh giá?
Chỉ giáo viên.
Giáo viên và học sinh.
Giáo viên và phụ huynh.
Chỉ học sinh.
Tiêu chí nào là trọng tâm đánh giá trong "ĐG kết quả học tập"?
Quá trình học tập
Kết quả học tập
Nhận xét, so sánh với tiêu chí đánh giá xác định
Vai trò của giáo viên
Thời điểm đánh giá trong "ĐG là học tập" là khi nào?
Trước, trong và sau quá trình học tập
Sau quá trình học tập
Trước quá trình học tập
Trong quá trình học tập
Vai trò của giáo viên trong "ĐG vì học tập" là gì?
Hướng dẫn
Chủ đạo hoặc giám sát
Không tham gia
Đòi hỏi tính chuẩn
Công cụ đánh giá trong "ĐG kết quả học tập" có đặc điểm gì?
Linh hoạt, vừa sức và không đòi hỏi tính chuẩn
Đa dạng, linh hoạt và không đòi hỏi tính chuẩn
Đòi hỏi tính chuẩn
Không cần linh hoạt
Người sử dụng kết quả đánh giá trong "ĐG vì học tập" bao gồm những ai?
Giáo viên, học sinh
Giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh
Giáo viên
Học sinh
Đánh giá quá trình trong giáo dục bao gồm những loại đánh giá nào?
Đánh giá vì học tập và đánh giá là học tập
Đánh giá định kỳ và đánh giá tổng kết
Đánh giá quá trình và đánh giá tổng kết
Đánh giá năng lực và đánh giá phẩm chất
Mục tiêu của đánh giá kết quả giáo dục theo Chương trình GDPT 2018 là gì?
Đánh giá sự tiến bộ của học sinh và nâng cao chất lượng giáo dục
Đánh giá sự phát triển của giáo viên trong quá trình giảng dạy
Đánh giá sự thay đổi trong chương trình học tập của học sinh
Đánh giá sự tham gia của học sinh trong các hoạt động ngoại khóa
Căn cứ đánh giá trong Chương trình GDPT 2018 là gì?
Các yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực
Các tiêu chí về sự tham gia của học sinh trong lớp học
Các tiêu chuẩn về sự phát triển của giáo viên
Các quy định về thời gian học tập của học sinh
Đánh giá tổng kết trong giáo dục nhằm mục đích gì?
Đánh giá kết quả học sinh đạt được sau một hoặc một vài chủ đề dạy học
Đánh giá sự tham gia của học sinh trong các hoạt động ngoại khóa
Đánh giá sự phát triển của giáo viên trong quá trình giảng dạy
Đánh giá sự thay đổi trong chương trình học tập của học sinh
Theo nội dung tài liệu, đối tượng đánh giá trong giáo dục là gì?
Sản phẩm và quá trình học tập, rèn luyện của học sinh.
Chỉ sản phẩm của học sinh.
Chỉ quá trình học tập của học sinh.
Giáo viên và học sinh.
Phương thức đánh giá trong giáo dục cần đảm bảo điều gì?
Độ tin cậy, khách quan, phù hợp với từng lứa tuổi.
Tăng áp lực lên học sinh.
Giảm chi phí ngân sách nhà nước.
Tăng cường sự cạnh tranh giữa học sinh.
Theo tài liệu, xu hướng đánh giá hiện đại trong giáo dục tập trung vào điều gì?
Đánh giá kết quả học tập cuối cùng và quá trình học tập.
Chỉ đánh giá kết quả học tập cuối cùng.
Chỉ đánh giá quá trình học tập.
Đánh giá dựa trên cảm nhận của giáo viên.
Đánh giá học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 bao gồm bao nhiêu năng lực chung và năng lực đặc thù?
3 năng lực chung và 7 năng lực đặc thù.
5 năng lực chung và 5 năng lực đặc thù.
4 năng lực chung và 6 năng lực đặc thù.
2 năng lực chung và 8 năng lực đặc thù.
Năng lực chung của học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 bao gồm những gì?
Năng lực tự chủ và tự học; năng lực giao tiếp và hợp tác; năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.
Năng lực tự học; năng lực sáng tạo; năng lực hợp tác.
Năng lực giao tiếp; năng lực tự chủ; năng lực làm việc nhóm.
Năng lực sáng tạo; năng lực tự học; năng lực làm việc nhóm.
Đánh giá năng lực của học sinh là một quá trình nhằm mục đích gì?
Đánh giá khả năng ghi nhớ của học sinh.
Thu thập minh chứng về năng lực của học sinh trong học tập.
Đánh giá sản phẩm cuối cùng của học sinh.
Đánh giá mức độ hoàn thành bài tập của học sinh.
Quy trình đánh giá năng lực người học bao gồm mấy bước?
3 bước.
4 bước.
5 bước.
6 bước.
Bước đầu tiên trong quy trình đánh giá năng lực là gì?
Định nghĩa năng lực và xác định cấu trúc năng lực.
Xác định mục đích đánh giá và lựa chọn năng lực cần đánh giá.
Xác định các phương pháp đánh giá.
Thực hiện đánh giá và xử lí số liệu.
Để đánh giá năng lực tự chủ và tự học, giáo viên cần làm gì?
Chỉ dựa vào sản phẩm cuối cùng của học sinh.
Xác định các tiêu chí đánh giá và sử dụng các phương pháp phù hợp.
Đánh giá dựa trên điểm số của học sinh.
Chỉ quan sát quá trình học tập của học sinh.
Phương pháp nào có thể được sử dụng để đánh giá năng lực tự chủ và tự học?
Quan sát quá trình tự học của học sinh.
Hỏi đáp về thời gian và kế hoạch học tập.
Viết bài tập đa dạng.
Tất cả các phương pháp trên.
Theo tiêu chí "Tìm kiếm tài liệu", học sinh ở mức 3 cần đạt được điều gì?
Đôi khi còn lúng túng trong việc thực hiện quy trình tìm kiếm tài liệu từ thư viện hoặc internet.
Chưa thành thạo kỹ thuật tìm kiếm tài liệu ở thư viện và trên mạng internet.
Thành thạo quy trình tìm kiếm tài liệu từ thư viện và internet; nhanh chóng tìm được đầy đủ các tài liệu theo yêu cầu của giáo viên từ nguồn khác nhau.
Mất nhiều thời gian trong việc tìm kiếm các tài liệu theo yêu cầu của giáo viên từ các nguồn khác nhau.
Học sinh ở mức 1 theo tiêu chí "Đọc tài liệu" thường gặp khó khăn nào?
Chỉ tìm ra được một số ít các ý chính trong tài liệu.
Tìm ra được các ý chính trong tài liệu và sắp xếp theo logic hợp lý.
Xác định được kiến thức trọng tâm của tài liệu và sử dụng để giải quyết nhiệm vụ.
Tìm ra được hầu hết các ý chính trong tài liệu.
Theo tiêu chí "Đọc tài liệu", học sinh ở mức 2 cần làm được điều gì?
Chỉ tìm ra được một số ít các ý chính trong tài liệu.
Tìm ra được hầu hết các ý chính trong tài liệu; xác định được kiến thức trọng tâm của tài liệu; sử dụng được các kiến thức đọc để giải quyết một phần nhiệm vụ.
Thành thạo quy trình tìm kiếm tài liệu từ thư viện và internet.
Sắp xếp các ý chính theo logic hợp lý.
Học sinh ở mức 3 theo tiêu chí "Đọc tài liệu" cần làm được điều gì để đạt yêu cầu cao nhất?
Tìm ra được hầu hết các ý chính trong tài liệu.
Chỉ tìm ra được một số ít các ý chính trong tài liệu.
Tìm ra được các ý chính trong tài liệu; sắp xếp các ý chính theo logic hợp lý; xác định được kiến thức trọng tâm của tài liệu; sử dụng được các kiến thức đọc để giải quyết nhiệm vụ.
Mất nhiều thời gian trong việc tìm kiếm tài liệu theo yêu cầu của giáo viên.
Phân biệt mục đích đánh giá năng lực và đánh giá kiến thức, kỹ năng là gì?
Đánh giá năng lực tập trung vào việc xác định kiến thức đạt được theo mục tiêu giáo dục, còn đánh giá kiến thức, kỹ năng tập trung vào khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
Đánh giá năng lực tập trung vào khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, còn đánh giá kiến thức, kỹ năng tập trung vào việc xác định kiến thức đạt được theo mục tiêu giáo dục.
Đánh giá năng lực tập trung vào việc xếp hạng giữa những người học, còn đánh giá kiến thức, kỹ năng tập trung vào sự tiến bộ của người học.
Đánh giá năng lực và đánh giá kiến thức, kỹ năng đều tập trung vào việc xác định kiến thức đạt được theo mục tiêu giáo dục.
Bối cảnh đánh giá năng lực khác với bối cảnh đánh giá kiến thức, kỹ năng như thế nào?
Đánh giá năng lực gắn với nội dung học tập và bối cảnh thực tiễn cuộc sống của học sinh, còn đánh giá kiến thức, kỹ năng gắn với nội dung học tập trong chương trình giáo dục.
Đánh giá năng lực gắn với nội dung học tập trong chương trình giáo dục, còn đánh giá kiến thức, kỹ năng gắn với bối cảnh thực tiễn cuộc sống của học sinh.
Đánh giá năng lực và đánh giá kiến thức, kỹ năng đều gắn với nội dung học tập trong chương trình giáo dục.
Đánh giá năng lực và đánh giá kiến thức, kỹ năng đều gắn với bối cảnh thực tiễn cuộc sống của học sinh.
Nội dung đánh giá năng lực bao gồm những gì?
Những kiến thức, kỹ năng và thái độ ở một môn học trong chương trình giáo dục.
Những kiến thức, kỹ năng và thái độ ở nhiều môn học, hoạt động giáo dục và trải nghiệm của học sinh trong cuộc sống.
Những kiến thức, kỹ năng và thái độ tập trung vào việc xếp hạng giữa những người học.
Những kiến thức, kỹ năng và thái độ tập trung vào việc xác định mục tiêu giáo dục.
Tiêu chí đánh giá năng lực của người học được xác định dựa trên yếu tố nào?
Biểu hiện và mức độ phát triển năng lực của người học.
Số lượng câu hỏi và bài tập đã hoàn thành.
Thời điểm đánh giá trong quá trình dạy học.
Độ khó của nhiệm vụ được giao.
Thời điểm đánh giá năng lực của người học thường diễn ra khi nào?
Trong suốt quá trình dạy học, chú trọng đánh giá trong khi học.
Sau khi kết thúc quá trình dạy học.
Trước khi bắt đầu quá trình dạy học.
Chỉ vào cuối năm học.
Kết quả đánh giá năng lực của người học được thể hiện qua yếu tố nào?
Độ khó và độ phức tạp của nhiệm vụ hoặc câu hỏi, bài tập đã hoàn thành.
Số lượng bài tập đã hoàn thành.
Thời gian hoàn thành nhiệm vụ.
Sự tham gia vào các hoạt động ngoại khóa.
Phẩm chất của người học được đánh giá dựa trên yếu tố nào trong giáo dục?
Hành vi phù hợp với chuẩn mực xã hội và giá trị xã hội.
Số lượng bài tập đã hoàn thành.
Kết quả học tập cuối năm.
Thời gian tham gia các hoạt động ngoại khóa.
Phẩm chất đạo đức của học sinh được hình thành thông qua hoạt động nào trong nhà trường phổ thông?
Hoạt động dạy học các môn học và hoạt động giáo dục trải nghiệm.
Hoạt động ngoại khóa và thể thao.
Hoạt động vui chơi giải trí.
Hoạt động nghiên cứu khoa học.
Theo lý thuyết, phẩm chất đạo đức của học sinh được thể hiện thông qua điều gì?
Hành vi đạo đức.
Kết quả học tập.
Tham gia các hoạt động xã hội.
Sự sáng tạo trong học tập.
Phẩm chất "Yêu quý mọi người" của học sinh THCS yêu cầu học sinh không tham gia vào hành vi nào?
Hành vi bạo lực.
Hoạt động từ thiện.
Phục vụ cộng đồng.
Tham gia các hoạt động xã hội.
Phẩm chất "Tôn trọng sự khác biệt giữa mọi người" yêu cầu học sinh cần làm gì?
Tôn trọng sự đa dạng về văn hóa của các dân tộc.
Tham gia các hoạt động thể thao.
Tích cực học tập và nghiên cứu.
Tham gia các hoạt động vui chơi giải trí.
Giáo viên cần làm gì để đánh giá phẩm chất đạo đức của học sinh?
Xác định mức độ đạt được của hành vi mong muốn.
Tổ chức các hoạt động ngoại khóa.
Đánh giá kết quả học tập.
Tổ chức các cuộc thi học thuật.
Theo bảng đánh giá phẩm chất Nhân ái của học sinh THCS, hành vi nào thể hiện sự tôn trọng người khác?
Không đồng tình với hành vi không phù hợp với chuẩn mực xã hội
Tham gia các hoạt động từ thiện và hoạt động phục vụ cộng đồng
Tôn trọng danh dự, sức khỏe và cuộc sống riêng tư của người khác
Tôn trọng sự đa dạng về văn hóa
Hành vi nào sau đây thể hiện sự yêu quý mọi người theo bảng đánh giá phẩm chất Nhân ái?
Tôn trọng sự khác biệt về nhận thức, phong cách cá nhân của những người khác
Không đồng tình với cái ác, cái xấu; không cổ xúy, không tham gia các hành vi bạo lực
Tôn trọng sự đa dạng về văn hóa của các dân tộc trong cộng đồng dân tộc Việt Nam
Cảm thông và sẵn sàng giúp đỡ mọi người
Theo bảng đánh giá, hành vi nào thể hiện sự tôn trọng sự khác biệt giữa mọi người?
Tích cực, chủ động tham gia các hoạt động từ thiện và hoạt động phục vụ cộng đồng
Tôn trọng sự khác biệt về nhận thức, phong cách cá nhân của những người khác
Không đồng tình với hành vi không phù hợp với chuẩn mực xã hội
Cảm thông và giúp đỡ người khác
Tiêu chí nào thể hiện sự tôn trọng sự đa dạng về văn hóa theo bảng đánh giá phẩm chất Nhân ái?
Tôn trọng danh dự, sức khỏe và cuộc sống riêng tư của người khác
Tôn trọng sự đa dạng về văn hóa của các dân tộc trong cộng đồng dân tộc Việt Nam và các dân tộc khác
Không đồng tình với cái ác, cái xấu; không cổ xúy, không tham gia các hành vi bạo lực
Tham gia các hoạt động từ thiện và hoạt động phục vụ cộng đồng
Khái niệm "tôn trọng sự khác biệt cá nhân" được thể hiện qua hành động nào sau đây?
Chấp nhận sự khác biệt về nhận thức của những người khác.
Không đồng tình với các hành vi bạo lực.
Tham gia các hoạt động từ thiện.
Tôn trọng sự đa dạng về văn hóa.
Hành động nào thể hiện sự "không đồng tình với những hành vi không phù hợp với chuẩn mực xã hội"?
Chấp nhận sự khác biệt về nhận thức của người khác.
Không cổ xúy và tham gia vào các hành vi bạo lực.
Tích cực tham gia các hoạt động từ thiện.
Tôn trọng sự đa dạng về văn hóa.
Tham gia các hoạt động từ thiện và phục vụ cộng đồng được thể hiện qua hành động nào sau đây?
Tích cực, chủ động tham gia các hoạt động từ thiện và phục vụ cộng đồng.
Chưa tích cực, chưa chủ động tham gia các hoạt động từ thiện.
Chấp nhận sự khác biệt về nhận thức của người khác.
Tôn trọng sự đa dạng về văn hóa.
Tôn trọng sự đa dạng về văn hóa được thể hiện qua hành động nào sau đây?
Chấp nhận sự khác biệt về nhận thức của người khác.
Tôn trọng sự đa dạng về văn hóa trong phạm vi lớp học, trường học và xã hội.
Không cổ xúy và tham gia vào các hành vi bạo lực.
Tích cực tham gia các hoạt động từ thiện.
Cảm thông và giúp đỡ người khác được thể hiện qua hành động nào sau đây?
Cảm thông và giúp đỡ bạn cùng lớp.
Tôn trọng sự đa dạng về văn hóa.
Không cổ xúy và tham gia vào các hành vi bạo lực.
Chấp nhận sự khác biệt về nhận thức của người khác.
Khái niệm ĐGTX là gì?
ĐGTX là đánh giá quá trình học tập của học sinh sau khi kết thúc môn học.
ĐGTX là đánh giá quá trình học tập của học sinh trước khi bắt đầu môn học.
ĐGTX là đánh giá quá trình học tập diễn ra trong suốt quá trình dạy học.
ĐGTX là đánh giá kết quả học tập cuối năm học.
Mục đích chính của ĐGTX là gì?
Để cung cấp thông tin phản hồi cho học sinh và giáo viên về những gì đã đạt được và chưa đạt được.
Để đánh giá kết quả học tập cuối năm học.
Để xếp loại học sinh theo từng môn học.
Để kiểm tra kiến thức của học sinh trước khi bắt đầu môn học.
ĐGTX được thực hiện trong giai đoạn nào của quá trình dạy học?
Trước khi bắt đầu môn học.
Sau khi kết thúc môn học.
Trong suốt quá trình dạy học.
Cuối năm học.
ĐGTX có ý nghĩa gì đối với học sinh và giáo viên?
Giúp học sinh và giáo viên biết những gì đã đạt được và chưa đạt được để cải thiện hoạt động dạy và học.
Giúp xếp loại học sinh theo từng môn học.
Giúp đánh giá kết quả học tập cuối năm học.
Giúp kiểm tra kiến thức trước khi bắt đầu môn học.
Mục đích chính của DGTX là gì?
Đưa ra kết luận về kết quả giáo dục cuối cùng của từng học sinh.
Xác định mức độ đạt thành tích của học sinh.
Cung cấp kịp thời thông tin phản hồi để điều chỉnh hoạt động dạy và học.
Đánh giá năng lực của giáo viên trong quá trình giảng dạy.
Thông tin phản hồi trong DGTX tập trung vào nội dung nào?
Những gì học sinh đã đạt được và chưa đạt được so với mục tiêu, yêu cầu của bài học, của chương trình.
Kết quả học tập của giáo viên trong quá trình giảng dạy.
Đánh giá năng lực của học sinh trong các hoạt động ngoại khóa.
Phân tích các lỗi sai trong bài kiểm tra của học sinh.
DGDK tập trung vào mục đích chính nào?
Xác định mức độ đạt thành tích của học sinh.
Đưa ra các giải pháp để cải thiện chất lượng dạy học.
Đánh giá sự tích cực của học sinh trong các hoạt động học tập.
Phân loại học sinh theo năng lực học tập.
Sự tích cực, chủ động của học sinh trong quá trình tham gia các hoạt động học tập được đánh giá như thế nào?
Dựa vào việc học sinh hoàn thành nhiệm vụ được giao.
Dựa vào kết quả bài kiểm tra cuối kỳ.
Dựa vào sự tham gia của học sinh trong các hoạt động ngoại khóa.
Dựa vào đánh giá của giáo viên về năng lực học sinh.
Thời điểm nào là phù hợp nhất để thực hiện đánh giá thường xuyên (DGTX)?
Sau khi kết thúc một chủ đề học tập.
Trước khi bắt đầu một chủ đề học tập.
Trong quá trình học tập và giảng dạy.
Sau khi hoàn thành bài kiểm tra cuối kỳ.
Ai là đối tượng tham gia DGTX?
Chỉ giáo viên.
Giáo viên, học sinh tự đánh giá, mẹ học sinh và cộng đồng.
Chỉ học sinh.
Giáo viên và mẹ học sinh.
Phương pháp nào có thể được sử dụng trong DGTX?
Kiểm tra viết, quan sát và hỏi đáp.
Chỉ kiểm tra viết.
Chỉ quan sát.
Chỉ hỏi đáp.
Công cụ nào được sử dụng để thu thập thông tin trong DGTX?
Phiếu quan sát, bảng kiểm, hồ sơ học tập.
Chỉ phiếu quan sát.
Chỉ bảng kiểm.
Chỉ hồ sơ học tập.
Yêu cầu nào cần thiết để thực hiện DGTX hiệu quả?
Xác định rõ mục tiêu và phương pháp.
Chỉ tập trung vào việc so sánh học sinh.
Không cần xác định mục tiêu.
Chỉ tập trung vào việc sửa lỗi.
Khái niệm ĐGĐK là gì?
Đánh giá kết quả giáo dục của học sinh sau một giai đoạn học tập, rèn luyện, nhằm xác định mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập của học sinh so với YCCD.
Đánh giá năng lực của giáo viên trong quá trình giảng dạy.
Đánh giá sự phát triển của học sinh trong suốt năm học.
Đánh giá kết quả học tập của học sinh dựa trên điểm số.
Mục đích chính của ĐGĐK là gì?
Để xác định năng lực của giáo viên.
Để thu thập thông tin từ học sinh để đánh giá thành quả học tập và giáo dục sau một giai đoạn học tập nhất định.
Để đánh giá sự phát triển của học sinh trong suốt năm học.
Để xác định điểm số cuối cùng của học sinh.
Thời điểm nào thường được tiến hành ĐGĐK?
Sau khi kết thúc một giai đoạn học tập (giữa kỳ, cuối kỳ).
Trước khi bắt đầu một năm học mới.
Trong suốt quá trình học tập hàng ngày.
Chỉ khi học sinh yêu cầu.
Ai là người thực hiện ĐGĐK?
Giáo viên đánh giá, nhà trường đánh giá và tổ chức kiểm định các cấp đánh giá.
Chỉ có giáo viên chủ nhiệm.
Chỉ có học sinh tự đánh giá.
Chỉ có phụ huynh học sinh.
Phương pháp ĐGĐK có thể bao gồm những gì?
Kiểm tra viết trên giấy hoặc trên máy tính, sản phẩm học tập, hồ sơ học tập, hỏi đáp, quan sát.
Chỉ kiểm tra viết trên giấy.
Chỉ hỏi đáp trực tiếp.
Chỉ quan sát trong lớp học.
Theo nội dung tài liệu, thời gian thường làm các bài kiểm tra định kỳ là bao lâu?
30 phút
45 phút hoặc 60 phút
90 phút
120 phút
Sản phẩm học tập của học sinh thường gắn liền với điều gì?
Các bài kiểm tra định kỳ
Việc giải quyết nhiệm vụ học tập có liên hệ với thực tiễn cuộc sống
Các hoạt động ngoại khóa
Các bài tập về nhà
Một trong các yêu cầu của đánh giá định kỳ là gì?
Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin trong kiểm tra đánh giá
Chỉ sử dụng phương pháp truyền thống
Không cần gắn với thực tiễn cuộc sống
Đánh giá dựa trên cảm nhận cá nhân
Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT quy định đánh giá học lực học sinh tiểu học nhằm mục đích gì?
Đánh giá sự tiến bộ của học sinh để rèn luyện theo mức độ đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học
Đánh giá khả năng sáng tạo của học sinh
Đánh giá khả năng làm việc nhóm của học sinh
Đánh giá khả năng ngoại ngữ của học sinh
Yêu cầu đánh giá trong quá trình học tập của học sinh là gì?
Đánh giá mức độ đáp ứng YCCĐ và biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của từng môn học, HĐGD.
So sánh học sinh này với học sinh khác để tạo áp lực học tập.
Chỉ đánh giá dựa trên điểm số mà không cần nhận xét.
Đánh giá chỉ dựa trên ý kiến của giáo viên mà không cần ý kiến của học sinh và phụ huynh.
Nội dung đánh giá bao gồm những gì?
Đánh giá sự tiến bộ và kết quả học tập của học sinh.
Đánh giá sự hình thành và phát triển năng lực của học sinh thông qua các năng lực cốt lõi.
Chỉ đánh giá dựa trên kết quả kiểm tra viết.
Cả 1 và 2.
Phương pháp đánh giá nào thường được sử dụng trong quá trình đánh giá học sinh?
Phương pháp quan sát.
Phương pháp vấn đáp.
Phương pháp kiểm tra viết.
Tất cả các phương pháp trên.
Hình thức đánh giá nào khuyến khích sự tham gia của cha mẹ học sinh?
GV tự đánh giá mà không cần ý kiến của cha mẹ học sinh.
Cha mẹ học sinh trao đổi với giáo viên về các nhận xét, đánh giá học sinh.
Chỉ dựa vào ý kiến của học sinh mà không cần ý kiến của cha mẹ.
Không có hình thức nào khuyến khích sự tham gia của cha mẹ học sinh.
Những năng lực đặc thù nào được đánh giá trong quá trình học tập?
Ngôn ngữ, toán học, khoa học, công nghệ, tin học, thẩm mỹ, thể chất.
Chỉ ngôn ngữ và toán học.
Chỉ khoa học và công nghệ.
Chỉ thẩm mỹ và thể chất.
Giáo viên cần căn cứ vào quá trình nào để đánh giá kết quả giáo dục của học sinh vào cuối năm học?
Quá trình học tập và rèn luyện của học sinh.
Quá trình tổng hợp kết quả đánh giá giáo dục và học tập từng môn học.
Quá trình kiểm tra định kỳ và bài tập về nhà.
Quá trình tham gia các hoạt động ngoại khóa.
Bài kiểm tra định kỳ được thiết kế để đánh giá các mức độ nào của học sinh?
Nhận biết, kết nối, vận dụng.
Hiểu biết, sáng tạo, phân tích.
Nhận thức, thực hành, ứng dụng.
Kỹ năng, tư duy, lập luận.
Giáo viên cần phối hợp với ai để đánh giá sự hình thành và phát triển năng lực của học sinh?
Phụ huynh học sinh.
Các giáo viên cùng lớp.
Ban giám hiệu nhà trường.
Các bạn học cùng lớp.
Kết quả đánh giá giáo dục của học sinh được ghi nhận vào đâu?
Sổ liên lạc của học sinh.
Bảng tổng hợp kết quả đánh giá giáo dục của lớp.
Báo cáo cuối năm học.
Hồ sơ cá nhân của học sinh.
Các mức đánh giá kết quả giáo dục của học sinh bao gồm những mức nào?
Xuất sắc, giỏi, khá, trung bình.
Hoàn thành xuất sắc, hoàn thành tốt, hoàn thành, chưa hoàn thành.
Tốt, đạt, cần cố gắng.
Đạt yêu cầu, chưa đạt yêu cầu.
Theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT, đánh giá hạnh kiểm của học sinh tiểu học chủ yếu dựa trên những phẩm chất nào?
Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm
Yêu nước, sáng tạo, trung thực, trách nhiệm
Nhân ái, chăm chỉ, sáng tạo, trung thực
Yêu nước, nhân ái, sáng tạo, trách nhiệm
Phương pháp nào thường được sử dụng để đánh giá hạnh kiểm của học sinh tiểu học theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT?
Phương pháp quan sát, phương pháp hỏi đáp, phương pháp đánh giá qua sản phẩm, hồ sơ học tập
Phương pháp kiểm tra, phương pháp hỏi đáp, phương pháp thực hành
Phương pháp quan sát, phương pháp thực hành, phương pháp kiểm tra
Phương pháp hỏi đáp, phương pháp thực hành, phương pháp kiểm tra
Biểu hiện của phẩm chất "yêu nước" ở cấp tiểu học bao gồm điều nào sau đây?
Yêu thiên nhiên, yêu quê hương, kính trọng người lao động
Yêu thiên nhiên, yêu bạn bè, kính trọng người lớn tuổi
Yêu quê hương, yêu bạn bè, kính trọng người khuyết tật
Yêu thiên nhiên, yêu tổ quốc, kính trọng người khuyết tật
Phẩm chất "nhân ái" ở cấp tiểu học được thể hiện qua hành động nào sau đây?
Chăm sóc người thân, giúp đỡ người già, chia sẻ với bạn bè khó khăn
Chăm sóc người thân, giúp đỡ người khuyết tật, kính trọng người lao động
Chăm sóc người thân, giúp đỡ người già, kính trọng người lớn tuổi
Chăm sóc người thân, giúp đỡ người khuyết tật, yêu thiên nhiên
Trong cấp tiểu học, biểu hiện của sự tôn trọng sự khác biệt giữa mọi người là gì?
Không phân biệt đối xử, chia rẽ các bạn.
Thường xuyên hoàn thành nhiệm vụ học tập.
Tham gia các công việc của gia đình vừa sức với bản thân.
Luôn giữ lời hứa, mạnh dạn nhận lỗi.
Biểu hiện của sự ham học ở cấp tiểu học bao gồm điều nào sau đây?
Đi học đầy đủ, đúng giờ.
Thường xuyên tham gia các công việc của trường lớp.
Không tự tiện lấy đồ vật, tiền bạc của người khác.
Có ý thức giữ gìn vệ sinh, rèn luyện thân thể.
Hành vi nào thể hiện sự chăm làm ở cấp tiểu học?
Thường xuyên tham gia các công việc của gia đình vừa sức với bản thân.
Thích đọc sách để mở rộng hiểu biết.
Mạnh dạn nói lên ý kiến của mình.
Có ý thức bảo quản, giữ gìn đồ dùng cá nhân.
Trung thực trong học tập và sinh hoạt hằng ngày được thể hiện qua hành vi nào?
Luôn giữ lời hứa, mạnh dạn nhận lỗi, sửa lỗi và bảo vệ cái đúng, cái tốt.
Thường xuyên hoàn thành nhiệm vụ học tập.
Có ý thức tiết kiệm tiền bạc, điện nước trong gia đình.
Tham gia các công việc của trường lớp vừa sức với bản thân.
Biểu hiện của trách nhiệm với bản thân ở cấp tiểu học là gì?
Có ý thức giữ gìn vệ sinh, rèn luyện thân thể, chăm sóc sức khỏe.
Không đồng tình với các hành vi thiếu trung thực.
Thích đọc sách để mở rộng hiểu biết.
Sẵn sàng tha thứ cho những hành vi có lỗi của bạn.
Hành vi nào thể hiện trách nhiệm với gia đình ở cấp tiểu học?
Không bỏ thừa đồ ăn, thức uống; có ý thức tiết kiệm tiền bạc, điện nước trong gia đình.
Thường xuyên tham gia các công việc của trường lớp vừa sức với bản thân.
Mạnh dạn nói lên ý kiến của mình.
Có ý thức vận dụng kiến thức, kỹ năng học được vào đời sống hằng ngày.
Theo Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT, học lực của học sinh trung học được xếp thành bao nhiêu loại?
3 loại
4 loại
5 loại
6 loại
Trong các biểu hiện ở cấp tiểu học, trách nhiệm với nhà trường và xã hội bao gồm điều nào sau đây?
Không gây mất trật tự, cãi nhau, đánh nhau
Không đồng tình với những hành vi xâm hại thiên nhiên
Có ý thức giữ vệ sinh môi trường, không xả rác bừa bãi
Bảo vệ cây xanh và các con vật có ích
Theo quy định đánh giá học lực học sinh trung học, điều kiện cần để đánh giá học lực là gì?
Hoàn thành chương trình các môn học và đạt kết quả kiểm tra
Tham gia các hoạt động tập thể và xã hội
Có ý thức giữ vệ sinh môi trường
Không gây mất trật tự trong lớp học
Biểu hiện nào sau đây thể hiện trách nhiệm với môi trường sống ở cấp tiểu học?
Tích cực tham gia các hoạt động tập thể
Nhắc nhở bạn bè chấp hành nội quy trường lớp
Không đồng tình với những hành vi xâm hại thiên nhiên
Có trách nhiệm với công việc được giao ở trường
Theo quy định, mức độ nào sau đây không phải là mức đánh giá phẩm chất học sinh trong quá trình giáo dục thường xuyên?
Tốt
Đạt
Cố gắng
Xuất sắc
