wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Психология және дефектология бойынша тест тапсырмалары

Total questions: 100

Worksheet time: 50mins

Name
Class
Date
1.

Туа біткен кемістіктер.

a)

Жамбастың шығуы,табан деформациялары,омыртқа дамуындағы кемістіктер.

b)

Реабилитация.

c)

Орнын толтыру (компенсация).

d)

Түзету (коррекция).

e)

Бейімдеу (адаптация).

2.

Жүйке жүйесінің аурулары:

a)

Церебралды паралич, полиомиелит.

b)

Логопед.

c)

Дефектолог.

d)

Мамaн.

e)

Психолог.

3.

Тірек-қимыл жүйесі бұзылған балаларда бастаушы кемістік:

a)

Қозғалтқыш ауытқу.

b)

Жүйке жүйесінің аурулары.

c)

Тремор.

d)

Спастика.

e)

Тіл мүкістігі.

4.

Церебралды салдануда қозғалтқыш кемістіктермен тіркесе жүреді:

a)

Психикалық бұзылулар, тіл мүкістіктері.

b)

Парциальды бұзылулар.

c)

Стереотиптер.

d)

Дизартрия.

e)

Спастика.

5.

«Жаңа туған нәрестенің психикалық-соматикалық дамуындағы ауытқуларды болжау» деп аталатын алғашқы скринингті жүргізетін маман:

a)

Перзентханалардағы (туу бөлімдердегі) неонатолог-дәрігер.

b)

Алғашқы патронаж кезінде нәрестені үйден бақылауға келген АДСК (ПМСП) бөлімшелік дәрігер.

c)

АДСК мекемелеріндегі сау балалар кабинетіндегі дәрігер маман.

d)

Арнайы мектептердегі мұғалім-дефектолог.

e)

Түзету мекемелеріндегі логопедтері.

6.

«Церебралдық паралич» деген термин

a)

Пренатальды, интранатальды және ерте постнатальды кезеңдерде мидың жетілмеу немесе зақымдану нәтижесінде пайда болған бір шама синдромдардың тобын біріктіреді.

b)

Зақымданын даму.

c)

Моторлық бұзылу.

d)

Тежеліп даму.

e)

Тіл мүкістігі.

7.

БЦП ауруында өте жиі бұлшық еттері тонусының жоғарылауы

a)

Спастика немесе жиырылу

b)

Гипотонус

c)

Зият кемістігі бар балалар

d)

Дизартрия

e)

Паралич

8.

Гиперкинездер:

a)

Зият кемістігі бар азаматтар.

b)

Гипотонус.

c)

Дизартрия.

d)

Спастика немесе жиырылу.

e)

Ауыспалы бұлшық-ет тонусының салдарынан пайда болған еріксіз зорлықпен атқарылатын қимылдар.

9.

Эмоционалды – ерік саласының бұзылуы:

a)

Ерте жастағы аутизм.

b)

ПДТ.

c)

Дислалия.

d)

Балалар церебральды салдануы.

e)

Психопатия.

10.

Мінез акцентуациясы немесе екпін белгісі.

a)

Ол патологияға жатпайтын мінездің басым болған кейбір жекеленген ерекшеліктері

b)

Зият кемістігі бар азаматтар.

c)

Көпбалалы отбасының балалары.

d)

Онкологиялық науқасы бар балалар.

e)

Созылмалы науқасы бар балалар.

11.

Баланың «экстремалдық» жалғыздығы, эмоционалдық байланыс пен коммуникация орнату қиындығы мен әлеуметтік даму қабілетінің төмендеуі:

a)

Аутизм.

b)

Ретта синдромы.

c)

Олигофрения.

d)

Дизартрия.

e)

Тұтықпа.

12.

Көру, есту қабілеті бұзылған, сөйлеу тіліндегі кемшіліктерді түзету жұмыстарын жүргізетін маман:

a)

Сурдолог, дефектолог, логопед.

b)

Интеграция үдерісінің мәні.

c)

Интегративтік ұғым.

d)

Интегративтік үдерістер.

e)

Интеграция түрі.

13.

«Аутизм» терминін алғаш рет швейцар психиатры:

a)

Э.Блейлер.

b)

Л.С.Выготский.

c)

Т.Г.Визель

d)

Швальбе

e)

В.В.Лебендинский

14.

Психиканың тұрақты дисгармониялық құрылымы

a)

Акцентуация.

b)

Аутизм.

c)

ПДТ.

d)

Дебилдік дәреже.

15.

Девиация.

a)

Аутоагрессивтік мінез-құлық.

b)

Ерте жастағы аутизм.

c)

Акцентуация.

d)

ПДТ.

e)

Психопатия.

16.

Жүйке-психикалық бұзылыстар салдарынан зейіннің төмендеуі, ақпаратты қабылдау мен сақтау, өмірлік және әлеуметтік дағдыларды қолдану қиындығы туындайтын жағдай:

a)

Зейін тапшылығы синдромы мен гипербелсенділік.

b)

Ерте балалық жастағы аутизм.

c)

БЦП.

d)

Нашар көретін балалар.

e)

Дизонтогенез.

17.

Зейінсіздік, импульсивтілік, гипербелсенділік.

a)

Әлеуметтік дағдыларды қолдану қиындығы.

b)

Дарындылық.

c)

Психикалық тежелу.

d)

Олигофрения.

e)

Зейін тапшылығы синдромы мен гипербелсенділік белгілері.

18.

Жұқпалы, соматикалық науқастар немесе бас-ми жарақаттары салдарынан пайда болатын жүйке-психикалық әлсіздік.

a)

Астения.

b)

Аутизм.

c)

Зият зақымдану.

d)

Тұтығу.

e)

Арнайы және жалпы білім беру салаларындағы нормативтік-құқықтық актілердің реформасы

19.

Кейбір қолайсыз факторлардың ықпалындағы балалар (тұқым қуалаушылық, туу немесе нәрестелік кезеңіндегі ауру немесе жарақат, тәрбиенің қолайсыз жағдайлары және т.б. салдарынан ауытқулардың даму қаупі).

a)

Тәуекел тобындағы балалар.

b)

Гипербелсенді балалар.

c)

Ақыл ой кемістігі бар балалар

d)

ПТД

e)

БЦП

20.

Бір жүйенің ішіндегі әрбір элементтің сапалық өзгерісі:

a)

Интеграция үдерісінің мәні.

b)

Интерактивтік үдерістер.

c)

Интеграция түрі.

d)

Интеграция қағидасы.

e)

Интерактивтік ыңғай.

21.

Аутист балалардың топтары:

a)

4 тобы бар (ауыр, орташа, жеңіл, қиын).

b)

3 тобы бар.

c)

5 тобы бар.

22.

Бұл педагогикалық үдеріс компоненттерінде интеграция қағидасының жүзеге асуын білдіреді, сөйтіп, педагогикалық үдерістің біртұтастығын қамтамасыз етеді:

a)

Интерактивтік ыңғай.

b)

Интеграция үдерісінің мәні.

c)

Интеграция қағидасы.

d)

Интерактивтік үдерістер.

e)

Интеграция түрі.

23.

Жүйенің жеке элементтерінің сапалық өзгерісі үдерістері:

a)

Интерактивтік үдерістер.

b)

Интеграция үдерісінің мәні.

c)

Интеграция қағидасы.

d)

Интерактивтік ыңғай.

e)

Интеграция түрі.

24.

ҚР мүмкіндігі шектеулі балаларға білім беру жағдайларын жасауда басымдылыққа ие бірінші бағыт:

a)

Балалардың дамуындағы ауытқуларды ерте анықтау.

b)

Ерте кезеңнен тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру.

c)

Оқуға қажет жағдайлар туғызу.

d)

Емдік шараларды ұйымдастыру.

25.

ҚР мүмкіндігі шектеулі балаларға білім беру жағдайларын жасауда басымдылыққа ие екінші бағыт:

a)

Балалардың психикалық-физикалық ерекшеліктеріне сәйкес білім алу құқықтарын жүзеге асыруда көпнұсқалы жағдайлар туғызу.

b)

Ерте кезеңнен тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру.

c)

Оқуға қажет жағдайлар туғызу.

d)

Емдік шараларды ұйымдастыру.

26.

ҚР мүмкіндігі шектеулі балаларға білім беру жағдайларын жасауда басымдыққа ие үшінші бағыт:

a)

Инклюзивті білім беруді ұйымдастыру.

b)

Оқуға қажет жағдайлар туғызу.

c)

Ерте кезеңнен тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру.

d)

Емдік шараларды ұйымдастыру.

e)

Жеке оқыту жағдайлары туғызу.

27.

Инклюзивті білім беруді енгізудің алғашқы сатысында қарастырылатын мәселе:

a)

Арнайы және жалпы білім беру салаларындағы нормативтік-құқықтық актілердің үйлесімділігі.

b)

Арнайы және жалпы білім беру салаларындағы нормативтік-құқықтық актілердің болмауы.

c)

Арнайы және жалпы білім беру салаларындағы нормативтік-құқықтық актілердің қолданылыстан шығуы.

d)

Арнайы және жалпы білім беру салаларындағы нормативтік-құқықтық актілердің қысқартылуы.

e)

Арнайы және жалпы білім беру салаларындағы нормативтік-құқықтық актілердің реформасы.

28.

Бұл пункт қазіргі кездегі ҚР инклюзивті білім беруді енгізу мақсатында жүргізіліп жатқан іс-шаралар қатарына кірмейді:

a)

ҚР инклюзивті білім беруге қажет мінсіз жағдайлар жасау.

b)

«ҚР мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытатын мекемелердің жалпыға міндетті білім беру стандартын жүзеге асыру шарттары» мемлекеттік стандартының жобасын жасау.

c)

Оқу-әдістемелік құралдар, ұсыныстар ұсыну.

d)

ҚР инклюзивті білім беруді дамыту Концепциясының жобасын жасау.

e)

Білім беру нәтижелерін бағалау үшін арнайы зерттеулер жүргізу.

29.

ҚР МШ балаларды арнайы оқытумен қамтуда жоғары көрсеткіштерге ие облыстар:

a)

Шығыс-Қазақстан.

b)

Алматы.

c)

Ақмола.

d)

Жамбыл.

e)

Оңтүстік –Қазақстан.

30.

ҚР МШ балаларды арнайы оқытумен қамтуда төмен көрсеткіштер көрсеткен облыстар:

a)

Оңтүстік-Қазақстан.

b)

Қарағанды.

c)

Ақмола.

d)

Жамбыл.

31.

Инклюзивті білім беруді енгізу ісінің тиімділігі осы министрліктердің өзара үйлескен, өзара келісімді және мақсатты жұмысына байланысты:

a)

Әлеуметтік қорғау және денсаулық сақтау, білім және ғылым.

b)

Еңбекпен қамту және халықты әлеуметтік қорғау.

c)

Білім және ғылым.

d)

Қаржы.

e)

Инвестициялар және өңірлік даму.

32.

Интеграцияланған оқытуды ұйымдастыру ұсыныстарына сәйкес, ерекше қажеттілігі бар балаларды жалпы білім беретін мектептерге қабылдау мына құжат:

a)

Ата-ананың немесе өзге заңды өкілдердің жазбаша өтініші негізінде.

b)

Арнайы мектептен шығарылуына байланысты.

c)

Ата-ананың немесе өзге заңды өкілдерінің ауызша өтініші негізінде.

d)

Мұғалімнің анықтамасы мен мінездемесі негізінде.

e)

ДМШ баланың тірегі бойынша.

33.

Интеграцияның бұл түрі: психикалық және физикалық дамуы қалыпты даму жасына жақын балалар 1-2 адамнан жалпы сыныптарға (топтарға) қосылып оқиды және үнемі арнайы сыныптың (топтың) дефектолог мұғалімінің көмегіне жүгінеді алады:

a)

Аралас (комбинированная) интеграция.

b)

Жартылай интеграция.

c)

Уақытша интеграция.

d)

Толық интеграция.

e)

Тұрақты интеграция.

34.

Мұнда сау құрбыларымен бірге оқуға әлі даяр емес ерекше қажеттілігі бар балалар жалпы сыныптарға (топтарға) жарты күнге 1-2 адамнан қосыла алады (мысалы, жарты күнге жеке сабақтарға қатысуға): интеграцияның түрі

a)

Жартылай интеграция.

b)

Аралас (комбинированная) интеграция.

c)

Уақытша интеграция.

d)

Толық интеграция.

e)

Тұрақты интеграция.

35.

Арнайы сыныптың (топ) барлық тәрбиеленушілері өздерінің психикалық және тілдік даму деңгейіне қарамастан сау құрбыларымен бірге айына 1-2 рет сыныптан тыс тәрбие сағаттарына қатыса алады, мысалы, мерекелерде, жарыстарда, жеке сабақтарда:

a)

Уақытша интеграция.

b)

Аралас (комбинированная) интеграция.

c)

Толық интеграция

d)

Тұрақты интеграция

e)

Жартылай интеграция

36.

Психикалық және физикалық дамуы қалыпты даму жасына сәйкес келетін және сау құрбыларымен бірге оқуға психологиялық даярлығы бар балалар үшін тиімді; мұндай балалар өздері тұратын жердегі жалпы бақшалар мен мектептердегі сыныптарға 1-2 адамнан қосылады:

a)

Толық интеграция

b)

Жартылай интеграция.

c)

Тұрақты интеграция.

d)

Уақытша интеграция

e)

Аралас интеграция

37.

Ерекше білім алу қажеттігі бар баланың оқуы мен тәрбиеленуі үнемі жалпы білім беретін мекемеде жүзеге асырылады:

a)

Тұрақты интеграция.

b)

Аралас (комбинированная) интеграция.

c)

Жартылай интеграция.

d)

Уақытша интеграция.

e)

Толық интеграция.

38.

Психикалық дамуының тежелуі бар балалар

a)

Оқу бағдарламасын меңгеруде қиындықтарға кездесетін үлгермеуші балалар.

b)

Мінез-құлқында ауытқуы бар балалар.

c)

Аутизм.

d)

Ақыл-ойы кем балалар.

e)

Дәрігер (медбике).

39.

Баланың денсаулық жағдайы мен мүмкіндіктері жайлы ақпарат беретін; ПМПК анықтама-ұсынысы бойынша дәрігер мамандардан (психоневролог, балалар психиатры, окулист т.б.) кеңес алуды қамтамасыз ететін маман:

a)

Дәрігер.

b)

Төраға.

c)

Педагог-психолог.

d)

Әлеуметтік педагог, кәмелетке толмағандар ісі бойынша бөлім инспекторы.

e)

Логопед мұғалім, дефектолог мұғалім.

40.

Психологиялық педагогикалық қолдау

a)

Ерекше білім беру қажеттіліктері мен жеке-дара мүмкіндіктерін ескере отырып, барлық білім алушылардың білім алуына тең қолжетімділікті қамтамасыз ететін процесс.

b)

Әр баланың мүмкіндіктері мен қажеттіліктеріне сәйкес нәижелі оқытумен дамыту үшін әлеуметтік-психологиялық және педагогикалық жағдайлар жасалатын әрекет.

c)

Педагог-психолог

d)

Дәрігер

e)

Әлеуметтік педагог

41.

Логопедия, Сурдопедагогика,тифлопедагогика,олигофренопедагогика ғылымы:

a)

Арнайы педагогика.

b)

Педагогика.

c)

Логопсихология.

d)

Логопедия.

e)

Әлеуметтік педагог, кәмелетке толмағандар ісі бойынша бөлім инспекторы.

42.

«Дизонтогенез» терминінің мағынасы

a)

онтогенездің кез-келген сатысында организмнің дамуының бұзылуы. Дизонтогенез, кең мағынада, жеке даму деп аталады, ол қандай да бір түрде жалпы қабылданған нормадан ауытқу

b)

зақымданған даму.

c)

аутизм.

d)

ПДТ.

e)

екінші ауытқу

43.

Аутизмнің белгілері:

a)

1, 2, 3 жасында кішкентай бала көзге қарамайды, сөйлемейді, стереотипті қимылдарболады, тамақтың көп түрін жемейді, басқа балалармен және ойыншықтармен ойнамайды, заттарды бір сызыққа тұрғызады, кейбір дыбыстарға сезімтал, қауіпті жағдайларды сезінбейді, гипербелсенді немесе керісінше пассивті, жиі истерика шығады.

b)

Онтогенездің кез-келген сатысында организмнің дамуының бұзылуы. Дизонтогенез, кең мағынада, жеке даму деп аталады, ол қандай да бір түрде жалпы қабылданған нормадан ауытқу.

c)

Сөйлеу тілі дамуының кеш басталуы, сөйлеу тілі дамуының тежелуі, жасерекшелігіне сәйкес келмейтін шектеулі сөз қоры, тілдік грамматикалық құрылымы қалыптасуының бұзылуы.

d)

Катамнез.

e)

Ұсыныстар мен нұсқаулар.

44.

Бұл маман өз бақылаулары негізінде баланың оқуы барысында және құрбыларымен қарым-қатынасы барысында кездескен қиындықтарын немесе жетістіктерін көрсететін педагогикалық мінездеме береді:

a)

Дефектолог мұғалім.

b)

Педагог-психолог.

c)

Логопед мұғалім.

d)

Әлеуметтік педагог.

e)

Дәрігер (медбике).

45.

Диагностикалық мәліметтер негізінде баланың жоғары психикалық қызметтерінің күйі туралы, эмоция-ерік саласы мен жеке тұлғалық ерекшеліктері туралы психологиялық мінездеме береді:

a)

Психокоррекциялық жұмыс бойынша құзіретті маман.

b)

Дефектолог мұғалім.

c)

Дәрігер (медбике).

d)

Логопед мұғалім.

e)

Әлеуметтік педагог.

46.

Баланың тілдік даму деңгейі мен ауызша және жазбаша сөйлеу тіліндегі кемшіліктер туралы логопедиялық мінездеме береді:

a)

Логопункт маманы.

b)

Дефектолог мұғалім.

c)

Педагог-психолог.

d)

Дәрігер (медбике).

e)

Әлеуметтік педагог.

47.

Бұл маман диагностикалық мәліметтер негізінде баланың тәрбиеленіп жатқан микро ортасы мен статусы туралы мінездеме береді:

a)

Әлеуметтік педагог.

b)

Дефектолог мұғалім.

c)

Педагог-психолог.

d)

Логопед мұғалім.

e)

Дәрігер (медбике).

48.

Баланың даму тарихынан көшірме, ауырған аурулары мен дәрігерлердің қорытындылары туралы дәрігерлік мінездеме береді:

a)

Дәрігер.

b)

Дефектолог мұғалім.

c)

Педагог-психолог.

d)

Логопед мұғалім.

e)

Әлеуметтік педагог.

49.

Ата-аналардың тілектеріне сәйкес және білім беру органдарының келісімімен жалпы мектептерде МШ балалар контингенті болған жағдайда ашуға болатын сыныптардың немесе топтардың түрлері:

a)

Интеграциялап оқытатын сыныптар.

b)

Дифференциалдап оқытатын сыныптар.

c)

Үйден оқытын топтар.

d)

Ұзартылған күн сыныптары.

e)

Интеграциялап оқытатын топтар мен шағын топтар.

50.

Балалар церебральды сал ауруы бар балалардың басты бұзылысы:

a)

Қозғалыс бұзылысы.

b)

Мінез-құлқында бұзылыс.

c)

Бұрыланып даму.

d)

Тұтықпа.

51.

Ерекше қажеттілігі бар балалардың оқуында кездесетін қиындықтарды анықтау және түзетушілік-педагогикалық көмек көрсету үшін, сондай-ақ, оқушылар мен ата-аналарға олардың жетістіктері туралы ақпарат беру үшін жүргізілетін іс-шара:

a)

Психологиялық-педагогикалық мониторинг

b)

Бақылау

c)

Журнал

d)

Білімді тексеру

e)

Психологиялық-педагогикалық кеңес.

52.

Интеграцияланған оқытуды ұйымдастыру барысында жалпы мектеп басшысының жасайтын даярлық жұмыстарына кірмейтін пункт:

a)

Мұқтаж отбасыларын материалдық жағынан қамтамасыз ету.

b)

Мектепке келуге физикалық мүмкіндік туғызу.

c)

Білім беру және түзету-дамыту үдерістерін арнайы техникалық құралдармен жабдықтау.

d)

Түзетушілік-педагогикалық жұмысты жүзеге асыратын педагогикалық қызметкерлерді таңдау және жұмысқа қабылдау.

e)

Педагогтарға, МШ және сау оқушыларға, ата-аналарға, мектептің техникалық қызметшілеріне кеңес беру.

53.

Баланың тұрғылықты жеріндегі әлеуметтік-педагогикалық жағдай туралы, отбасындағы материалдық т.б. жағдай туралы, отбасының немесе баланың құқық бұзушылық есепте тіркелген-тіркелмегендігі туралы ақпарат беретін маман:

a)

Әлеуметтік педагог

b)

Төраға

c)

Дәрігер (медбике)

d)

Логопед мұғалім, дефектолог мұғалім

e)

Педагог-психолог.

54.

ПМПК мүшелері беретін диагностикалық мәліметтер негізінде жасалатын құжат:

a)

Қорытынды

b)

Нұсқаушы-анықтама

c)

Анамнез

d)

Катамнез

e)

Ұсыныстар мен нұсқаулар.

55.

Өз бақылаулары негізінде баланың оқу барысында және құрбыларымен қарым-қатынасы барысында кездескен қиындықтарын немесе жетістіктерін көрсететін педагогикалық мінездеме беретін маман:

a)

Дефектолог мұғалім

b)

Педагог-психолог

c)

Логопед мұғалім

d)

Әлеуметтік педагог.

56.

Баланың жоғары психикалық қызметтерінің күйі туралы (бұзылған қызметтер ғана емес, сау сақталғандары да), эмоция-ерік саласы мен жеке тұлғалық ерекшеліктері туралы психологиялық мінездеме береді:

a)

Психокоррекциялық жұмыс бойынша құзыретті маман.

b)

Дефектолог мұғалім.

c)

Дәрігер (медбике).

d)

Логопед мұғалім.

e)

Әлеуметтік педагог.

57.

Баланың тілдік даму деңгейі мен ауызша және жазбаша сөйлеу тіліндегі кемшіліктер туралы логопедиялық мінездеме беретін маман:

a)

Логопункт маманы.

b)

Дефектолог мұғалім.

c)

Педагог-психолог.

d)

Дәрігер (медбике).

e)

Әлеуметтік педагог.

58.

Баланың тәрбиеленіп жатқан микро ортасы мен статусы туралы мінездеме береді:

a)

Әлеуметтік педагог.

b)

Дефектолог мұғалім.

c)

Педагог-психолог.

d)

Логопед мұғалім.

e)

Дәрігер (медбике).

59.

Бұл маман баланың даму тарихынан көшірме, ауырған аурулары мен дәрігерлердің қорытындылары туралы дәрігерлік мінездеме береді:

a)

Дәрігер.

b)

Дефектолог мұғалім.

c)

Педагог-психолог.

d)

Логопед мұғалім.

e)

Әлеуметтік педагог.

60.

Көру қабілеті бұзылған балаларға арналған бедерлі-әріптік оқыту түрі:

a)

Тифлопедагогика.

b)

Мектеп педагогикалық кеңесі.

c)

Қалалық ПМПК.

d)

Облыстық ПМПК.

e)

Мектеп әдістемелік бірлестігі.

61.

Тифлопедагогика Көру қабілеті бұзылысы бар балалардың оқыту, тәрбиелеу сұрақтарымен айналысады.

a)

Дифференциалдап оқытатын сыныптар.

b)

Үйден оқытын топтар.

c)

Ұзартылған күн сыныптары.

62.

Жалпы білім беретін мектепте педагог дефектолог (логопед) орны келесі жағдайда қарастырылады:

a)

МШІ 10 бала және одан артық болса.

b)

МШІ 3 бала болса.

c)

МШІ 2 бала болса.

d)

МШІ 1 бала болса.

e)

МШІ 5 бала болса.

63.

Ерекше қажеттіліі балалардың оқуында кездесетін қиындықтарда анықтау және түзетушілік-педагогикалық көмек көрсету үшін, сондай-ақ, оқушылар мен ата-аналарға олардың жетістіктері туралы ақпарат беру үшін жүргізілетін іс-шара:

a)

Психологиялық-педагогикалық мониторинг

b)

Бақылау.

c)

Журнал.

d)

Білімді тексеру.

e)

Психология-педагогикалық кеңес.

64.

Инклюзивті білім берудің негізгі идеясы

a)

Білім беру жүйесіне қосылуға бала емес, жүйе дайын болуы тиіс.

b)

Мектепке келуге физикалық мүмкіндік туғызу.

c)

Білім беру және түзету-дамыту үдерістерін арнайы техникалық құралдармен жабдықтау.

d)

Түзетушілік-педагогикалық жұмысты жүзеге асыратын педагогикалық қызметкерлерді таңдау және жұмысқа қабылдау

e)

Педагогтарға, МШІ және сау оқушыларға, ата-аналарға, мектептің техникалық қызметшілеріне кеңес беру.

65.

Инклюзивті білім берудің қағидалары:

a)

8 қағида.

b)

5 қағида.

c)

7 қағида.

d)

9 қағида.

e)

11 қағида.

66.

Бұл маман ерекше қажеттілігі бар балаларға арнайы көмек көрсетуде келесі бағыттағы жұмыстарды атқарады: оқу үдерісі шеңберінде оқушыларға көмектесу, балалар ұжымын қалыптастыру мен дамыту (оң көзқарасты қалыптастыру), ата-аналармен қызметтестікте болу:

a)

Сынып жетекшісі.

b)

Мектеп директоры.

c)

Директордың орынбасары.

d)

Психолог.

e)

Логопед.

67.

Инклюзивті мектептегі басты ерекшеліктері:

a)

Әрбір баланы қабылдап, ұжымның маңызды мүшесі деп санайды.

b)

Білімнің ғылымилығы мен тұрақтылығы.

c)

Оқу бағдарламасның концентрлігі.

d)

Оқытудың шамаға лайықтылығы мен саналылығы.

e)

Материалды қайталаумен қамтамасыз ету

68.

Инклюзивті білім беруді іске асырудағы кедергілер:

a)

Оқытудың шамага лайықтылығы мен саналығы.

b)

Түзету үдерісін ұйымдастырудағы кедергілер.

c)

Дамыту үдерісін ұйымдастырудағы олқылық.

d)

Материалды қайталаумен қамтамасыз ету.

e)

Мектептердің архитектуралық қолжетімсіздігі.

69.

ДМШ балаларды оқытатын интеграцияланған мектептер осы заттармен өздерінің кітапхана қорын толықтырады:

a)

Арнайы оқулықтар, оқу-әдістемелік кешендер.

b)

Арнайы техника.

c)

Арнайы жабдықтар.

d)

Көркем әдебиет.

e)

Жалпы мектепке арналған оқулықтар.

70.

ДМШ балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау жасау үшін жалпы мектептерде психолог, логопед, арнайы педагог және әлеуметтік педагог қажет:

a)

Арнайы құрылғылармен жабдықталған кабинеттер.

b)

Сабақ өткізетін кабинеттер.

c)

Ойын бөлмелері.

d)

Психологиялық жеңілдету кабинеттері.

e)

Спорт залдары.

71.

Бұл мәселе ДМШ баланың даму бұзылуына сәйкес мектептегі түзете оқытуды ұйымдастыру бөлімінде оқу жоспары бойынша шешіледі:

a)

Топтық және түзетушілік сабақтарға бөлінетін сағаттар саны.

b)

Сабақ өткізетін кабинеттер.

c)

Баламен жұмыс жасайтын педагог.

d)

Сабақтың түрі.

e)

Сабақтың уақыты.

72.

Интеграцияланған мектептерде ДМШ балалармен жүргізілетін барлық сыныптан тыс жұмыстар (үйірме, факультатив, тәрбиелік) ... жүзеге асады:

a)

Өзге оқушылардан бөлек.

b)

Жекелей.

c)

Топтар мен шағын топтарда.

d)

Ата-аналармен бірге.

e)

Білім алу қажеттігі ерекше оқушылар мен сау оқушылардың өзара әрекеттестігі негізінде.

73.

Аутизм терминінің қазақша мағынасы: ________

a)

грек. «өзім».

b)

лат. «қоғам».

c)

араб. «сөйлеу».

d)

парсы. «ойлау».

74.

Ерекше білім алу қажеттіліктері бар балаларды білім беру процесіне қосу құқығын көздейтін қағида:

a)

Педагогикалық оптимизм қағидасы.

b)

Ерте көрсетілген педагогикалық көмек қағидасы.

c)

Білімнің түзетушілік-компенсаторлық бағыты қағидасы.

d)

Әлеуметтік бейімдеу бағытының қағидасы.

e)

Тілдік коммуникациялық және ойлаудың дамуы.

75.

Ерекше білім алу қажеттіліктерін анықтау үшін ауытқудың ерте анықталуымен ерте көмек көрсетуді ұйымдастыру:

a)

Ерте көрсетілген педагогикалық көмек қағидасы.

b)

Компенсаторлық бағыттар.

c)

Педагогикалық оптимизм қағидасы.

d)

Дифференциалдық және жеке әдістемелер қағидасы.

e)

Әрекеттік әдіс қағидасы.

76.

«Гипердинамикалылықпен асқынған зейін тапшылығы синдромы» терминінің мәні:

a)

Өте жоғары қимыл-қозғалыс белсенділігі.

b)

Эмоция саласының жетілмеуі.

c)

Қауқарсыздық.

d)

Қозғыштық.

e)

Енжарлық, селқостық.

77.

Ретардация типіндегі (I топ) бұзылуларға мысал:

a)

Психикалық даму тежелуі.

b)

Шизофрения мен эпилепсия.

c)

Тірек-қимыл аппаратының зақымдануы.

d)

Ерте жастағы балалар аутизмі.

e)

Көрудің бұзылуы.

78.

Зақымданған даму типіндегі (II топ) бұзылуларға мысал:

a)

Органикалық деменция.

b)

Психикалық даму тежелуі мен олигофрения.

c)

Тірек-қимыл аппаратының зақымдануы.

d)

Ерте жастағы балалар аутизмі.

e)

Шизофрения мен эпилепсия.

79.

Асинхрондық даму типіндегі (III топ) бұзылуларға мысал:

a)

Ерте жастағы балалар аутизмі.

b)

Психикалық даму тежелуі мен олигофрения.

c)

Органикалық деменция.

d)

Шизофрения мен эпилепсия.

e)

Тірек-қимыл аппаратының зақымдануы.

80.

Аутистік спектрдегі бұзылулар:

a)

Ерте жастағы балалар аутизмі.

b)

Даун синдромы.

c)

Девиантты мінез-құлық.

d)

Көрудің бұзылуы.

e)

Естудің бұзылуы.

81.

Көңіл – күйдің эпизодтық, ұстама түрінде бұзылуы кенеттен ызақор, ашушаң, кері реакция жасаған бала 1-2 күннен кейін өз қалпына келеді:

a)

Көңіл-күйдің бұзылуы.

b)

Ерте жастағы балалар аутизмі.

c)

Апатия.

d)

Девиантты мінез-құлық.

e)

Көрудің бұзылуы.

82.

Көңіл – күйдің бұзылуы үнемі себепсіз жоғары көңілділікпен, «бақыттылықпен» көрінеді:

a)

Эйфория.

b)

Ерте жастағы балалар аутизмі.

c)

Дисфория.

d)

Апатия.

e)

Девиантты мінез-құлық.

83.

Оқушылардағы бала жасына сай емес өмірге деген селқостық, ешнәрсеге қызықпау, сүлесоқтық:

a)

Апатия.

b)

Ерте жастағы балалар аутизмі.

c)

Дисфория.

d)

Эйфория.

e)

Девиантты мінез-құлық.

84.

Даму мүмкіндігі шектеулі баланың әлеуметтік ортаға бейімделу процесінің бұзылуы:

a)

Дезадаптация.

b)

Реадаптация.

c)

Бейімделу немесе адаптация.

d)

Реабилитация.

e)

Абилитация.

85.

Инклюзивті білім беретін мектепке қабылдауға қарсы көрсетілімі бар даму ауытқулар:

a)

Ауыр зият кемістігі.

b)

Аутистік спектрлі бұзылыстар.

c)

Психикалық даму тежелуі.

d)

Нашар есту.

e)

Нашар көру.

86.

Инклюзивтік тәжірибе субъектілеріне жатпайтын адамдарды таңдаңыз:

a)

Медперсонал

b)

Педагогикалық ұжым

c)

ДМШ бала

d)

ИББ кеңістігіндегі өзге сау балалар

e)

Ата аналар

87.

Басқару мәдениетін меңгерген, коррекциялық педагогика негіздерін білетін, педагогикалық тәжірибесі бар, ұйымдастырушылық қабілеттерге ие маман:

a)

Координатор.

b)

Тьютор.

c)

Пән мұғалімі.

d)

Логопед.

e)

Психолог.

88.

ДМШ балаға жеке бекітілген маман; мұғалімнің көмекшісі немесе сыныптағы екінші мұғалім:

a)

Тьютор.

b)

Ата-аналар.

c)

Пән мұғалімі.

d)

Логопед.

e)

Координатор.

89.

Ата-аналарға психикалық даму ерекшеліктері туралы дәрістер оқу, эмоция күйіне, бала-ата-ана қатынастарын түзету бағытында тренингтер жүргізу тәрізді психологиялық көмектер көрсететін ұйымдар:

a)

Ата-аналар клубтары.

b)

Мектеп дирекциясы.

c)

Психологиялық-педагогикалық түзету кабинеттері.

d)

Қоғамдық ұйымдар.

e)

Психологтар клубы.

90.

Бұл іс-шараның сараптамалық есебі негізінде мектеп дирекциясы белгілі бір процестің немесе объектінің өзгерістерін бағалайды және бұдан кейінгі даму бағытын анықтайды:

a)

Мониторинг.

b)

Білімді тексеру.

c)

Сауалнама.

d)

Тестілеу.

e)

Бақылау.

91.

Білім берудегі мониторинг:

a)

Білім беру жүйесінің ағымдық жайын бақылау мен бағалау.

b)

Білім беру жүйесі туралы ақпаратты жинау жүйесі.

c)

Білім беру жүйесі туралы ақпаратты қорыту жүйесі.

d)

Білім беру жүйесі туралы ақпаратты сақтау жүйесі.

e)

Білім беру жүйесі туралы ақпаратты тарату жүйесі.

92.

Инклюзивті тәжірибені жүзеге асыратын педагогтың сипаттамасына бұл жатпайды:

a)

Жаңалықтарға қарсылық көрсету.

b)

Кәсіби ізденіс.

c)

Мамандар тобымен жұмыс істеуге даярлық.

d)

Жаңа және арнайы білімдермен қарулану.

e)

Өзгерістерге даярлық.

93.

Бұл даму категориясындағы білім алу қажеттілігі ерекше балалар үшін индивидуалды оқыту бағдарламасы жасалмайды:

a)

Тілдік (өзге тілді) қарым-қатынас кедергілеріне ұшыраған балалар.

b)

Үйден оқытылатын ДМШ балалар, оның ішінде мүгедек балалар да кіреді.

c)

Дистанциялық формада білім алатын ДМШ балалар, оның ішінде мүгедек балалар да кіреді.

d)

Кәсіби профильді оқыту формасын таңдаған ДМШ балалар.

e)

Инклюзивті тәжірибені жүзеге асыратын фронталды оқыту режиміндегі ДМШ балалар.

94.

Даму ауытқуын ерте анықтау мақсатында диагностикалық тексеру жүргізу:

a)

Скрининг.

b)

Компенсация.

c)

Коррекция.

d)

Адаптация.

e)

Реабилитация.

95.

Скринингті жүргізу құзыреттілігіне ие маман:

a)

Дәрігер.

b)

Логопед.

c)

Дефектолог.

d)

Әлеуметтік қызметкер.

e)

Психолог.

96.

Ерекше білімді қажет ететін балалардың оқуға қолжетімділігін қамтамасыз ететін білім беру түрі:

a)

Инклюзивті оқыту.

b)

Индивидуалды оқыту.

c)

Арнайы оқыту.

d)

Үйден оқыту.

e)

Дифференциалданған оқыту.

97.

Қандай да бір жүйенің бұрын ажыратылған жеке элементтері мен бөліктерінің өзара тәуелділігі мен өзара бір-бірін толықтыратын қасиеттері негізінде қосылып біртұтас жүйеге айналуы:

a)

Интеграция.

b)

Инклюзия.

c)

Инерция

d)

Иррадация

e)

Иннервация

98.

Дене бітімдік және психикалық дамуында әртүрлі кемістіктері бар балаларды қалыпты дамудағы балалармен бірге оқыту және тәрбиелеу:

a)

Инклюзивті оқыту.

b)

Арнайы оқыту.

c)

Үйден оқыту.

d)

Қашықтықтан оқыту (дистанциялық).

e)

Индивидуалды оқыту.

99.

Бұл термин педагогикада ХХ ғ. пайда болды және алғашқы кезде АҚШ-та тек нәсілдік, этникалық аз халықтар мәселесінде, кейінгі онжылдықтарда эмигранттардың балаларына қатысты қолданылды:

a)

Қоғамға енгізу, кіріктіру.

b)

Арнайы интеграция.

c)

Әлеуметтік адаптация.

d)

Нәсілдік дискриминация.

e)

Дискриминация.

100.

Бұл термин ХХ ғ. 60-ж. Европа континентінде пайда болды және мүмкіндігі шектеулі адамдарға (мүгедектерге) қатысты қолданыла бастады:

a)

Арнайы интеграция.

b)

Әлеуметтік интеграция.

c)

Әлеуметтік бейімдеу.

d)

Нәсілдік дискриминация.

e)

Дискриминация.

Similar Resources on Wayground

Пс-тест каз

105 questions

Пс-тест каз

quiz

Worksheet

•

University

итоговый по аудиту

99 questions

итоговый по аудиту

quiz

Worksheet

•

University

Эіт

95 questions

Эіт

quiz

Worksheet

•

1st Grade - Professio...