NEW
Font size
WorksheetsEnsayo General ECEP Educación Parvularia
Total questions: 60
Worksheet time: 3600secs
Instrucciones: Lea atentamente cada pregunta y seleccione la única alternativa correcta (A, B, C o D). Una educadora de Nivel Transición observa que, durante el juego libre, un grupo de niños y niñas insiste en que el color rosado es "solo para niñitas", excluyendo a un compañero que quiere usar ese color. La educadora interviene diciendo: "Los colores no tienen género, todos podemos usar el que más nos guste. Pensemos en qué cosas de la naturaleza son rosadas y que nos gustan a todos". ¿Qué aspecto del desarrollo de la identidad busca potenciar principalmente la educadora con su intervención?
La autoestima.
La identidad de género.
El sentido de pertenencia.
La autonomía personal.
Instrucciones: Lea atentamente cada pregunta y seleccione la única alternativa correcta (A, B, C o D). Durante una actividad de ciencias en NT2, un educador guía una experiencia sobre los estados de la materia. Les pregunta a los niños: "¿Qué creen que pasará si ponemos esta cubeta con agua en el congelador?". Sofía responde: "Se va a poner muy fría". El educador contrargumenta: "Muy bien, Sofía. ¿Y qué más podría pasarle al agua si está mucho tiempo en un lugar tan frío? ¿Seguirá siendo líquida?". Esta intervención pedagógica, que busca guiar el razonamiento, se alinea con la teoría de:
Jean Piaget, al promover la asimilación de nuevos esquemas.
Lev Vygotsky, al mediar el aprendizaje en la Zona de Desarrollo Próximo.
Albert Bandura, al modelar una conducta de observación.
Reuven Feuerstein, al aplicar un criterio de trascendencia.
Instrucciones: Lea atentamente cada pregunta y seleccione la única alternativa correcta (A, B, C o D). Un equipo pedagógico de Nivel Medio Mayor está diseñando una experiencia para favorecer la habilidad de clasificación. ¿Cuál de las siguientes actividades es la más pertinente para desarrollar esta habilidad lógico-matemática?
Entregar a cada niño una secuencia de tres bloques de colores (rojo, azul, rojo) y pedirles que la continúen.
Disponer una caja con diversos animales de la granja y solicitar a los niños que los separen, por un lado los que tienen plumas y por otro los que tienen pelos.
Poner una serie de cinco varillas de diferentes longitudes en desorden y pedir a los niños que las ordenen de la más corta a la más larga.
Colocar cinco platos en la mesa y pedir a un niño que ponga una cuchara al lado de cada plato.
Instrucciones: Lea atentamente cada pregunta y seleccione la única alternativa correcta (A, B, C o D). ¿Cuál de las siguientes situaciones describe una manifestación de la subetapa de "reacciones circulares primarias" de la etapa sensoriomotora de Piaget?
Un lactante de 8 meses golpea repetidamente un sonajero contra el suelo para escuchar el ruido que produce.
Un lactante de 3 meses se chupa el pulgar de forma reiterada, una acción que inicialmente fue accidental pero que le resulta placentera.
Un niño de 18 meses utiliza una silla pequeña para alcanzar un juguete que está sobre una mesa.
Una niña de 14 meses imita la acción de su madre de hablar por teléfono usando un bloque de madera.
Instrucciones: Lea atentamente cada pregunta y seleccione la única alternativa correcta (A, B, C o D). En el núcleo de Lenguajes Artísticos, una educadora de NT1 organiza una actividad donde los niños y niñas escuchan una melodía y deben identificar si el ritmo es rápido o lento, moviéndose por la sala según corresponda. ¿Qué cualidad del sonido se está trabajando principalmente?
Altura (agudo/grave).
Timbre (fuente sonora).
Intensidad (fuerte/suave).
Duración/Velocidad (largo/corto, rápido/lento).
Instrucciones: Lea atentamente cada pregunta y seleccione la única alternativa correcta (A, B, C o D). De acuerdo con las Bases Curriculares de la Educación Parvularia (2018), el ambiente de aprendizaje es considerado un "tercer educador". ¿Por qué recibe esta denominación?
Porque es un sistema de elementos estáticos seleccionados por el adulto para garantizar la seguridad y el bienestar.
Porque se transforma permanentemente a través de la acción e interacción de los niños y niñas con el espacio, los materiales y las personas.
Porque reemplaza la necesidad de interacción con el equipo pedagógico, promoviendo el aprendizaje autónomo.
Porque su principal función es contener materiales estructurados que tienen un único fin pedagógico en términos concretos.
Instrucciones: Lea atentamente cada pregunta y seleccione la única alternativa correcta (A, B, C o D). Un niño de NT1, al ver que su educadora riega una planta, le dice: "La plantita tenía sed, por eso le das agüita". Según la teoría cognitiva de Jean Piaget, ¿qué característica del pensamiento preoperacional se evidencia en el comentario del niño?
Centración.
Animismo.
Artificialismo.
Irreversibilidad.
Instrucciones: Lea atentamente cada pregunta y seleccione la única alternativa correcta (A, B, C o D). Una educadora de NT2 desea trabajar la conciencia fonológica, específicamente la habilidad de síntesis silábica. ¿Qué actividad es la más adecuada para este objetivo?
Preguntar a los niños: "¿Cuántos aplausos tiene la palabra mariposa?".
Decir a los niños: "Yo les diré una palabra en partes y ustedes la descubren: 'pe-lo-ta'. ¿Qué palabra es?".
Mostrar una lámina con un sol y preguntar: "¿Con qué sonido empieza 'sol'?".
Pedir a los niños que nombren tres palabras que terminen con el mismo sonido que 'canción'.
Instrucciones: Lea atentamente cada pregunta y seleccione la única alternativa correcta (A, B, C o D). En un nivel de Sala Cuna, una educadora observa que un lactante, que ha desarrollado un apego seguro con ella, llora al separarse de su madre por la mañana. La educadora lo toma en brazos, le habla con suavidad y le muestra un objeto de su interés, logrando calmarlo. El niño, al sentirse seguro, comienza a explorar los juguetes cercanos. ¿Qué demuestra la conducta del niño?
Una incapacidad para regular sus emociones de forma autónoma.
Que el vínculo de apego seguro le proporciona la confianza para explorar el entorno.
Una dependencia excesiva del adulto para interactuar con el ambiente.
Que presenta un tipo de apego inseguro-ambivalente, buscando consuelo constante.
Instrucciones: Lea atentamente cada pregunta y seleccione la única alternativa correcta (A, B, C o D). La Ley Nº 20.911 establece la creación de un Plan de Formación Ciudadana en los establecimientos educativos. ¿Cuál es el propósito fundamental de esta ley, aplicado a la Educación Parvularia?
Iniciar a los párvulos en el conocimiento del sistema político y electoral de Chile.
Brindar a los párvulos la preparación necesaria para asumir una vida responsable en una sociedad libre, basada en la justicia social y la democracia.
Enseñar exclusivamente los símbolos patrios y las fechas de conmemoraciones nacionales.
Focalizar el currículo en la enseñanza de deberes y responsabilidades, por sobre los derechos.
Instrucciones: Lea atentamente cada pregunta y seleccione la única alternativa correcta (A, B, C o D). Una educadora de Nivel Medio Mayor organiza un juego donde los niños deben transportar agua de un balde a otro utilizando esponjas. Esta actividad requiere que los niños aprieten la esponja, coordinen sus manos y controlen la fuerza. ¿Qué habilidad del núcleo Corporalidad y Movimiento se potencia principalmente?
Coordinación visomotriz fina.
Equilibrio estático.
Desplazamiento en planos inclinados.
Lateralidad definida.
Instrucciones: Lea atentamente cada pregunta y seleccione la única alternativa correcta (A, B, C o D). Lea la siguiente situación: Un educador de NT2 presenta a los niños dos bolitas de plasticina idénticas. Luego, delante de ellos, aplasta una de las bolitas dándole forma de "galleta". Al preguntar cuál de las dos tiene más plasticina, un niño señala la bolita redonda diciendo "esa tiene más". ¿Qué proceso del pensamiento, según Piaget, explica la respuesta del niño?
Asimilación.
Razonamiento transductivo.
Irreversibilidad.
Centración.
Instrucciones: Lea atentamente cada pregunta y seleccione la única alternativa correcta (A, B, C o D). Un equipo de educadoras discute sobre cómo aplicar el principio pedagógico de "Potenciación". ¿Cuál de las siguientes prácticas refleja mejor este principio de las BCEP 2018?
Realizar siempre las mismas actividades para que los niños las dominen a la perfección.
Diseñar experiencias de aprendizaje que desafíen a los niños, generando confianza en sus propias capacidades para aprender y actuar.
Limitar la exploración de los niños a materiales que garanticen que no cometerán errores.
Intervenir inmediatamente para dar la respuesta correcta cuando un niño enfrenta una dificultad.
Instrucciones: Lea atentamente cada pregunta y seleccione la única alternativa correcta (A, B, C o D). En un nivel de Transición, se trabaja el núcleo Comprensión del Entorno Sociocultural. Se pide a los niños que, con ayuda de sus familias, traigan ejemplos de patrimonio de su localidad. Martín presenta una foto de la iglesia antigua de su pueblo, una receta de pan amasado de su abuela y un video de la "Fiesta de Cuasimodo" que se celebra en la zona. ¿Cómo se clasifican estos ejemplos?
Todos son ejemplos de patrimonio material.
La iglesia es patrimonio material, mientras que la receta y la fiesta son patrimonio inmaterial.
La iglesia y la receta son patrimonio material, y la fiesta es patrimonio inmaterial.
Todos son ejemplos de patrimonio inmaterial.
Instrucciones: Lea atentamente cada pregunta y seleccione la única alternativa correcta (A, B, C o D). Una educadora implementa una estrategia para fomentar la autorregulación emocional. Cuando un niño se frustra porque su torre de bloques se cae, en lugar de gritar, la educadora le ha enseñado a respirar profundo tres veces y a decir "puedo intentarlo de nuevo". ¿Cuál es el objetivo principal de esta práctica de "alfabetización emocional"?
Evitar que los niños expresen emociones negativas como la frustración.
Fomentar la independencia total del niño sin necesidad de apoyo del adulto.
Enseñar a reconocer y gestionar las emociones de forma adaptativa.
Centrar el aprendizaje únicamente en los logros académicos.
Para desarrollar la apreciación estética, una educadora de NT2 muestra a los niños reproducciones de obras de Joan Miró, describiéndolas como composiciones con "formas abstractas y coloridas que parecen figuras reales o imaginarias, como pájaros, estrellas u ojos". ¿A qué movimiento artístico pertenecen principalmente las obras descritas?
Cubismo
Impresionismo
Surrealismo
Expresionismo
¿Cuál de las siguientes acciones corresponde a una medida de prevención de riesgos que una educadora debe implementar para garantizar la seguridad en un nivel de Sala Cuna?
Permitir que los lactantes jueguen con objetos pequeños para desarrollar la motricidad fina.
Asegurarse de que todos los enchufes estén cubiertos y que los muebles pesados estén anclados a la pared.
Dejar los productos de limpieza en un estante bajo pero cerrado, para fomentar la autonomía.
Mantener siempre las ventanas abiertas de par en par para una buena ventilación.
En una actividad del núcleo Lenguaje Verbal, una educadora de NT1 lee una frase en voz alta, por ejemplo: "El perro corre rápido", y luego pide a los niños y niñas que den un aplauso por cada palabra que escucharon. ¿Qué habilidad metalingüística específica se está desarrollando?
Conciencia fonémica
Conciencia semántica
Conciencia silábica
Conciencia lexical
Un educador de NT2 desea promover el objetivo de aprendizaje del núcleo Pensamiento Matemático: "Resolver problemas simples de manera concreta y pictórica agregando o quitando hasta 10 elementos". ¿Qué situación de aula es más adecuada para este fin?
Entregar una hoja con sumas y restas escritas con números para que las resuelvan.
Plantear verbalmente: "Si tenemos 5 manzanas en una canasta y ponemos 3 más, ¿cuántas manzanas tenemos ahora?", pidiendo que dibujen la solución.
Pedir a los niños que reciten de memoria los números del 1 al 20.
Mostrar tarjetas con números y pedir que los asocien con la cantidad de porotos correspondiente.
El Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia (MBE EP) destaca la importancia de la relación entre planificación y evaluación. ¿Cómo se concibe esta relación?
La planificación es un proceso rígido que debe cumplirse sin importar los resultados de la evaluación.
La evaluación se realiza únicamente al final del proceso para calificar los aprendizajes de los niños.
Son procesos indisolubles y bidireccionales; la evaluación retroalimenta la planificación y permite ajustarla para responder a las necesidades de los niños.
La planificación la realiza la educadora, mientras que la evaluación es responsabilidad exclusiva de la familia.
Durante una salida al patio, un niño de 4 años dice: "El sol me está siguiendo". De acuerdo con la teoría de Piaget, esta afirmación es un ejemplo de:
Pensamiento lógico
Conservación de la materia
Egocentrismo
Razonamiento deductivo
¿Cuál de las siguientes enfermedades está cubierta por el Programa Nacional de Inmunizaciones de Chile para los lactantes?
Fiebre amarilla
Rotavirus
Sarampión
Fiebre tifoidea
Una educadora de Nivel Medio busca promover la motricidad gruesa y el equilibrio dinámico. ¿Qué actividad es la más pertinente?
Ensartar cuentas en un cordel.
Rasgar papeles de colores y pegarlos en una hoja.
Caminar sobre una línea dibujada en el suelo, alternando entre puntas de pies y talones.
Modelar figuras con plasticina.
En el núcleo Exploración del Entorno Natural, se busca que los niños y niñas formulen conjeturas. Un educador coloca en un recipiente con agua una llave de metal, una hoja de árbol y un trozo de corcho. Antes de ponerlos, pregunta: "¿Cuál de estos objetos creen que flotará y cuál se hundirá? ¿Por qué?". Esta pregunta busca principalmente desarrollar:
La capacidad de observación.
La habilidad de comunicar resultados.
La habilidad de predicción.
La capacidad de experimentación.
Un niño de Nivel Transición está en la etapa de escritura presilábica. ¿Cuál de las siguientes producciones escritas sería representativa de esta etapa?
Escribir "MSA" para "mariposa".
Escribir "AO" para "gato".
Una serie de líneas onduladas y círculos sin correspondencia con la palabra que pretende escribir.
Escribir "PT" para "pelota".
En el núcleo Formación de Aprendizaje Transversal de Convivencia Ciudadana sobre la resolución pacífica de conflictos, una educadora de NT1 interviene cuando dos niños discuten por un juguete. Les dice: "Veo que ambos quieren usar el camión. ¿Qué podemos hacer para que los dos puedan jugar?". ¿Qué estrategia está aplicando?
Imponer un castigo para que no vuelvan a discutir.
Quitar el juguete para que ninguno de los dos pueda usarlo.
Mediar el diálogo, invitando a los niños a proponer sus propias soluciones.
Ignorar el conflicto para que lo resuelvan por sí mismos sin importar cómo.
Una educadora organiza una experiencia musical en la que los niños deben escuchar atentamente e identificar qué instrumento está sonando en una grabación (por ejemplo, una flauta, un tambor, un piano). Esta actividad se centra en desarrollar la capacidad de discriminar:
El pulso de la música.
La intensidad del sonido.
El timbre de los instrumentos.
El ritmo de la melodía.
¿Qué hito del desarrollo motor grueso es esperable que un lactante logre primero?
Caminar con apoyo.
Mantener la postura sentada (sentado) sin ayuda.
Gatear coordinadamente.
Levantar y sostener la cabeza en posición decúbito ventral.
Un niño de 5 años dibuja una figura humana con cabeza, tronco, brazos, piernas, y agrega detalles como ojos, boca, pelo y dedos. Según las etapas del dibujo infantil, ¿en qué etapa se encuentra principalmente?
Garabateo descontrolado.
Garabateo controlado.
Pre-esquemática ("monigote" o "cabezudo").
Esquemática.
De acuerdo con las BCEP 2018, la familia es reconocida como la primera educadora. ¿Cuál de las siguientes estrategias implementadas por un centro educativo es más coherente con este principio?
Enviar informes de notas trimestrales sin ofrecer instancias de diálogo.
Convocar a reuniones solo cuando el niño o niña presenta problemas de conducta.
Realizar talleres y reuniones periódicas para intercambiar información relevante y co-construir estrategias para el aprendizaje de los párvulos.
Limitar la participación de las familias a las celebraciones de fin de año.
Un educador quiere trabajar la habilidad de seriación. ¿Qué instrucción le daría a un grupo de niños de NT1?
"Separen todos los botones rojos en esta caja y los azules en esta otra".
"Pongan estos palitos en fila, desde el más corto hasta el más largo".
"Construyan una torre usando todos los bloques que quieran".
"Encuentren todos los objetos de la sala que tengan forma de círculo".
¿Qué es el "juego simbólico"?
La repetición de movimientos musculares por el placer que generan, como agitar un sonajero.
El juego que sigue normas y turnos establecidos, como jugar "a la pinta".
La capacidad de usar un objeto para representar otro, como usar una caja de cartón como si fuera un auto.
La exploración de objetos a través de los sentidos, como morder y oler un juguete.
En una actividad de lenguaje, una educadora de NT2 dice: "Les leeré un poema sobre la lluvia. ¿De qué creen que se tratará?". Luego, durante la lectura, se detiene y pregunta: "¿Cómo crees que se siente el personaje?". Estas preguntas son ejemplos de una estrategia para fomentar:
La decodificación de palabras.
La caligrafía y la escritura emergente.
La comprensión lectora, activando conocimientos previos y realizando inferencias.
La conciencia fonológica y el reconocimiento de rimas.
En el núcleo Comprensión del Entorno Sociocultural, se busca que los niños y niñas conozcan sobre la vida de personas que han realizado aportes a la comunidad. ¿Cuál fue el rol de Manuel Rodríguez en el proceso de Independencia de Chile?
Firmó el Acta de Independencia como Director Supremo.
Fue el principal financista del Ejército Libertador.
Organizó guerrillas y mantuvo vivo el espíritu de la resistencia durante la Reconquista.
Lideró la Primera Junta Nacional de Gobierno en 1810.
Un niño de Nivel Medio Mayor logra vestirse solo, aunque a veces se pone los zapatos en el pie equivocado. Esta conquista es un logro significativo en el núcleo de:
Identidad y Autonomía.
Convivencia y Ciudadanía.
Lenguajes Artísticos.
Pensamiento Matemático.
Para promover hábitos de vida saludable, una educadora de NT1 planifica una actividad donde los niños preparan brochetas de frutas. Durante la actividad, conversan sobre por qué es importante comer frutas y beber agua. Esta experiencia se enmarca principalmente en el objetivo de:
Reconocer cuantificadores cercanos como "mucho" y "poco".
Desarrollar el autocuidado y el bienestar integral.
Mejorar la coordinación visomotriz fina al cortar la fruta.
Aprender los nombres de los colores en inglés.
Un niño de 3 años usa la palabra "guau guau" para referirse no solo a los perros, sino también a los gatos, caballos y vacas. Este fenómeno del desarrollo del lenguaje se conoce como:
Habla telegráfica.
Holofrase.
Subextensión.
Sobreextensión.
La Subsecretaría de Educación Parvularia, en el marco de la institucionalidad chilena, tiene como una de sus funciones principales:
Administrar directamente todos los jardines infantiles y salas cuna del país.
Elaborar las Bases Curriculares y otros referentes técnicos y pedagógicos para el nivel.
Fiscalizar el cumplimiento de la normativa laboral de las y los profesionales de la educación.
Evaluar el desempeño de las educadoras a través del instrumento Portafolio.
En un proyecto sobre animales, una educadora de NT2 explica que la abeja obtiene néctar de la flor para alimentarse y, al mismo tiempo, ayuda a la flor a reproducirse transportando polen. ¿Qué tipo de interacción biológica está describiendo?
Comensalismo.
Mutualismo.
Amensalismo.
Competencia.
¿Cuál de las siguientes opciones describe una actividad que promueve el uso de medidas no estandarizadas en el núcleo de Pensamiento Matemático?
Usar una regla para medir el largo de la mesa en centímetros.
Usar una balanza para determinar el peso de una manzana en gramos.
Usar los propios pasos para medir cuántos pasos de largo tiene el aula.
Usar una balanza para medir el peso de diferentes frutas en el recreo.
Una educadora de Sala Cuna Mayor quiere fortalecer el siguiente objetivo del núcleo Lenguajes Artísticos: "Imitar gestos, movimientos y sonidos de su entorno significativo". ¿Cuál de las siguientes experiencias es más adecuada?
Entregarles greda para que modelen libremente.
Poner una canción infantil sobre animales y hacer los sonidos y movimientos de cada uno junto a los niños.
Mostrarles un libro con imágenes de obras de arte famosas.
Pedirles que pinten con los dedos sobre un papelógrafo.
Durante una conversación, una educadora nota que un niño de 4 años dice "yo no sabo" en lugar de "yo no sé". La intervención pedagógica más apropiada, basada en un enfoque constructivista del lenguaje, sería:
Ignorar el error para no afectar su autoestima.
Corregirlo directamente diciéndole: "No se dice 'sabo', se dice 'sé'".
Elaborar o parafrasear su verbalización, respondiendo de forma natural: "Ah, tú no sabes qué vamos a hacer. Te cuento que ahora iremos al patio".
Pedirle que repita "yo no sé" cinco veces para que lo memorice.
¿Qué habilidad del pensamiento lógico-matemático se desarrolla cuando una educadora pide a los niños reproducir una figura hecha con palos de helado que ella ha pegado en el pizarrón?
Conservación de cantidad.
Clasificación.
Seriación.
Espacialidad y copia de modelos.
El concepto de "alfabetización emocional" en las BCEP se refiere a:
La capacidad de leer y escribir textos sobre emociones.
La habilidad para identificar, comprender y expresar las propias emociones y las de los demás.
El conocimiento de las bases biológicas de las respuestas emocionales.
La supresión de las emociones consideradas negativas en el entorno educativo.
Una educadora de nivel Transición desea trabajar el objetivo "Reconocer palabras que se encuentran en diversos soportes asociando algunos fonemas a sus correspondientes grafemas". ¿Qué actividad es pertinente para este fin?
Cantar una canción que rime.
Contar las sílabas de su nombre.
Jugar a "buscar tesoros" en la sala, encontrando objetos que empiecen con el sonido /m/ y mostrando cómo se escribe la letra 'M'.
Crear un cuento de forma oral y colectiva.
Según las BCEP 2018, la planificación debe ser flexible. Esto significa que:
La educadora puede decidir no planificar si el día parece muy ocupado.
La planificación debe poder adaptarse a los intereses y necesidades emergentes de los niños y niñas.
Se debe seguir un plan rígido importado de otro país sin adaptaciones.
Solo se planifican las actividades de los núcleos principales, dejando el resto al azar.
En una reunión con las familias, una educadora explica que el juego de roles, como "jugar al doctor" o "a la casita", es fundamental para el desarrollo. ¿Cuál es uno de los principales aportes cognitivos de este tipo de juego?
Desarrolla principalmente la motricidad fina.
Permite al niño consolidar representaciones mentales y diferenciar entre la realidad y la fantasía.
Fomenta el pensamiento competitivo y la individualidad.
Asegura que el niño aprenda las reglas sociales exclusivamente por imitación.
Un educador de Nivel Medio planifica una experiencia para que los niños exploren las propiedades de los objetos. Les entrega cajas de cartón, pelotas de plástico, pañuelos de seda y bloques de madera. La intención es que, a través de la manipulación, descubran características como:
El peso y la masa.
La temperatura y el color.
La textura, la forma y la flexibilidad.
La conductividad eléctrica.
La celebración del We Tripantu, propia del pueblo mapuche, conmemora:
El inicio de las cosechas en verano.
La llegada de los conquistadores españoles.
La renovación del ciclo de la naturaleza con el solsticio de invierno.
La firma de tratados de paz con el Estado chileno.
¿Cuál es el propósito principal de la retroalimentación formativa en la evaluación de los párvulos?
Calificar al niño con una nota para informar a la familia.
Comparar el desempeño de un niño con el del resto de sus compañeros.
Fortalecer los aprendizajes construidos por el niño, entregándole información oportuna sobre sus avances y desafíos.
Determinar qué niños deben repetir el nivel educativo.
Una educadora observa a un lactante de 10 meses que, tras ver cómo un juguete es escondido debajo de una manta, es capaz de levantarla para encontrarlo. Esta acción demuestra el desarrollo del concepto de:
Permanencia del objeto.
Pensamiento abstracto.
Clasificación.
Seriación.
En el núcleo de Corporalidad y Movimiento, la "conciencia corporal" se refiere a:
La capacidad de nombrar todas las partes del cuerpo humano.
El conocimiento y la representación mental que la persona tiene de su propio cuerpo, tanto en estado de reposo como en movimiento.
La habilidad para correr a máxima velocidad sin caerse.
La preferencia por usar la mano derecha o izquierda para escribir.
Para iniciar un proyecto sobre el cuidado del medio ambiente en NT2, un educador pregunta al grupo: "¿Qué podemos hacer para tener nuestro patio más limpio y bonito?". Esta pregunta busca:
Evaluar el conocimiento previo de los niños sobre ecología.
Fomentar la participación, la expresión de ideas y el protagonismo de los niños en su aprendizaje.
Imponer una única solución propuesta por el adulto.
Medir la capacidad de memorización de los niños.
¿Cuál de los siguientes enunciados corresponde a un objetivo del núcleo Convivencia y Ciudadanía de las BCEP 2018?
Representar números y cantidades hasta el 10, en forma concreta, pictórica y simbólica.
Descubrir en contextos lúdicos, atributos fonológicos de palabras conocidas.
Respetar normas y acuerdos creados colaborativamente con pares y adultos, para el bienestar del grupo.
Experimentar con diversos objetos, estableciendo relaciones al clasificar por dos o tres atributos a la vez.
Un educador de NT1 utiliza un "panel del tiempo" donde cada día, junto a los niños, observan el clima y colocan un símbolo (sol, nube, gota de lluvia). Esta rutina ayuda a desarrollar nociones temporales básicas, como:
La diferencia entre peso y volumen.
La secuencia de los días y la frecuencia de los fenómenos.
La relación causa-efecto de los experimentos científicos.
La identificación de letras y números.
¿Qué se entiende por "estilos de crianza democráticos" o "con autoridad"?
Un estilo donde los padres imponen reglas estrictas sin explicación y esperan obediencia total.
Un estilo donde los padres son muy permisivos, no establecen límites claros y actúan más como amigos.
Un estilo que combina altos niveles de afecto y comunicación con el establecimiento de límites claros y consistentes.
Un estilo donde los padres muestran poco interés y afecto, y están desconectados de las necesidades de sus hijos.
En el contexto de la inclusión, la "diversificación de la enseñanza" significa que el equipo pedagógico debe:
Aplicar la misma estrategia de enseñanza a todos los niños para garantizar la igualdad.
Separar a los niños en grupos según su nivel de rendimiento.
Implementar diferentes estrategias, recursos y formas de evaluación para responder a las diversas habilidades, intereses y estilos de aprendizaje de todos los niños.
Enfocarse únicamente en los niños que presentan necesidades educativas especiales.
Una educadora invita a un grupo de NT2 a observar una obra de arte y les pregunta: "¿Qué sienten al ver esta pintura? ¿Qué colores ven? ¿Qué historia creen que nos cuenta?". El propósito principal de esta mediación es:
Que los niños aprendan la biografía del artista de memoria.
Que los niños copien la pintura de la forma más exacta posible.
Que los niños desarrollen la sensibilidad y la apreciación estética, expresando sus propias ideas y emociones.
Evaluar la agudeza visual de los niños.
Al trabajar el pensamiento matemático, se utiliza un juego de mesa con un dado. Los niños deben lanzar el dado, contar los puntos y avanzar esa cantidad de casillas en el tablero. Esta actividad integra principalmente las habilidades de:
Clasificación y seriación.
Correspondencia término a término y cuantificación.
Medición con unidades no estandarizadas.
Reconocimiento de figuras geométricas.
Un niño de Nivel Transición comenta: "Mi papá me dijo que ayer vamos a ir al parque". Este tipo de error en el lenguaje oral es común y evidencia una dificultad en la:
Articulación de fonemas.
Adquisición de vocabulario.
Concordancia temporal de los verbos.
Segmentación silábica.
