социальное сопровождение.

право ребенка обучаться в школе по месту жительства, в том числе и для детей с особыми образовательными потребностями.

личностные достижения.

обучение в отдельных классах.

на получение консультативной помощи по проблемам обучения и воспитания своих детей в ПМПК

с учетом результатов обучения.

с учетом личностных достижений.

дети с ограниченными возможностями здоровья.

обучающихся в отдельных классах.

дети мигрантов.

логопед-дефектолог.

ребенок с ограниченными возможностями здоровья.

администрация школы.

родители и включаемого ребенка, и других детей класса.

родительский комитет.

создание образовательных организаций комбинированного типа, где дети с ОВЗ могут обучаться совместно с нормально развивающимися сверстниками.

расширение возможностей специального образования.

новый механизм взаимодействия специального и общего образования, обеспечивающий проницаемость границ между специальным и обычным образованием.

определение границ специального образования.

ограничение возможности к получению образования.

используется при описании процесса обучения в общеобразовательных школах.

включение в процессе обучения лиц с особыми образовательными потребностями.

определение границ специального образования.

устранение препятствий.

ограничение возможности к получению образования.

ребенок и учитель.

специалисты.

администрация школы.

учителя, родители.

ребенок и специалисты.

педагогические

логопедия

медицинские

лингвистика

аномалия

конвенция о правах ребенка.

социально-медико-педагогическая коррекционная поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья.

спорт и культура РК.

закон РК «Об образовании».

гражданские права

дизартрия

дисграфия.

ринолалия

заикание

дислексия

рассматривать разнообразие возможностей как ресурсы, а не барьеры и проблемы.

строить учебный процесс с ориентиром на тех, которые имеют низкие достижения в обучении.

отказываться от навешивания «ярлыков» при организации и оказании поддержки учащимся.

строить учебный процесс с ориентиром на тех, которые имеют высокие достижения в обучении.

строить учебный процесс с ориентиром на тех, которые имеют трудности в обучении.

производственное обучение.

частичное

координированные занятия.

временное

информационная технология.

решение дефектологов.

заявление родителей

решение ПМПК

решение учителей

заявление детей

обучение ребенка с любым типом расстройства в одном дошкольном классе с детьми, которые развиваются на нормальном уровне.

она эффективно проводится с детьми, способными проводить небольшое количество внеурочного времени с детьми, способными освоить небольшой объем необходимых навыков и умений со сверстниками с нормальным развитием.

обучение ребенка с ОВЗ в дошкольных группах с детьми, которые развиваются на нормальном уровне.

она эффективно проводится с детьми, способными проводить полный объем внеурочного времени с детьми, способными освоить небольшой объем необходимых умений и навыков со сверстниками с нормальным развитием.

информация

Испания

Токио

1999 г

1984

Москва

использование телекоммуникационных технологий.

соответствие обучения стандартам.

управление образовательного процесса.

каждый ребенок имеет право на образование.

учет потребностей детей с особыми потребностями.

дети с заболеваниями опорно-двигательного аппарата.

ребенок из неполной семьи.

дети с речевыми нарушениями.

ребенок из малообеспеченной семьи.

умственно отсталые дети.

адаптированная оценка.

адаптированное обучение.

система образования должна быть готова к включению любого ребенка.

информационная технология.

понимание педагогами и родителями за результат обучения детей с ОВЗ.

процесс, обеспечивающий равный доступ к образованию для всех обучающихся с учетом их особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

воспитание, обучение, трудовая и профессиональная подготовка детей с отклонениями в развитии.

эффективен в развитии детей с ограниченными возможностями.

равноправное обучение детей с ограниченными возможностями, без ограничений со стороны среды.

обеспечивает условия развития инвалидов, коррекции нарушений развития и социальной адаптации; нарушения развития и социальной адаптации.

член ПМПК

дефектолог

психолог

логопед, тифлопедагог

учитель начальной школы

знание основ специальной педагогики.

высокий уровень толерантности.

уметь адаптировать учебные программы.

знать особенности инклюзивного образования.

высокий уровень эмпатии.

равные права и возможности в получении образования.

педагогический оптимизм.

коррекция отношений (необходимость создания специальных условий в налаживании связей с социумом), включающий аспект толерантной диалогичности отношений.

коррекционно-компенсирующая направленность образования.

развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования.

учитель предметник

посредник

педагог-психолог

наставник

технолог

Великобритания

Франция

Россия

Литва

Германия

целенаправленность сопровождения.

улучшения психоэмоционального состояния родителей.

работа с педагогическаим коллективом.

оптимизация детско-родительских отношений.

работа с информационными технологиями.

знание основ психологии и коррекционной педагогики.

эмоциональное принятия детей с различными типами нарушений в развитии.

работа с педагогическаим коллективом.

владение педагогическими технологиями.

готовность включать детей с различными типами нарушений в деятельность на уроке.

систематическое отслеживание статуса ребенка и динамика его психического развития в процессе обучения.

развитие психолого-педагогической компетентности учащихся.

помощь ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации.

создание социально-педагогических условий для развития личности ребенка и его успешного обучения.

система конкретных действий администрации в процессе включения ребенка с ОВЗ в образовательный процесс.

внешняя

образовательная

внутренняя

социальная

пассивная

исключение наиболее сложных заданий, требующих самостоятельности, трудных с технической точки зрения, выполнение которых предполагает обращение к дополнительным источникам информации.

целенаправленность сопровождения.

моделирование заданий с четкими, понятными вопросами и инструкциями.

работа с педагогическаим коллективом.

работа с информационными технологиями.

люди аддиктивной формы поведения.

люди с особыми потребностями.

люди с ограниченными возможностями здоровья.

ассоциальные люди.

люди с девиантной формой поведения.

улучшения психоэмоционального состояния родителей.

равенство прав всех на получение качественного образования.

работа с педагогическаим коллективом.

доступность образования всех уровней для населения с учетом интеллектуального развития, психофизиологических и индивидуальных особенностей каждого лица.

работа с информационными технологиями.

недопустимость любого типа дискриминации, т.е. любого ограничения прав лиц с ограниченными возможностями на образование и участие в социальной жизни.

работа с педагогическаим коллективом.

целенаправленность сопровождения.

обязательства общества в предоставлении ребенку с ограниченными возможностями всех необходимых условий и услуг для успешной социализации.

работа с информационными технологиями.

целенаправленность сопровождения детей с нормой развития.

проведение комплексного психолого-медико-педагогического обследования.

работа с родительским комитетом школы.

работа с информационными технологиями.

подготовка по результатам обследования рекомендаций по оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи.

рекомендовано ли обучение в коррекционной школе.

целенаправленность сопровождения детей с нормой развития.

о возможности обучения ребенка в общеобразовательной школе.

работа с родительским комитетом школы.

работа с информационными технологиями.