wayground logo

Free Printable Worksheets

NEW

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Ped 51-111

Total questions: 60

Worksheet time: 30mins

Name
Class
Date
1.

Докторантурада PhD мамандарды дайындау қай жылдан бастап жүргізіліп келеді?

a)

2005

b)

2002

c)

2003

d)

2004

e)

2001

2.

Адамның объективті шынайылық фактілер, түсініктер, ғылымның ұғымдары мен заңдары түрінде көрсетуі –

a)

білімдер

b)

тәжірибелер

c)

машықтар

d)

дағдылар

e)

нәтижелер

3.

Практикалық қызметтің құрамдық бөліктері, көп мәрте жаттығулар жасау жолымен қажетті әрекеттерді шеберлікпен орындау –

a)

білімдер

b)

тәжірибелер

c)

машықтар

d)

дағдылар

e)

нәтижелер

4.

Меңгерген білімдердің, өмірлік тәжірибенің, алынған дағдылардың негізінде практикалық және теориялық әрекеттерді саналы түрде және өз күшімен орындауға дайын болу

a)

білімдер

b)

тәжірибелер

c)

машықтар

d)

дағдылар

e)

нәтижелер

5.

PhD докторанттарының диссертациялары шетелдік журналдарда жарияланудың ең басты қиындығы неде?

a)

диссертацияны ағылшын тіліне аудару техникасының әлсіздігі

b)

диссертация материалдарының аздығы

c)

диссертацияны жазу әдістемелерінің әлсіздігі

d)

диссертацияны жазуда бағыт-бағдар берер профессорлар санының аздығы

e)

докторантураның бағдарламасын одан әрі жетілдіру бойынша нақты ұсыныстардың кемдігі

6.

Қазақстанда ашылған зерттеу университеттерінің алғашқы үлгісі:

a)

Назарбаев Университеті

b)

Е.А. Бөкетов атындағы Қарағанды университеті

c)

Қарағанды медициналық университеті

d)

Қарағанды техникалық университет

e)

С.Сейфуллин атындағы Аграрлық университет

7.

Әдіснама дегеніміз –

a)

басты тәсілдемелер туралы, қоршаған ортаны тану мен оның өзгеруінің құрылу принциптері, формалары мен тәсілдері туралы ғылым

b)

педагогиканың жоғары білім саласындағы теориялық, әдістемелік және практикалық проблемаларды зерттейтін тармағы

c)

көздеген мақсатқа жетудің тәсілі, тәртіпке келтірген қызмет жүйесі

d)

жалпы немесе жеке педагогикалық мәдениетте бекітілген тәрбиелік технологиясының салыстырмалы аяқталған элементі

e)

педагогика ғылымының жеке пәндерден берілетін білім көлемі мен мазмұнын негіздеп, оны оқытудың тиімді әдістерін зерттейтін бір саласы

8.

Жоғарғы мектеп педагогикасы –

a)

педагогиканың жоғары білім саласындағы теориялық, әдістемелік және практикалық проблемаларды зерттейтін тармағы

b)

барлық жастардағы құқық бұзушыларды қайта тәрбиелеу мәселелерімен айналысатын бөлімі

c)

кәсіби-техникалық білім беретін оқу орындары мен арнаулы орта білім беретін мекемелер оқушыларын оқыту мен тәрбиелеу мәселелерін зерттейтін саласы

d)

физикалық және психикалық кемшіліктері бар балалардың даму ерекшеліктері мен оларды оқыту заңдылықтары туралы ғылым

e)

мектеп оқушыларын оқыту мен тәрбиелеудің мазмұнын, формалары мен әдістерін зерттейтін саласы

9.

Педагогика әдіснамасы –

a)

педагогикалық үдерістер мен құбылыстар туралы барынша шынайы, нақты, жүйеленген ақпараттар алуды қамтамасыз ететін гносеологиялық тәсілдемелердің жиынтығы

b)

ғылыми зерттеудің құрамдас бөліктері, оның нысаны, талдану мәні, зерттеудің міндеттері, оларды шешуге қажетті зерттеушілік әдістер мен құралдардың жиынтығы

c)

педагогиканың жоғары білім саласындағы теориялық, әдістемелік және практикалық проблемаларды зерттейтін тармағы

d)

объективті шынайылықты танудағы неғұрлым ортақ принциптер, осы үдерістердің жолдары мен тәсілдері туралы ғылымның тарауы

e)

педагогикалық үдерісті сипаттаудың, талдаудың, ұйымдастырудың, жобалаудың және оны жетілдіру жолдарын болжамдаудың, сонымен қатар тиімді педагогикалық жүйелерді іздестірудің негізінде жатқан білімдердің жиынтығы

10.

Жоғарғы мектеп педагогикасының мақсаты –

a)

оқушыларды дамыту, тәрбиелеу және оқыту заңдылықтарын зерттеу және осы зерттеулердің негізінде білікті мамандар дайындау үдерісін жетілдірудің ұтымды жолдарын әзірлеу.

b)

мұғалімдерді дамыту, тәрбиелеу және оқыту заңдылықтарын зерттеу және осы зерттеулердің негізінде білікті мамандар дайындау үдерісін жетілдірудің ұтымды жолдарын әзірлеу.

c)

оқытушыларды дамыту, тәрбиелеу және оқыту заңдылықтарын зерттеу және осы зерттеулердің негізінде білікті мамандар дайындау үдерісін жетілдірудің ұтымды жолдарын әзірлеу.

d)

басшыларды дамыту, тәрбиелеу және оқыту заңдылықтарын зерттеу және осы зерттеулердің негізінде білікті мамандар дайындау үдерісін жетілдірудің ұтымды жолдарын әзірлеу.

e)

студенттерді дамыту, тәрбиелеу және оқыту заңдылықтарын зерттеу және осы зерттеулердің негізінде білікті мамандар дайындау үдерісін жетілдірудің ұтымды жолдарын әзірлеу.

11.

Практика әдіснамасы –

a)

педагогикалық құбылыстар мен үдерістер туралы барынша әділ, анық, жүйелі ақпараттар алуды қамтамасыз ететін зерттеудің мақсаттарын, мазмұнын, әдістерін концептуалдық тұрғыдан мазмұндау

b)

сипаттаушы, нысанның теориялық тұрғыдағы сипаттамасын қалыптастырушы, және преспективалы-нормативті –зерттеуші-педагогтың жұмысына бағыт-бағдар тудырушы, нұсқаушы функцияларын бөліп қарастыру

c)

діснамалық білімдерді зерттеу жүргізіліп жатқан уақытта немесе зерттеу аяқталған кезде оның (зерттеудің) бағдарламасын негіздеуге және сапасын бағалауға пайдалану

d)

жекелеген теориялық және практикалық мәселелерді шешуге бағытталатын зерттеу

e)

практикаға тікелей қызмет ететін, бағдарламаларда, оқулықтарда, оқу құралдарында, нұсқамалық-әдістемелік ұсыныстарда қызметтің әралуан түрлерін ұйымдастыру бойынша нақты нұсқауларды қамтитын зерттеу

12.

Жоғарғы мектеп педагогикасының әдіснамалық негізі –

a)

ғылымның негізін, діңгегін құрайтын және оның даму жолына өзіндік ықпал ететін негізқалаушы, философиялық тұрғыдан сараланған ережелер жүйесі

b)

тарихи тәсілдеме олардың маңыздылығын, дер кезділігін және жоғары білімді дамытуға қаншалықты қажеттілігін анықтауға, ережелерді, санаттарды, қорытындыларды түсіндірудің дұрыс талдаулары

c)

жоғарғы оқу орнындағы кәсіби дайындық маман тұлғасының бүкіл қалыптасу үдерісінің жүйеқұрушы бөлігі

d)

болашақ маманның дүниетанымдық ұстанымын, құндылықтық бағдарларын, уәждемелік саласын қалыптастыруда оның жеке және қоғамдық мүдделерінің, ұлттық және жалпы адами құндылықтарының үйлесімділігі

e)

практикаға тікелей қызмет ететін, бағдарламаларда, оқулықтарда, оқу құралдарында, нұсқамалық-әдістемелік ұсыныстарда қызметтің әралуан түрлерін ұйымдастыру бойынша нақты нұсқауларды қамтитын зерттеу

13.

Зерттеулер неше түрге бөлінеді:

a)

2

b)

3

c)

4

d)

5

e)

6

14.

Ғылым саласындағы тұрақты заңдылықтарды ашатын зерттеу, одан әрі іздестіру жұмыстарында осы заңдылықтарға сүйенеді, сонымен қатар, іргелі зерттеулер ғылымның жалпытеориялық тұжырымдамаларын, әдіснамасын және тарихын анықтайтын зерттеу түрі:

a)

іргелі зерттеу

b)

зерттеу-әзірлеме

c)

қорытынды зерттеу

d)

қолданбалы зерттеу

e)

мақсатты зерттеу

15.

Түбегейлі маңызды мәні бар заңдылықтарды, принциптерді немесе фактілерді анықтаудағы теориялық маңыздылық; концептуалдылық; тарихилық; ғылыми дәрменсіз қағидаларға сыни талдау жасау; шынайы өмірдегі танымдық нысандардың табиғатына сай келетін әдістемелердің қолданылуы; алынған нәтижелердің жаңалығы мен ғылыми дәйектілігі қай зерттеудің белгілері:

a)

іргелі зерттеу

b)

зерттеу-әзірлеме

c)

қорытынды зерттеу

d)

қолданбалы зерттеу

e)

мақсатты зерттеу

16.

Жекелеген теориялық және практикалық мәселелерді шешуге бағытталатын зерттеу түрі:

a)

қолданбалы зерттеу

b)

зерттеу-әзірлеме

c)

қорытынды зерттеу

d)

іргелі зерттеу

e)

мақсатты зерттеу

17.

Практиканың маңызды сұраныстарына жақын болуы; зерттеу үзінділерінің салыстырмалы шектеулілігін; зерттеуді жүргізу мен оның нәтижелерін қолданысқа енгізудің жеделдігі қай зерттеудің белгілері болып табылады:

a)

қолданбалы зерттеу

b)

зерттеу-әзірлеме

c)

қорытынды зерттеу

d)

іргелі зерттеу

e)

мақсатты зерттеу

18.

Практикаға тікелей қызмет ететін, бағдарламаларда, оқулықтарда, оқу құралдарында, нұсқамалық-әдістемелік ұсыныстарда қызметтің әралуан түрлерін ұйымдастыру бойынша нақты нұсқауларды қамтитын зерттеу түрі:

a)

зерттеу-әзірлеме

b)

қолданбалы зерттеу

c)

қорытынды зерттеу

d)

іргелі зерттеу

e)

мақсатты зерттеу

19.

Мақсатты бағыттылық, нақтылық, айқындық, және көлемі жағынан шағын болуы қандай зерттеудің белгілері:

a)

зерттеу-әзірлеме

b)

қолданбалы зерттеу

c)

қорытынды зерттеу

d)

іргелі зерттеу

e)

мақсатты зерттеу

20.

Практиканың маңызды сұраныстарына жақын болуы; зерттеу үзінділерінің салыстырмалы шектеулілігін; зерттеуді жүргізу мен оның нәтижелерін қолданысқа енгізудің жеделдігі – бұл қай зерттеудің белгілері:

a)

қолданбалы зерттеу

b)

эксперименттік

c)

теориялық-практикалық

d)

графикалық және математикалық

e)

практикалық

21.

Жоғары мектеп педагогикасындағы тәсілдер жүйесін, педагогикалық зерттеудің сипаттарына қарай неше топқа бөлуге болады:

a)

3

b)

2

c)

4

d)

5

e)

6

22.

Талдау (ұғымдарды, ғылыми әдебиеттерді, құжаттаманы, мұрағаттық құжаттарды), жаңа теориялық түсініктердің мақсатты құрылуын синтездеу, модельдеу; аналогиялар; нақтыдан абстрактылыға қарай өрлеу; ой жүзіндегі эксперимент; жүйенің дамуын зерттеусіз болжамдау және т.б. – қай әдістер тобына жатқызылады:

a)

теориялық

b)

эксперименттік

c)

математикалық

d)

графикалық

e)

практикалық

23.

Педагогикалық эксперимент (констатациялаушы, өзгертуші, бақылаушы), бақылау, әңгімелесу, сауалнама, тестілеу, сұқбаттасу, әдістерге байланысты емес сипаттамалар және т.б. – қай әдістер тобына жатқызылады:

a)

эксперименттік

b)

математикалық

c)

теориялық

d)

графикалық

e)

практикалық

24.

Cандық көрсеткіштерді белгілеу және тіркеу тәсілдері - – қай әдістер тобына жатқызылады:

a)

графикалық және математикалық

b)

эксперименттік

c)

теориялық

d)

теориялық-практикалық

e)

практикалық

25.

Ол нақ сол сәтте және нақты жағдайда зерттеудің алдында тұрған проблеманы, мәселені немесе міндеттерді шешудегі маңызын көрсетеді:

a)

Зерттеудің маңыздылығы

b)

Зерттеудің тақырыбы

c)

Зерттеудің өзектілігі

d)

Зерттеудің барысы

e)

Зерттеудің нәтижесі

26.

Зерттеушілік жұмыстың орындалуын іске қосу тетігі:

a)

Проблемасы

b)

Барысы

c)

Мәні

d)

Нәтижесі

e)

Өзектілігі

27.

Ғылыми әдебиеттерді талдаудың нәтижесінде құрылады:

a)

Зерттеудің проблемасы

b)

Зерттеудің тақырыбы

c)

Зерттеудің өзектілігі

d)

Зерттеудің барысы

e)

Зерттеудің нәтижесі

28.

Ол студенттің, аспиранттың немесе ізденушінің өз ғылыми зерттеуін ұсынып, құзыреттілік деңгейін куәландыратын құжат алуы үшін жасалады:

a)

біліктілік жұмысы

b)

қорытындылау жұмысы

c)

жинақтау жұмысы

d)

жетекшінің бағыттау жұмысы

e)

ғылыми-зерттеу жұмысының ақпараттары

29.

Ғылыми нәтижелердің ұсынылуы негізінен неше түрге бөлінеді:

a)

3

b)

2

c)

4

d)

5

e)

6

30.

Сипаттау дегенді «зерттеу кезінде алынған ақпараттармен таныстырудың кез келген формасы» деп түсіндірген кім:

a)

В.А. Ганзен

b)

А.И. Субетто

c)

И.М. Ильинский

d)

В.В. Сериков

e)

С.И.Гессен

31.

Ақпаратты ұсынудың вербалдық формасына не жатады:

a)

мәтін, сөз

b)

белгілер, формулалар

c)

схемалар, кестелер

d)

макеттер, заттық үлгілер, фильмдер

e)

таңбалар, нұсқаулар

32.

Ақпаратты ұсынудың зат түріне не жатады:

a)

мәтін, сөз

b)

белгілер, формулалар

c)

схемалар, кестелер

d)

макеттер, заттық үлгілер, фильмдер

e)

таңбалар, нұсқаулар

33.

Ақпаратты ұсынудың символдық формасына не жатады:

a)

белгілер, формулалар

b)

макеттер, заттық үлгілер, фильмдер

c)

схемалар, кестелер

d)

мәтін, сөз

e)

таңбалар, нұсқаулар

34.

Ақпаратты ұсынудың графикалық формасына не жатады:

a)

белгілер, формулалар

b)

макеттер, заттық үлгілер, фильмдер

c)

схемалар, кестелер

d)

мәтін, сөз

e)

таңбалар, нұсқаулар

35.

Заманауи тәжірибеде маманның қандай да бір саладағы қабілеттері, кәсіби қызмет міндеттерін белгіленген стандарттарға сай табысты шешуі:

a)

кәсіби құзыреттілігі

b)

білімі

c)

біліктілігі

d)

кәсіпқойлығы

e)

сабақ беруі

36.

Тұлғаның біршама тұрақты сипаттамасы:

a)

креативтілігі

b)

білігі

c)

дағдысы

d)

білімі

e)

жасы

37.

Мұғалімнің құзыреттілігін аса маңызды білім беру құзыреттіліктерінің төмендегідей топтамасы деп қарастырған кім?

a)

А. Хуторгский

b)

А. Субетто

c)

С. Гессен

d)

В.Сериков

e)

В.А. Ганзен

38.

Дүниетаным саласындағы құзыреттілік, мұғалімнің құндылықтылық түсініктеріне, оның қоршаған ортаны түсінуіне, және қоршаған ортада жол таба білуіне, өзінің рөлі мен арналымын түсінуіне, өз әрекеттерінің мақсаттылығы мен мазмұндылығына талдау жасай білуіне, шешімдер қабылдай білуіне байланысты. А.Хуторгскийдің қарастыруынша бұл қай құзыреттіліктің сипаты:

a)

құндылықтық-мағыналық құзыреттілік

b)

жалпымәдени құзыреттілік

c)

оқу-танымдық құзыреттілік

d)

ақпараттық құзыреттілік

e)

коммуникативтік құзыреттілік

39.

Мұғалімнің өз мамандығын барынша жақсы меңгерген, танымы мен тәжірибесі мол болуын талап ететін мәселелер жиынтығы:

a)

жалпымәдени құзыреттілік

b)

құндылықтық-мағыналық құзыреттілік

c)

оқу-танымдық құзыреттілік

d)

ақпараттық құзыреттілік

e)

коммуникативтік құзыреттілік

40.

Бұл құзыреттілік мұғалімнің қызметін оқу пәндеріндегі, білім беру салаларындағы және қоршаған ортадағы ақпараттармен қамтамасыз етеді:

a)

жалпымәдени құзыреттілік

b)

құндылықтық-мағыналық құзыреттілік

c)

оқу-танымдық құзыреттілік

d)

ақпараттық құзыреттілік

e)

коммуникативтік құзыреттілік

41.

Мұғалімнің өзіндік танымдық қызметі саласындағы құзыреттіліктердің жиынтығы:

a)

жалпымәдени құзыреттілік

b)

құндылықтық-мағыналық құзыреттілік

c)

оқу-танымдық құзыреттілік

d)

ақпараттық құзыреттілік

e)

коммуникативтік құзыреттілік

42.

Бұл құзыреттілік қажетті тілдерді білуді, қоршаған адамдармен және оқиғалармен өзара әрекеттесу тәсілдерін білуді, топтық жұмыс дағдыларын, ұжымдағы әралуан әлеуметтік рөлдерді меңгеруді қамтиды:

a)

жалпымәдени құзыреттілік

b)

құндылықтық-мағыналық құзыреттілік

c)

оқу-танымдық құзыреттілік

d)

ақпараттық құзыреттілік

e)

коммуникативтік құзыреттілік

43.

Педагогикалық мәселелерді үнемі өзгеріп отыратын жағдайларда шешу:

a)

Педагогикалық шығармашылық

b)

Педагогикалық білік

c)

Педагогикалық білім

d)

Педагогикалық оқулықтар

e)

Педагогикалық жұмыстар

44.

Ю.К. Бабанский оқыту әдістерін таңдауда негізгі қанша параметрді ескеру қажеттігін ұсынады:

a)

6

b)

5

c)

4

d)

7

e)

8

45.

Өзінің психикалық-физикалық аппаратын тиімді педагогикалық нәтижелерге қол жеткізу үшін пайдалану мүмкіндігін беретін, адамның бойындағы дағдылардың жүйесі:

a)

Педагогикалық техника

b)

Педагогикалық білік

c)

Педагогикалық шығармашылық

d)

Педагогикалық оқулықтар

e)

Педагогикалық білім

46.

Педагогқа өз күшін үнемді пайдалануға және тиісті нәтижелерге қол жеткізуге мүмкіндік беретін техниканы .... деп атайды:

a)

психономикалық техника

b)

педагогикалық техника

c)

анатомиялық техника

d)

психологиялық техника

e)

психоанатомиялық техника

47.

Ақпарат алмасу, қызметті ұйымдастыру, адамдардың бірін-бірі тануы, өзара түсіністікке қол жеткізу:

a)

қарым-қатынастың негізгі функциялары

b)

педагогиканың негізгі функциялары

c)

психологияның негізгі функциялары

d)

анатомияның негізгі функциялары

e)

эмоциялық деңгейдегі қарым-қатынас функциялары

48.

Педагогтың қарым-қатынас техникасының маңызды бір бөлігі:

a)

сөйлеу мәдениеті

b)

білімі

c)

мәдениеттілігі

d)

өзін-өзі ұстау мәдениеті

e)

оның деңгейі

49.

Сөздік қорының синонимдерге, метафораларға, эпитеттерге бай болуы, және таптаурын сөздерден аулақ болу – дұрыс сөйлеудің қай аспектісіне кіреді:

a)

лексикалық

b)

грамматикалық

c)

орфоэпиялық

d)

орфографиялық

e)

лингвистикалық

50.

Сөйлемдерді дұрыс құрау, шетел тілдерінен енген сөздерді, септіктер мен жіктеулерді дұрыс қолдану – дұрыс сөйлеудің қай аспектісіне кіреді:

a)

грамматикалық

b)

лексикалық

c)

орфоэпиялық

d)

орфографиялық

e)

лингвистикалық

51.

Екпін, интоннация, сөздерді дұрыс айта білу – дұрыс сөйлеудің қай аспектісіне кіреді:

a)

грамматикалық

b)

лексикалық

c)

орфоэпиялық

d)

орфографиялық

e)

лингвистикалық

52.

Грек тілінен аударғанда "didaktikos" нені білдіреді:

a)

үйретуші

b)

зерттелуші

c)

ұста

d)

оқушы

e)

зерттеуші

53.

Грек тілінен аударғанда "didasko" нені білдіреді:

a)

зерттеуші

b)

зерттелуші

c)

ұста

d)

оқушы

e)

үйретуші

54.

Дидактиканың ғылым тілінің айналымына алғаш болып енгізген кім?

a)

Вольфганг Ратке

b)

Я.А. Коменский

c)

Ы. Алтынсарин

d)

Г. Кершенштейнер

e)

Дж. Дьюи

55.

Дидактиканы осы мағынада Я.А. Коменский 1657 жылы Амстердамда жарияланған қандай атақты еңбегінде қолданды:

a)

Баршаны баршаға оқытатын әмбебап өнер болып табылатын ұлы дидактика

b)

Ұстаздық еткен жалықпас...

c)

Ұлы ұстаз еңбегі

d)

Дидактика – педагогика саласы

e)

Дидактика – оқыту туралы ілім

56.

Жоғары білім және жоғарғы мектепте оқу туралы ғылым – педагогикалық білімнің қарқынды дамып келе жатқан саласы:

a)

Жоғары мектеп дидактикасы

b)

Бастауыш мектеп дидактикасы

c)

Орта мектеп дидактикасы

d)

Балабақша дидактикасы

e)

ЖОО кейінгі мектеп дидактикасы

57.

Оқыту, білімдер, машықтар, дағдылар - .... негізгі ұғымдары:

a)

Дидактиканың

b)

Оқудың

c)

Тәрбиенің

d)

Психологияның

e)

Психоанатомияның

58.

Үдеріс ретінде оқытушы мен оқушының бірлескен қызметімен сипатталады, оның мақсаты оқушыларды дамыту, олардың бойында білімдерді, машықтарды және дағдыларды, яғни нақты қызметтің бағдар беруші негіздерін қалыптастыру:

a)

Оқыту

b)

Оқу

c)

Дамыту

d)

Тәрбиелеу

e)

Үйрету

59.

Білімдерді меңгеру және ойлау қабілеттерін дамыту үдерісі мен нәтижелері:

a)

Білім беру

b)

Оқу

c)

Тәрбиелеу

d)

Дамыту

e)

Оқыту

60.

Өзінің мәні жағынан айқын мақсатты, әлеуметтік тұрғыдан шартталған және педагогикалық тұрғыдан ұйымдастырылған, оқушы тұлғасын дамыту үдерісі:

a)

Оқыту үдерісі

b)

Оқу үдерісі

c)

Тәрбиелеу үдерісі

d)

Дамыту үдерісі

e)

Білім беру үдерісі

Similar Resources on Wayground

2.1

60 questions

2.1

quiz

Worksheet

•

4th Grade

Викторина без названия

61 questions

Викторина без названия

quiz

Worksheet

•

2nd Grade

120-180

60 questions

120-180

quiz

Worksheet

•

1st - 5th Grade

1-60 Психология

60 questions

1-60 Психология

quiz

Worksheet

•

1st - 5th Grade

0-60

61 questions

0-60

quiz

Worksheet

•

1st - 5th Grade

КТА - 3

57 questions

КТА - 3

quiz

Worksheet

•

1st - 5th Grade

ЕМТИХАНДЫҚ БИЛЕТ №1 және №2

60 questions

ЕМТИХАНДЫҚ БИЛЕТ №1 және №2

quiz

Worksheet

•

1st Grade

Биология бойынша тест

56 questions

Биология бойынша тест

quiz

Worksheet

•

5th Grade