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WorksheetsObjetivos del Tema 2
Total questions: 109
Worksheet time: 55mins
Según el material mostrado, ¿cuál es una meta central del estudio del desarrollo en la adolescencia?
Memorizar cronologías sin interpretación
Analizar únicamente emociones momentáneas
Describir solo cambios físicos superficiales
Reconocer cambios biofísicos y cognitivos clave
Un docente diseña una actividad para que estudiantes resuelvan problemas complejos usando razonamiento. ¿Qué fundamento respalda esta decisión en el desarrollo adolescente?
Ciertos procesos cognitivos permiten aprender conceptos complejos
La adolescencia reduce la flexibilidad cognitiva
El desarrollo físico impide tareas de alta dificultad
La memoria mecánica sustituye el razonamiento abstracto
¿Cuál es la definición más precisa de adolescencia según el material?
Periodo entre pubertad y vejez
Etapa entre la infancia y la adultez
Momento de máximo rendimiento físico
Fase posterior a la niñez temprana
¿Qué factor histórico contribuyó al concepto moderno de adolescencia en los siglos XIX y XX?
Ampliación de la enseñanza obligatoria
Universalización del sufragio femenino
Reducción de la natalidad urbana
Industrialización de la agricultura
¿Cuál es el rango temporal aproximado de la adolescencia?
Entre 12 y 24 años
Entre 8 y 16 años
Entre 6 y 14 años
Entre 10 y 20 años
En la adolescencia temprana (10–14 años), ¿qué cambio destacado ocurre?
Disminución de las relaciones con iguales
Maduración sexual e inicio del pensamiento formal
Plena autonomía económica y laboral
Pensamiento posformal plenamente consolidado
Durante la adolescencia intermedia (15–18 años), ¿qué patrón de cambio es típico?
Definición completa de identidad adulta
Regresión del control de impulsos
Inicio de la pubertad biológica
Mayor autonomía respecto a los padres
En la adolescencia tardía (18–20 años), ¿qué desarrollo cerebral se menciona como clave?
Crecimiento del hipocampo inicial
Maduración del córtex frontal
Expansión de la amígdala temprana
Inicio de mielinización medular
¿Qué avance cognitivo se asocia a la adolescencia tardía?
Posibilidad de pensamiento posformal
Aprendizaje sensoriomotor básico
Memoria procedimental inicial
Lenguaje preoperacional temprano
¿Cuál es un aspecto potencialmente negativo del periodo de transición adolescente?
Plena integración laboral temprana
Exceso de estabilidad emocional constante
Reducción total de la autonomía social
Ausencia de señas claras de identidad
¿Qué término describe la primera menstruación que marca el inicio de la capacidad reproductiva en mujeres?
Menstruación irregular temprana
Ovulación inicial en la niñez
Espermarquía durante la adolescencia
Menarquía al comenzar la pubertad
¿Qué evento indica el inicio de la capacidad reproductiva en varones durante la pubertad?
Espermarquía con eyaculación involuntaria
Menarquía con cambios hormonales
Cambio de voz sostenido
Tamaño corporal aumentado repentino
¿Cuál es la diferencia central entre características sexuales primarias y secundarias?
Aparición simultánea en ambos sexos siempre
Dependencia exclusiva de hormonas tiroideas
Mayor variabilidad entre ocho y catorce años
Relación directa con órganos reproductores
Selecciona el ejemplo que corresponde a característica sexual primaria.
Maduración de ovarios y testículos
Cambio de voz en varones
Aparición de vello púbico y axilar
Aumento de masa muscular general
Durante la pubertad los cambios físicos y madurativos se producen principalmente por la acción de:
Patrones culturales familiares
Hormonas reguladoras del desarrollo
Factores sociales del entorno
Hábitos de actividad física intensa
Según el material, ¿qué consecuencia directa puede tener el ideal de belleza impuesto socialmente en adolescentes?
Desaparición de la presión del entorno familiar
Aumento de autoestima estable y duradera
Trastornos de la alimentación e insatisfacción corporal
Mejor condición física universal en la pubertad
La trascendencia social en la adolescencia se refiere principalmente a:
Respuestas del entorno con expectativas más adultas
Ruptura total con normas escolares tradicionales
Aislamiento emocional promovido por instituciones
Eliminación de influencias de pares y redes
En el componente perceptivo de la imagen corporal, ¿qué se destaca como referencia cultural en modelos occidentales?
Índice de masa corporal único
Medidas ideales 90–60–90
Proporciones 100–70–100 estandarizadas
Talla promedio universal de ropa
¿Cuál es un ejemplo del componente cognitivo-afectivo de la imagen corporal?
Medir cintura y cadera con una cinta métrica
Elegir ropa más ancha por comodidad
Pensamientos y sentimientos sobre el tamaño corporal
Comparar cifras de peso con tablas clínicas
Entre 15 y 19 años, la OMS reporta que los trastornos de la conducta alimentaria afectan aproximadamente a:
1,0% de adolescentes
0,4% de adolescentes
0,1% de adolescentes
4,0% de adolescentes
¿Qué conducta ejemplifica el componente conductual de la imagen corporal descrito?
Calcular el porcentaje graso corporal
Registrar pensamientos en un diario
Vestir de negro porque estiliza
Percibir el peso como adecuado
Durante la adolescencia, la búsqueda de reajuste y redefinición implica principalmente:
Negar nuevas capacidades corporales
Mantener idéntica identidad infantil
Evitar todo cambio en el mundo social
Aceptar el cuerpo adulto y sus funciones
Si una persona se pesa habitualmente para ver si bajó “esos kilos de más”, ¿qué componente de la imagen corporal está actuando?
Biológico-endocrino
Perceptivo
Cognitivo-afectivo
Conductual
Observa la escala de siluetas numeradas del 1 al 7. ¿Qué concepto describe elegir la figura con la que te ves actualmente?
Identificación ideal deseada
Identificación negativa evitada
Auto-identificación corporal
Evaluación médica clínica
En una tarea de identificación de imagen corporal, ¿qué opción refleja elegir la figura que menos te gustaría tener?
Comparación social
Auto-identificación actual
Identificación ideal
Identificación negativa
Usando la escala de siluetas, un adolescente selecciona la figura 4 como auto-identificación y la 2 como ideal. ¿Qué indica esta diferencia sobre su percepción corporal?
Deseo de menor tamaño corporal
Preferencia por mayor masa muscular
Rechazo de toda comparación social
Satisfacción completa con su cuerpo
Si la media de auto-identificación es 3,88 y la media de ideal es 3,58, ¿cuál es la interpretación más adecuada?
Diferencia imposible de medir
Exacta coincidencia entre auto e ideal
Preferencia por siluetas más voluminosas
Ligera preferencia por siluetas más delgadas
Al analizar la escala 1–7, ¿qué estrategia ayuda a reducir sesgos al auto-identificar tu silueta?
Usar un espejo de cuerpo entero
Elegir la primera figura que guste
Preguntar a amistades cercanas
Evitar pensar en emociones
¿Cuál concepto describe el malestar por discrepancia entre el cuerpo percibido y el deseado en la adolescencia?
Insatisfacción corporal persistente
Autoconcepto físico global
Imagen corporal neutral
Aceptación corporal plena
Entre adolescentes, ¿qué elemento incrementa la probabilidad de trastornos de la alimentación según la evidencia?
Educación nutricional rigurosa
Presión social sobre la imagen
Actividad física moderada regular
Alto apoyo familiar constante
¿Qué caracteriza a la denominada cultura de la delgadez?
Desvalorización de dietas restrictivas
Idealización de IMC muy bajo
Enfoque en salud integral
Promoción de diversidad corporal
Observa la escala de figuras corporales. ¿Qué indica una gran diferencia entre autoidentificación e ideal?
Mayor riesgo de insatisfacción
Baja autoestima generalizada
Ausencia de presión social
Mejor ajuste psicológico
¿Cuál consecuencia potencial se asocia a la cultura de la delgadez en jóvenes?
Reducción universal de trastornos
Graves consecuencias para la salud
Equilibrio nutricional garantizado
Mejoría sostenida del bienestar
Selecciona el factor que, junto con la presión social, se vincula al desarrollo de conductas alimentarias problemáticas.
Crecimiento somático acelerado
Maduración cognitiva tardía
Insatisfacción corporal marcada
Práctica deportiva recreativa
En el análisis de adolescentes, ¿qué población muestra especial vulnerabilidad a los trastornos alimentarios?
Hombres adultos
Mujeres adolescentes
Niñez temprana
Personas mayores
Según la alfabetización en medios, ¿cuál es el objetivo principal al trabajar con adolescentes?
Evitar cualquier exposición a medios de comunicación
Promover la imitación de modelos de los anuncios
Aumentar el consumo de contenidos publicitarios
Desarrollar habilidades de análisis crítico en mensajes
¿Qué paso consiste en observar si las personas de los anuncios se parecen a las personas reales?
Toma de conciencia en el entorno social
Reflexión sobre qué debemos hacer o pensar
Acción con ideas constructivas y activismo
Análisis de mensajes mediáticos profundo
En el análisis de mensajes mediáticos, ¿qué aspecto se considera para entender un anuncio?
Qué colores llaman más la atención casualmente
Cuántas veces fue emitido en televisión
Quién lo creó y qué valores transmite
Qué productos compiten en el mercado
Tras analizar un mensaje mediático, ¿qué propone el paso de reflexión?
Buscar modelos con mayor atractivo físico
Cuestionar qué hacer o pensar responsablemente
Medir el alcance publicitario exacto
Diseñar un plan de venta del producto
¿Qué acción educativa se sugiere para promover cambios en el ambiente?
Aplaudir todas las campañas sin evaluar su impacto
Limitar el debate y evitar cuestionamientos críticos
Mandar cartas a cadenas y crear anuncios alternativos
Reforzar estereotipos de silueta ideal en clase
En el autoanálisis crítico del profesorado, ¿qué pregunta ayuda a detectar interiorización de discursos corporales?
¿Estoy insatisfecho con mi silueta habitualmente?
¿Conozco todas las marcas de ropa juvenil?
¿Puedo reproducir eslóganes publicitarios famosos?
¿Sé editar videos con filtros atractivos?
¿Cuál de las siguientes conductas del docente puede generar miedo a engordar en estudiantes?
Fomento del pensamiento divergente en proyectos
Uso exclusivo de materiales sin imágenes
Silencio absoluto durante actividades físicas
Comentarios o acciones que sugieren temor al peso
Para empoderar al estudiante frente a discursos de imagen corporal, ¿qué combinación es más adecuada?
Repetición de modelos estéticos y dietas estrictas
Análisis crítico de medios y acciones constructivas
Exposición pasiva a anuncios sin cuestionamiento
Evaluaciones centradas solo en talla y peso
Según el material, ¿qué indica una imagen corporal positiva sobre la percepción del propio cuerpo?
Comparación constante con estándares ideales externos
Creencia de que el cuerpo nunca es suficientemente adecuado
Fijación en defectos físicos percibidos diariamente
Percepción clara y verdadera del cuerpo propio
¿Cuál de las siguientes acciones refleja una relación saludable con la comida dentro de una imagen corporal positiva?
Seguir dietas restrictivas sin supervisión profesional
No perder tiempo preocupándose por peso y calorías
Registrar minuciosamente cada caloría ingerida
Evitar comidas sociales para controlar el peso
Estás diseñando una actividad de aula para promover imagen corporal positiva. ¿Cuál sería el objetivo central más adecuado para estudiantes adolescentes?
Fomentar aceptación del cuerpo y su valor personal
Mejorar mediciones de peso y composición corporal
Promover competición por cuerpos más estéticos
Enseñar trucos para ocultar imperfecciones físicas
Según la imagen, ¿qué describe el desarrollo cognitivo durante la adolescencia?
Cambios físicos que mejoran fuerza y resistencia
Transformaciones cuantitativas y cualitativas de procesos mentales
Ajustes sociales que reducen la impulsividad sin pensar
Maduración exclusivamente emocional sin cambios mentales
¿Cuál de las siguientes funciones se menciona como parte del desarrollo cognitivo en adolescentes?
Evitar todo tipo de ansiedad académica
Memorizar y supervisar el propio aprendizaje
Aprender solo por imitación de adultos
Crecer en altura y masa muscular
El texto señala que un adolescente aprende de forma distinta a un niño. ¿Qué consecuencia principal se deriva de ello?
Solo mejora en tareas motoras simples
Puede abordar contenidos y procedimientos más complejos
Debe repetir los mismos contenidos elementales
Necesita evitar tareas que exijan planificación
¿Qué proceso se identifica como básico para alcanzar logros cognitivos más complejos?
La memoria como base de procesos avanzados
La fuerza física como soporte del pensamiento
La socialización como único motor del aprendizaje
El sueño prolongado como principal estrategia
¿Cuál es la finalidad básica de la memoria en el aprendizaje eficaz?
Eliminar información irrelevante automáticamente
Aumentar la velocidad de percepción sensorial
Permitir almacenar y recuperar información
Sustituir el razonamiento por hábitos automáticos
¿Qué perspectiva estudia la memoria como estructura o proceso mental?
Computacional
Sociocultural
Neurobiológica
Psicológica
En el modelo de Atkinson y Shiffrin, ¿cómo ocurre el procesamiento de la información?
De manera secuencial entre tres estructuras
De forma aleatoria en múltiples redes
Simultáneamente en un único almacén
Exclusivamente mediante vías auditivas
Identifica las tres estructuras del modelo multialmacén clásico.
Hipocampo, corteza prefrontal y amígdala
Memoria episódica, semántica y icónica
MCP, MLP y memoria procedimental
Almacén sensorial, MCP y MLP
Un adolescente percibe un estímulo visual fugaz y luego lo olvida. ¿Qué almacén estuvo principalmente implicado?
Sistema ejecutivo central
Memoria de trabajo ampliada
Memoria a largo plazo
Almacén sensorial
Como procesadores de información, ¿qué operaciones realizan las personas de forma análoga a un ordenador?
Codificar, almacenar y recuperar
Planificar, monitorizar y evaluar
Condicionar, habituar y sensibilizar
Reforzar, inhibir y generalizar
Para diseñar una estrategia de estudio eficaz en adolescentes, ¿qué principio del modelo multialmacén conviene aprovechar?
Sustituir la codificación semántica por repetición pasiva
Incrementar la capacidad del almacén sensorial ilimitadamente
Evitar el procesamiento secuencial y usar acceso directo
Transferir información de MCP a MLP mediante codificación
En el modelo multialmacén, ¿qué proceso permite que la información pase del registro sensorial a la memoria a corto plazo?
Recuperación desde largo plazo
Atención focalizada del estímulo
Codificación elaborativa sostenida
Repetición de mantenimiento continua
¿Cuál es la capacidad típica de la memoria a corto plazo según el esquema mostrado?
Almacena 3 ± 1 elementos
Almacena 5 ± 4 elementos
Almacena 7 ± 2 elementos
Almacena 10 ± 3 elementos
Un estudiante repite mentalmente un número durante 30 segundos y luego lo anota. ¿qué proceso y sistema de memoria están principalmente involucrados?
Atención selectiva en registro sensorial
Repetición de mantenimiento en memoria a corto plazo
Recuperación episódica desde memoria a largo plazo
Codificación elaborativa en memoria a largo plazo
¿Qué tipo de conocimiento se almacena predominantemente en la memoria a largo plazo según el diagrama?
Estímulos auditivos no atendidos
Capacidad operativa de trabajo limitada
Datos sensoriales visuales inmediatos
Conocimiento declarativo y procedimental
¿Cuál es la función principal del almacén sensorial en el sistema de memoria humano?
Registrar información multisensorial de forma inicial y exacta
Integrar recuerdos autobiográficos en la memoria episódica
Codificar significados semánticos para el aprendizaje profundo
Planificar respuestas motoras complejas en la corteza prefrontal
El tiempo típico de retención en el almacén sensorial es:
Hasta siete unidades de información, con variabilidad
Entre quince y treinta segundos, de carácter transitorio
Estable y prolongado desde los cinco años de edad
Aproximadamente 250 milisegundos, no superior a un segundo
Respecto a la capacidad del almacén sensorial, señala la afirmación correcta.
Es ilimitada para captar impresiones momentáneas del medio
Se limita a siete elementos de información en adultos
Aumenta linealmente desde los cinco hasta los quince años
Depende exclusivamente del significado del estímulo percibido
En términos evolutivos, ¿qué ocurre con la transferencia del almacén sensorial a la MCP?
Es mayor en adolescentes que en niños por mejor selección
Se mantiene constante sin diferencias entre edades escolares
Se reduce cuando la información es visual más que auditiva
Disminuye en la adultez debido a menor plasticidad cortical
La memoria a corto plazo (MCP) también se denomina:
Memoria procedural de habilidades automáticas motoras
Memoria declarativa con acceso explícito a conocimientos
Memoria operativa como espacio mental de procesamiento
Memoria sensorial icónica de registros inmediatos
Indica una de las funciones centrales de la MCP en actividades cognitivas complejas.
Procesar y retener la información que entra por los sentidos
Consolidar trazas de larga duración de forma permanente
Inhibir distractores mediante respuestas emocionales rápidas
Recodificar estímulos en códigos exclusivamente semánticos
La duración típica de la MCP es breve. ¿Cuál es la implicación educativa inmediata de esta característica?
La nueva información desaparece si no se repite o conecta
El aprendizaje mejora aunque no haya estrategias de ensayo
Los estudiantes retienen indefinidamente sin intervención docente
La comprensión requiere solo exposición pasiva a contenidos
En adultos, la capacidad de la MCP suele alcanzar:
Hasta siete unidades de información con variabilidad
Más de quince unidades de información de forma estable
Una capacidad ilimitada condicionada por la atención sostenida
Tres unidades fijas sin diferencias interindividuales
Según el diagrama, ¿cuál es la secuencia básica del flujo de información entre almacenes?
Corto plazo → largo plazo → sensorial
Largo plazo → sensorial → corto plazo
Almacén sensorial → corto plazo → largo plazo
Entrada de información → salida → largo plazo
El diagrama indica duraciones aproximadas. ¿Qué intervalo se asocia al paso desde el almacén sensorial al de corto plazo?
1 segundo aproximado
5 minutos estimados
Indefinido en el tiempo
30 segundos aproximados
Una estudiante quiere estudiar vocabulario nuevo. Con base en el flujo mostrado, ¿qué acción favorece que la información pase del almacén a corto plazo al de largo plazo evitando el olvido?
Salida inmediata de la información
Ignorar estímulos distractores
Exposición sensorial pasiva
Repetición y codificación elaborada
¿Cuál es la función principal de la memoria a largo plazo en el sistema cognitivo humano?
Procesar exclusivamente información motora automática
Eliminar recuerdos obsoletos periódicamente
Almacenar toda la información aprendida de forma general
Mantener solo estímulos sensoriales momentáneos
Para que la información pase de la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo, ¿qué proceso es necesario?
Codificación exclusivamente semántica sin práctica
Exposición breve sin atención sostenida
Esfuerzo de repetición y elaboración de la información
Supresión activa de distracciones ambientales
¿Cómo se describe la duración de la memoria a largo plazo?
Limitada a unas pocas horas diarias
Transitoria de segundos a minutos
Cíclica con reinicio semanal
Forma permanente durante tiempo indefinido
¿Cuál es la capacidad de la memoria a largo plazo según el material?
Dependiente de la cantidad de neuronas activas
Variable solo según la edad biológica
Estrictamente limitada a cientos de conceptos
Prácticamente ilimitada en cantidad de información
La memoria declarativa incluye dos subtipos. ¿Cuál combinación identifica correctamente estos subtipos?
Episódica y semántica como formas explícitas
Semántica y motora como formas automáticas
Episódica y procedimental como formas motoras
Procedimental y semántica como formas implícitas
Un estudiante recuerda la explicación de su profesor sobre el efecto invernadero y la temperatura media de la Tierra. ¿Qué tipo de memoria está utilizando principalmente?
Memoria sensorial de estímulos inmediatos
Memoria episódica sin referentes temporales
Memoria procedimental de habilidades motoras
Memoria semántica de significados y conceptos
Calcular de forma aprendida cómo estimar la temperatura media del planeta a partir de registros históricos ejemplifica mejor:
Memoria semántica de definiciones aisladas
Memoria sensorial de señales transitorias
Memoria procedimental de estrategias practicadas
Memoria episódica de eventos personales
¿Qué característica distingue principalmente al almacén sensorial dentro del modelo de Atkinson y Shiffrin?
Baja capacidad, retención prolongada
Alta capacidad, retención brevísima
Capacidad fija, retención variable
Capacidad media, retención moderada
En el almacén a corto plazo, ¿cuál es la limitación central que afecta el procesamiento?
Recuperación automática sin esfuerzo
Capacidad limitada por unidades
Duración indefinida del rastro
Entrada sensorial ilimitada
El almacén a largo plazo se caracteriza por:
Capacidad muy amplia, duración extensa
Capacidad fija, duración moderada
Capacidad muy baja, duración mínima
Capacidad media, duración breve
¿Cuál es la función principal del almacén sensorial?
Mantener huellas sensoriales transitorias
Codificar semánticamente a largo plazo
Planificar la ejecución motora compleja
Almacenar procedimientos aprendidos de por vida
¿Qué procedimiento ayuda a extender la persistencia temporal en el almacén a corto plazo?
Codificación incidental pasiva
Exposición sensorial intensa
Supresión articulatoria continua
Repetición o repaso activo
Para transferir información al almacén a largo plazo, el proceso más efectivo suele ser:
Codificación elaborativa con significado
Atención dividida sin estrategia
Lectura superficial repetida rápida
Exposición breve sin repaso
Comparando los tres almacenes, ¿cuál combinación es correcta?
Sensorial: limitada, estable; corto: amplia, breve; largo: media, moderada
Sensorial: alta capacidad, breve; corto: limitada, segundos; largo: amplia, estable
Sensorial: amplia, extensa; corto: amplia, extensa; largo: fija, breve
Sensorial: media, moderada; corto: fija, variable; largo: baja, mínima
En una tarea de recuerdo inmediato de dígitos, el desempeño depende principalmente de:
Memoria procedimental automática
Consolidación del largo plazo
Persistencia del almacén sensorial
Capacidad del almacén a corto plazo
Al escuchar una lista de palabras y recordar mejor las últimas, ¿qué efecto y almacén están implicados?
Efecto de interferencia y largo plazo
Efecto de habituación y procedimental
Efecto de primacía y sensorial
Efecto de recencia y corto plazo
¿Qué describe la curva de posición serial en tareas de memoria?
Relación entre motivación y cantidad de ítems estudiados
Variación del estrés durante el aprendizaje de listas
Nivel de atención sostenida a lo largo del tiempo
Distribución de recuerdos según orden de presentación
¿Por qué se recuerda mejor el inicio de una lista (primacía)?
Porque son los ítems más emocionalmente intensos
Porque se codifican con claves contextuales únicas
Porque la memoria sensorial los mantiene indefinidamente
Porque se repasan y pasan a memoria a largo plazo
En el efecto de recencia, ¿qué sistema de memoria explica el mejor recuerdo del final de la lista?
Memoria a corto plazo activa
Memoria a largo plazo estable
Memoria procedimental automática
Memoria sensorial icónica
Si una lista tiene 15 ítems y se mide el recuerdo inmediatamente, ¿qué patrón esperarías observar?
Mayor recuerdo al principio y al final
Mayor recuerdo en los ítems centrales
Menor recuerdo al principio y al final
Recuerdo uniforme en toda la lista
Un investigador introduce una distracción de 30 segundos antes del recuerdo. ¿Qué efecto se reduciría más?
Recencia por pérdida de activación en MCP
Primacía por menor repaso inicial
Ambos por interferencia retroactiva similar
Ninguno porque depende solo del orden
Se presenta la lista de dígitos 12-30-11-50-21-7-32-17-65-23 durante 20 segundos. ¿Qué dígitos tienen mayor probabilidad de ser recordados inmediatamente después por el efecto de recencia?
Los primeros tres dígitos de la lista
Los últimos tres dígitos de la lista
Los dígitos pares de toda la lista
Los dígitos centrales de la lista
En la misma tarea, ¿qué dígitos se beneficiarán principalmente del efecto de primacía?
Los elementos que son números primos
Los elementos rehechos en voz alta
Los elementos finales mostrados
Los primeros elementos presentados
Relaciona el patrón de recuerdo esperado con el tipo de memoria predominante: ¿qué tipo de memoria explica mejor el recuerdo de los últimos elementos por pocos segundos?
Memoria semántica de largo plazo
Memoria episódica de largo plazo
Memoria procedimental motora
Memoria a corto plazo o de trabajo
Si se introduce una tarea distractora de 30 segundos antes de pedir el recuerdo, ¿qué cambio es más probable en el patrón de recencia y primacía?
Aumenta recencia, disminuye primacía
Disminuye primacía, recencia intacta
Ambas recencia y primacía aumentan
Disminuye recencia, se mantiene primacía
¿Qué distingue al reconocimiento dentro de la recuperación de la memoria a largo plazo?
Identificar estímulos iguales ya experimentados previamente
Generar una representación mental sin estímulo presente
Aprender nueva información mediante repetición activa
Suprimir interferencias de la memoria de trabajo
¿Cuál de las siguientes tareas ejemplifica el recuerdo más que el reconocimiento?
Emparejar obras con sus compositores conocidos
Construir una lista de diez músicos barrocos
Señalar qué melodía ya se escuchó antes
Elegir de una lista los músicos del Barroco
Ambas formas de recuperación mejoran con la edad principalmente porque los adolescentes y adultos...
Usan menos información contextual irrelevante
Emplean mejores estrategias de memoria
Poseen tiempos de reacción más rápidos
Tienen mayor capacidad sensorial básica
En términos cognitivos, el recuerdo exige un proceso adicional respecto al reconocimiento. ¿Cuál es?
Repetir la información en voz alta varias veces
Codificar mediante rutas sensoriales alternativas
Crear una representación mental sin el estímulo presente
Reducir la carga de la memoria de trabajo
¿Cuál es la característica central del repaso o repetición en la memoria?
Procesamiento superficial sin análisis conceptual
Relacionar unidades de distinta categoría
Conectar con esquemas previos complejos
Agrupar por categorías semánticas profundas
¿A qué edad empieza a usarse de forma espontánea la organización como estrategia eficaz?
Después de la adolescencia avanzada
Antes de los 3 años en juego libre
A partir de 9 años con adaptación a la tarea
A partir de 5 años en tareas simples
¿Qué acción define mejor la estrategia de organización?
Agrupar información por categorías semánticas
Repetir la información para mantenerla activa
Estudiar más tiempo sin cambiar enfoque
Crear imágenes para recordar listas largas
¿Cuál es una condición típica para que surja la elaboración en el desarrollo?
Depende únicamente de la memoria a corto plazo
Requiere cero conocimientos previos
No suele aparecer antes de la adolescencia
Se inicia alrededor de los 5 años
El aumento del conocimiento base facilita principalmente que:
Existan estrategias semánticas de organización
La repetición reemplaze el análisis conceptual
La escolarización sea innecesaria para aprender
La metacognición pierda relevancia práctica
En la escolarización, ¿qué ocurre con las estrategias de memoria?
Se limitan a repetir sin comprensión
Se sustituyen por reflejos automáticos
Se descubren solo por experiencia cotidiana
Se aprenden explícitamente en la escuela
¿Cuál de las siguientes acciones ejemplifica la elaboración?
Ordenar cronológicamente eventos similares
Etiquetar grupos homogéneos de palabras
Releer párrafos sin buscar relaciones
Vincular conceptos de distintas categorías semánticas
Para mantener activa la información en la memoria a corto plazo, la estrategia más directa es:
Autoevaluaciones metacognitivas frecuentes
Repetición continua de los ítems
Clasificación en categorías semánticas
Construcción de mapas conceptuales complejos
