Font size
WorksheetsMarco Jurídico: Constitución y LOEI
Total questions: 75
Worksheet time: 38mins
Según la Constitución de 2008, ¿qué caracteriza al derecho a la educación en Ecuador?
Es un privilegio condicionado al mérito
Es una competencia exclusiva municipal
Es un deber ineludible e irrenunciable del Estado
Es un servicio opcional del mercado
El desarrollo holístico educativo, mencionado en el artículo 27, implica principalmente:
Prioridad de exámenes estandarizados nacionales
Centralidad del docente sobre el estudiante
Integración de dimensiones humanas, sociales y ambientales
Foco exclusivo en contenidos académicos
Seleccione las características que el artículo 27 asocia a la educación en Ecuador:
Incluyente y diversa
Participativa y democrática
Centralizada y punitiva
Excluyente y homogénea
Obligatoria e intercultural
Según el artículo 347, una responsabilidad clave del Estado es:
Fortalecer la educación pública y la coeducación con carácter intercultural
Eliminar la laicidad del sistema educativo
Privatizar la educación en todos los niveles
Restringir la gratuidad a educación inicial
De acuerdo con la LOEI 2024, el currículo nacional debe:
Centrarse en el docente como eje del proceso
Evitar evaluaciones para reducir presión académica
Adaptarse con pertinencia, actualización y articulación en todos los niveles
Ser único y no complementarse regionalmente
El Reglamento General de 2023 indica que el currículo nacional fomentará competencias como:
Pensamiento crítico y ética
Educación ciudadana y vial
Prevención de violencia y gestión de riesgos
Hábitos de consumo y marketing escolar
Competencias exclusivas de educación superior
Según la LOEI, ¿qué condición pedagógica promueve un clima escolar propicio?
Estandarización rígida de metodologías unificadas
Evaluaciones sorpresivas frecuentes y punitivas
Competencia entre estudiantes sin cooperación
Respeto, tolerancia y afecto en el proceso de aprendizaje
¿Cuál es el propósito central de la evaluación redefinida en el acuerdo?
Emitir calificaciones numéricas rígidas
Acompañar el aprendizaje con retroalimentación
Seleccionar estudiantes por rendimiento
Estandarizar pruebas nacionales anuales
¿Qué describe mejor la evaluación diagnóstica?
Identifica saberes previos y necesidades
Refuerza aprendizajes con planes supletorios
Valora logros al finalizar el período
Registra evidencias mediante rúbricas
¿Cuál es la finalidad principal de la evaluación sumativa?
Valorar logros obtenidos al cierre
Detectar barreras de participación
Fortalecer la convivencia escolar
Diseñar adaptaciones curriculares
En educación inclusiva, ¿qué deben aplicar los docentes para garantizar participación y aprendizaje?
Calificación numérica rígida
Grupos homogéneos por nivel
Exámenes estandarizados únicos
Ajustes razonables y diferenciados
En los niveles iniciales de Educación General Básica Elemental, ¿qué enfoque se prioriza?
Cuantitativo centrado en notas
Cualitativo con progreso individual
Sumativo con pruebas cerradas
Competitivo con ranking anual
¿Qué instrumentos son adecuados para registrar resultados en los primeros años de escolaridad?
Observación del desarrollo integral
Exámenes estandarizados rígidos
Rúbricas e informes descriptivos
Portafolios y bitácoras
La mejora de calificaciones y procesos supletorios deben ser:
Pedagógicos y no punitivos
Secretos y discrecionales
Condicionados al ranking del aula
Punitivos y sancionadores
Selecciona los componentes de la estructura normativa del acuerdo.
Normas generales de evaluación
Evaluación socioemocional
Evaluación del gasto administrativo
Procesos de mejora y supletorios
Según el acuerdo, ¿cómo debe adaptarse el currículo nacional?
A intereses y realidades de la comunidad
A modelos de evaluación privados
A estándares internacionales únicos
A exigencias de ranking institucional
¿Qué se deroga con el nuevo acuerdo para consolidar coherencia normativa?
Modelos pedagógicos internacionales
Acuerdo Ministerial 2023-00012-A
Currículo Priorizado 2025
Reglamento General de la LOEI
¿Cuál es el propósito central del Acuerdo 00063-A respecto a la evaluación educativa?
Eliminar la retroalimentación formativa
Estandarizar calificaciones numéricas rígidas
Regular faltas con sanciones punitivas
Servir al aprendizaje y no a la sanción
¿Qué objetivo principal persigue el documento ¡Volvemos al Aula! en las instituciones del Sistema Nacional de Educación?
Centralizar decisiones en directivos zonales
Sustituir el currículo nacional por proyectos locales
Incrementar la carga horaria obligatoria semanal
Orientar el desarrollo académico articulado a la normativa
¿Qué plataformas oficiales se mencionan para la formación continua y acompañamiento profesional docente?
Mecapacito
Aprende Digital
Nekamu
Classroom Plus
En las orientaciones pedagógicas y curriculares, ¿qué se enfatiza sobre el Currículo Priorizado 2025?
Exclusión de aprendizajes contextualizados y pertinentes
Sustitución total de contenidos disciplinares tradicionales
Enfoque centrado solo en rendimiento cuantitativo
Énfasis en competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales
¿Cómo deben organizar los docentes su planificación según los niveles de concreción curricular?
Ministerial, municipal y parroquial
Distrital, familiar y comunal
Regional, docente y estudiantil
Nacional, institucional y de aula
¿Qué características clave debe tener la evaluación estudiantil en este marco?
Basada solo en exámenes sumativos
Retroalimentación constante
Formativa y cualitativa
Orientada a mejora del aprendizaje
¿Para qué niveles y modalidades se ofrecen orientaciones diferenciadas?
Especializada e Inclusiva
Intercultural Bilingüe
BGU
Educación Inicial y EGB
En recursos para la implementación, ¿qué tipos de materiales se promueve integrar según el contexto?
Impresos
Audiovisuales
Instrumentales clínicos
Digitales
¿Qué tres tipos de evaluación define la LOEI y su reglamento?
Certificadora
Sumativa
Formativa
Diagnóstica
¿Qué instrumentos diversos se sugieren para acompañar el aprendizaje?
Rúbricas y portafolios
Exclusivamente pruebas estandarizadas
Diarios de clase y bitácoras
Listas de cotejo
¿Qué acciones socioemocionales se promueven para la convivencia escolar?
Convivencia armónica
Fortalecer la empatía
Autorregulación emocional
Competencia por rankings
¿Qué rol se atribuye al Departamento de Consejería Estudiantil (DECE)?
Control disciplinario sancionador permanente
Administración de bibliotecas y materiales impresos
Gestión exclusiva de actividades deportivas institucionales
Acompañamiento integral a estudiantes en coordinación con docentes y familias
¿Qué prácticas fomenta la cultura profesional asociada a la sistematización?
Competencia interna por recursos
Investigación-acción
Colaboración docente
Compartir aprendizajes con colegas
¿Cuál es el propósito central del Proyecto Educativo Institucional (PEI) dentro de una institución educativa?
Definir identidad y orientar gestión educativa
Aumentar matrícula y captar financiamiento
Sustituir el currículo nacional vigente
Estandarizar únicamente la evaluación docente
Según la normativa ministerial, ¿cómo debe elaborarse el PEI?
A partir de modelos internacionales
Por un comité externo contratado
Exclusivamente por el director
De forma participativa y corresponsable
¿Qué elementos clave incluye el diagnóstico institucional dentro del PEI?
Preferencias de editoriales
Fortalezas y oportunidades
Debilidades y amenazas
Ranking de universidades
¿Qué función cumplen la misión y visión institucional derivadas del diagnóstico en el PEI?
Orientar objetivos y líneas de acción
Definir únicamente el calendario escolar
Establecer salarios del personal docente
Seleccionar textos de lectura obligatoria
¿Cuál es la finalidad del plan de mejora continua dentro del PEI?
Uniformar métodos de disciplina
Incrementar horas extracurriculares
Superar debilidades detectadas
Eliminar la carga administrativa
¿Cada cuánto tiempo debe actualizarse el PEI según su vigencia establecida?
Semestralmente sin excepción
Anualmente de forma fija
Cada cuatro años mínimo
Cada diez años máximo
¿Cómo se relaciona el PEI con la Planificación Curricular Institucional (PCI)?
La PCI solo regula infraestructura escolar
La PCI reemplaza por completo al PEI
El PEI define bases sobre las que se construye la PCI
No existe relación entre ambos documentos
¿Cuál es la duración mínima de la PCI antes de ajustarse o modificarse?
Cuatro años como mínimo
Un año obligatorio
Dos años como promedio
Seis años como tope
Observa el diagrama que muestra tres flechas encadenadas. ¿Qué lógica de construcción de la PCI se representa?
Análisis del diagnóstico institucional
Análisis del currículo nacional
Asignación de presupuesto anual
Delimitación de lineamientos
En el análisis del currículo nacional para la PCI, ¿qué aspectos se examinan principalmente?
Perfil y objetivos
Estadísticas de transporte escolar
Contenidos y secuenciación
Metodología y evaluación
Al analizar el diagnóstico institucional para la PCI, ¿qué tipo de problemas se consideran?
Exclusivamente fallas de infraestructura
Conflictos legales del municipio
Problemas pedagógicos del componente de aprendizaje
Únicamente hábitos alimentarios
¿Qué propósito tiene la delimitación de lineamientos dentro de la PCI?
Establecer únicamente el horario de recreo
Determinar cuotas de inscripción
Definir reglamentos de convivencia externa
Fijar criterios pedagógicos y de evaluación
En el PCI, ¿qué describe el enfoque pedagógico de la institución?
El tipo de estudiante que se busca formar
La política de pagos y becas estudiantiles
La distribución física de aulas y patios
El plan de mantenimiento de equipos
¿Qué estrategias de participación se mencionan para construir el enfoque pedagógico institucional?
Auditorías financieras externas
Grupos focales
Entrevistas y encuestas
Talleres y conversatorios
¿Qué responsabilidad tiene el equipo pedagógico y las Juntas de Grado respecto a los contenidos de aprendizaje?
Seleccionar, adaptar y secuenciar aprendizajes básicos
Negociar convenios con universidades
Gestionar transporte y alimentación escolar
Coordinar exclusivamente actividades deportivas
¿Cuál de los siguientes aprendizajes básicos se asocia al ejercicio de la ciudadanía en la sociedad ecuatoriana?
Incrementar uso de tecnología avanzada
Promover equidad y compensar desigualdades sociales
Optimizar rendimiento en pruebas internacionales
Dominar dos lenguas extranjeras específicas
Dentro de los aprendizajes básicos, ¿qué se busca respecto al desarrollo personal y social?
Lograr madurez en áreas del desarrollo
Evitar toda evaluación sumativa
Priorizar memorizar datos aislados
Reducir interacción entre estudiantes
¿Qué objetivo se persigue al apoyar a las personas en la construcción de su proyecto de vida?
Promover ciudadanía activa y satisfactoria
Limitar movilidad académica internacional
Restringir oportunidades laborales futuras
Asegurar obediencia sin reflexión crítica
En relación con la continuidad educativa, ¿qué se pretende garantizar como aprendizaje básico?
Evitar formación a lo largo de la vida
Sustituir evaluaciones por sorteos
Acceder a procesos formativos con éxito
Depender solo de aprendizajes informales
En metodología docente dentro de la PCI, ¿qué aspectos se consideran para conducir el desempeño con los estudiantes?
Normas y recursos didácticos
Enfoques disciplinar y epistemológico
Tarifas de servicios públicos locales
Organización y comunicación en el aula
¿Qué caracteriza la metodología dentro del PCI en relación con el marco educativo nacional?
Se define exclusivamente por estándares de aprendizaje
Se articula al marco nacional con enfoque institucional
Se aparta del marco nacional por autonomía docente
Se basa solo en prácticas internacionales sin adaptación
Según el PCI, ¿qué elementos deben considerarse en la evaluación institucional?
Normativa nacional vigente y LOEI
Intereses personales del director
Estrategias y políticas institucionales
Resultados de pruebas del INEVAL
El acompañamiento pedagógico busca principalmente...
Eliminar la formación continua del profesorado
Aumentar la carga administrativa de los docentes
Sustituir la evaluación del desempeño docente
Mejorar la práctica pedagógica de forma continua
¿Qué acciones se incluyen en el acompañamiento para fortalecer el nivel didáctico?
Planes de formación continua
Suspensión de retroalimentación docente
Clases demostrativas y coevaluación
Interaprendizaje y círculos de estudio
La acción tutorial se orienta a...
Acompañamiento académico, pedagógico y socioafectivo
Gestión exclusiva de ferias institucionales
Evaluación sumativa de proyectos escolares
Control disciplinario sin enfoque formativo
En la acción tutorial, ¿qué se determina además del procedimiento de designación de tutores?
Plan de estudios nacional obligatorio
Perfil y competencias del tutor asignado
Horario único para todas las clases
Número de ferias por cada curso
En la planificación curricular del PCI, ¿qué aspectos esenciales deben contemplarse?
Fines y objetivos
Metodología y recursos
Exclusión de temporalidad
Contenidos y evaluación
Respecto a la planificación curricular de aula, ¿qué se enfatiza?
Prioridad a proyectos sobre currículo
Eliminación de ingreso en Educar Ecuador
Rigidez absoluta en su diseño
Flexibilidad para su realización
Los proyectos escolares se plantean con base en...
Intereses de los estudiantes y evidencias de aprendizajes
Imposiciones externas sin contexto
Exclusivamente contenidos de Ciencias Naturales
Competencia entre docentes por recursos
¿Cuál es un ejemplo de estrategia de motivación en proyectos escolares?
Planes de acogida del alumnado
Adaptaciones curriculares por diversidad
Evaluaciones diagnósticas obligatorias
Ferias institucionales para mostrar habilidades
Las estrategias de acompañamiento en proyectos escolares incluyen...
Seguimiento permanente de acciones
Retroalimentación y asesoría interna
Interaprendizaje y asesoría externa
Eliminación de procesos sostenibles
En la evaluación de proyectos escolares, ¿qué debe definir la institución además de los momentos?
Acciones de evaluación de resultados e impacto
Solo criterios de calificación numérica
Únicamente evidencias de contenidos
Exclusión de motivación y acompañamiento
Las adaptaciones curriculares tienen como propósito...
Promover el desarrollo según necesidades
Uniformar el aprendizaje sin diversidad
Reducir contenidos por facilidad
Evitar ajustes en áreas disciplinares
¿En qué momento se entrega el PCA dentro del año escolar?
Al finalizar el año escolar
Al inicio del primer trimestre
En la semana de inducción docente
Tras la primera evaluación institucional
¿Quiénes participan en la elaboración del PCA?
Estudiantes representantes
Expertos profesionales externos
Docentes de diferentes áreas
Autoridades institucionales
¿Cuál es el propósito de la sección Datos informativos del PCA?
Asignar recursos financieros del año
Identificar institución y equipo docente
Detallar metodologías específicas de aula
Registrar resultados de evaluaciones sumativas
Dentro de la sección Tiempo, ¿qué elemento se debe especificar para cada asignatura?
Carga horaria semanal
Número de proyectos integradores
Cantidad de rúbricas por unidad
Lista de bibliografía recomendada
¿Qué representan las 40 semanas mencionadas en el PCA?
Semanas exclusivas para evaluaciones
Semanas mínimas de vacaciones
Semanas reservadas a formación docente
Número de semanas de trabajo anual
La diferencia entre semanas de trabajo y semanas para evaluaciones e imprevistos se denomina:
Plan de mejora
Distribución modular
Total de períodos
Total de semanas clases
El total de períodos se calcula como:
Carga horaria semanal por semanas de clases
Semanas de trabajo menos evaluaciones
Número de unidades por área
Suma de proyectos por trimestre
Los objetivos del área en el PCA se caracterizan por:
Ser generales del currículo nacional
Ser redactados por cada estudiante
Ser exclusivos del bachillerato técnico
Ser opcionales para educación básica
En educación básica y bachillerato en ciencias, las destrezas se articulan con:
Proyectos de extensión
Criterios de desempeño
Metodologías cuantitativas
Listas de lectura extensas
En bachillerato técnico y complementario, las destrezas se organizan como:
Hitos administrativos trimestrales
Competencias en unidades de trabajo
Metas financieras del curso
Indicadores de asistencia mensual
Para el Sistema Intercultural Bilingüe, las orientaciones metodológicas se definen principalmente en:
Informes de convivencia escolar
Consejos estudiantiles
Acuerdos de aula del tutor
Guías del nivel central
¿Cómo se determinan los contenidos de las unidades de planificación según el PCI?
Derivados de textos comerciales aleatorios
Elegidos por estudiantes por votación
Seleccionados por docentes según currículo
Definidos por autoridades municipales
