Font size
WorksheetsCảm giác và tri giác ở trẻ mẫu giáo
Total questions: 28
Worksheet time: 17mins
Ở tuổi mẫu giáo, cảm giác và tri giác của trẻ có đặc điểm:
Phát triển chậm
Không giữ vai trò quan trọng
Phát triển mạnh mẽ
Bị hạn chế bởi tư duy
Ở tuổi mẫu giáo diễn ra bước quá độ nào trong tri giác?
Từ tư duy trực quan sang tư duy trừu tượng
Từ cảm giác sang trí nhớ
Từ áp dụng mẫu sự vật cụ thể sang chuẩn cảm giác phổ biến
Từ tri giác không chủ định sang tri giác logic
Chuẩn cảm giác là:
Hình ảnh cụ thể của đồ vật quen thuộc
Cảm giác riêng lẻ của trẻ
Biểu tượng về các biến dạng cơ bản của thuộc tính do nhân loại đúc kết
Kinh nghiệm cá nhân của trẻ
Trẻ bắt đầu lĩnh hội chuẩn cảm giác thông qua:
Nghe giảng
Ghi nhớ
Làm quen hình hình học, màu sắc qua hoạt động với đồ vật và hoạt động sáng tạo
Quan sát thụ động
Khi MGB mới lĩnh hội một số chuẩn, trẻ thường:
Tri giác chính xác mọi biến dạng
Không phân biệt được chuẩn
Tri giác rõ thuộc tính trùng chuẩn nhưng không chính xác các biến dạng
Không chú ý đến thuộc tính
Ở MG nhỡ, trẻ:
Chỉ nhận biết màu cơ bản
Lĩnh hội tương đối đầy đủ chuẩn màu và hình dạng
Hoàn thiện chuẩn màu quang phổ
Chưa có biểu tượng về chuẩn
Ở MG lớn, các biểu tượng về chuẩn màu sắc:
Chưa ổn định
Đang hình thành
Bị hạn chế
Được hoàn thiện trong quang phổ
Khi hướng dẫn trẻ vẽ, giáo viên cần:
Cho trẻ tự chọn màu
Không cần gọi tên màu
Gọi tên các màu cơ bản giúp trẻ sử dụng đúng tên màu
Chỉ tập trung vào hình vẽ
Khả năng tri giác về độ lớn của trẻ MG phát triển dựa trên:
Cảm giác vận động
Lĩnh hội các biểu tượng về quan hệ độ
giúp trẻ sử dụng đúng tên màu
Khả năng tri giác về độ lớn của trẻ MG phát triển dựa trên:
Cảm giác vận động
Lĩnh hội các biểu tượng về quan hệ độ lớn giữa các vật
Tư duy logic
Trí nhớ máy móc
MGB chỉ có biểu tượng về độ lớn giữa:
Nhiều vật
Ba vật
Hai vật được tri giác đồng thời
Một vật
MG nhỡ có thể lĩnh hội biểu tượng tương quan độ lớn giữa:
Hai vật
Ba vật (lớn – nhỏ – nhỏ nhất)
Nhiều vật phức tạp
Các vật không tri giác đồng thời
Ở MG lớn, biểu tượng về độ lớn:
Đơn giản
Không thay đổi
Hạn chế
Phong phú hơn
Trẻ nhận biết chuẩn về độ cao âm thanh và nhịp điệu thông qua:
Giờ học hát, múa, đọc thơ, kể chuyện
Quan sát tranh
Hoạt động tạo hình
Chơi xếp hình
Sự phát triển các hành động tri giác của trẻ là:
Hành động vận động
Hành động cảm xúc
Hành động trí tuệ
Hành động bản năng
Hành động tri giác giúp trẻ:
Ghi nhớ máy móc
Phản ứng nhanh
Xác định có ý thức đặc điểm của sự vật
Sao chép hành vi
Ở trẻ MG, lĩnh hội chuẩn cảm giác và hành động tri giác:
Không liên quan
Phát triển độc lập
Mâu thuẫn nhau
Có quan hệ mật thiết
Khi chuẩn cảm giác xuất hiện dưới dạng đồ vật, việc đối chiếu được thực hiện bằng:
Hành động bên ngoài
Tư duy logic
Ghi nhớ
Ngôn ngữ
Các loại hành động đối chiếu thuộc tính của đối tượng gồm:
Quan sát – ghi nhớ – tưởng tượng
Đồng nhất – tương đương – mô hình hóa
So sánh – phân tích – tổng hợp
Bắt chước – thử sai – lặp lại
Trẻ MGB:
Chưa có hành động tri giác
Đã hoàn thiện hành động tri giác
Bắt đầu nắm được hành động tri giác nhưng chưa hoàn thiện
Không có khả năng đối chiếu
Việc trẻ đưa ngón tay đi quanh chu vi vật giúp:
Phát triển trí nhớ
Nhận biết hình dạng và đối chiếu với chuẩn
Phát triển ngôn ngữ
Học chữ
Ở trẻ MG, mô hình hóa trở thành:
Cách chơi
Phương pháp ghi nhớ
Phương pháp phân tích hình dạng vật
Cách tưởng tượng
Trẻ MGL nhận biết mùa trong năm dựa vào:
Lời kể của người lớn
Tranh ảnh
Hiện tượng thiên nhiên và xã hội đặc trưng
Trí nhớ máy móc
MGB thường xem tranh vẽ là:
Ký hiệu trừu tượng
Biểu tượng nghệ thuật
Sự lặp lại hiện thực
Phương tiện giao tiếp
MGB thường xem vật vẽ và vật thật:
Có quan hệ chặt chẽ
Là một
Độc lập nhau
Có tính biểu tượng
Ở MGN và MGL, trẻ:
Không phân biệt tranh và vật thật
Phân biệt được tranh và vật thật, hiểu phần nào mối quan hệ giữa chúng
Xem tranh là hiện thực
Không hiểu nội dung tranh
MGL có khả năng:
Kể lại nội dung tranh không chính xác
Chỉ mô tả màu sắc
Kể tình huống quen thuộc và giải thích đúng nội dung chủ đề tranh
Không hiểu tranh
