Giáo dục tồn tại ở tất cả các chế độ xã hội, thể chế chính trị, trong mọi thời đại, mọi giai đoạn lịch sử. Thuộc tính chất nào?

Tồn tại mãi mãi cùng với loài người, chỉ khi nào con người không còn tồn tại khi đó mới mất đi hiện tượng giáo dục. Thuộc tính của giáo dục là gì?

Giáo dục một mặt phản ánh trình độ phát triển của lịch sử, bị quy định bởi trình độ phát triển của lịch sử. Thuộc tính nào?

Hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ, đào tạo họ trở thành những người có ích cho xã hội. Thuộc tính nào của giáo dục?

Đào tạo nhân lực, chuẩn bị một lớp người lao động trẻ cho xã hội thuộc lĩnh vực nào của giáo dục?

“Phát triển và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao là một đột phá chiến lược...” thuộc Đại hội nào?

Đào tạo ra những con người “phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” thuộc lĩnh vực nào của giáo dục?

Giáo dục góp phần vào việc bảo tồn, phát triển nền văn hoá xã hội, giữ gìn, phát huy truyền thống và bản sắc dân tộc thuộc lĩnh vực nào?

Xây dựng một hệ tư tưởng chi phối toàn xã hội, xây dựng lối sống phổ biến trong toàn xã hội, xây dựng một trình độ văn hoá cho xã hội thuộc lĩnh vực nào của giáo dục?

Đây là tính chất nào của giáo dục: Giáo dục chịu sự quy định bởi các lĩnh vực khác nhau của xã hội?

Sự khác nhau cơ bản nhất giữa nền giáo dục của các nước được thể hiện ở đâu?

Chức năng kinh tế - sản xuất của giáo dục thể hiện đầy đủ nhất ở nhiệm vụ nào?

Đối tượng của giáo dục học là gì?

Yếu tố cơ bản nhất để phân biệt Giáo dục học với các khoa học khác là gì?

Nhân tố nào dưới đây đặc trưng cho tính chất hai mặt của quá trình giáo dục?

Là thành tố cơ bản, quan trọng hàng đầu, có tác dụng định hướng cho sự vận động và phát triển của toàn bộ quá trình giáo dục. Đó là gì?

Là thành tố cơ bản, làm nên nội dung hoạt động của nhà giáo dục và người được giáo dục; được quy định bởi hệ thống kinh nghiệm xã hội cần truyền đạt cho thế hệ trẻ. Đó là gì?

Là cách thức hoạt động phối hợp giữa nhà giáo dục và người được giáo dục nhằm thực hiện tốt mục đích, nhiệm vụ giáo dục đã đề ra. Đó là gì?

Là những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo cùng các phẩm chất đạo đức được hình thành ở người học sau quá trình giáo dục; phản ánh một cách tập trung nhất ở trình độ phát triển về mặt nhân cách của người được giáo dục. Đó là gì?

Xét về gì: Giáo dục là quá trình truyền đạt và lĩnh hội kinh nghiệm xã hội – lịch sử loài người.

Xét về gì: Giáo dục là quá trình tác động của xã hội và của nhà giáo dục đến các đối tượng giáo dục để hình thành cho họ những phẩm chất nhân cách.

Xét về gì: Giáo dục hiểu ở 4 cấp độ.

Giáo dục là quá trình hình thành nhân cách dưới ảnh hưởng của tất cả các tác động (bao gồm các tác động tự giác, tích cực xen lẫn các tác động tự phát tiêu cực, các tác động khách quan lẫn tác động chủ quan). Đây chính là quá trình xã hội hoá con người. Thuộc cấp độ nào?

“Giáo dục là hoạt động có mục đích của các lực lượng giáo dục xã hội nhằm hình thành ở người học các phẩm chất nhân cách. Đây chính là quá trình giáo dục xã hội.” Thuộc cấp độ nào trong 4 cấp độ giáo dục?

Giáo dục là một hoạt động có kế hoạch, có nội dung và bằng phương pháp khoa học của các nhà sư phạm trong các tổ chức giáo dục, trong nhà trường nhằm giúp người học phát triển trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ, thể chất... Đây chính là quá trình sư phạm tổng thể thuộc cấp độ nào?

Giáo dục là quá trình hình thành ở người học những phẩm chất đạo đức, những thói quen hành vi. Đây là quá trình giáo dục theo nghĩa hẹp thuộc cấp độ nào?

Giáo dục là quá trình hình thành có mục đích, có tổ chức những sức mạnh thể chất và tinh thần của con người, hình thành thế giới quan, bộ mặt đạo đức, thị hiếu thẩm mỹ cho con người. Khái niệm này thuộc mức nghĩa nào?

Chỉ hoạt động chung của người dạy và người học là gì?

Giáo dục có đặc trưng cơ bản là gì?

Trong mối quan hệ với Triết học, đâu là cơ sở phương pháp luận của Giáo dục học?

Bản chất con người, trong tính hiện thực của nó, là tổng hòa các mối quan hệ xã hội. Quá trình hình thành nhân cách là quá trình con người tự chiếm lĩnh bản chất của loài người thông qua hoạt động của chính mình. Theo quan điểm nào?

Chỉ ra những đặc điểm phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội và ảnh hưởng của chúng đến sự hình thành, phát triển nhân cách con người, giúp Giáo dục học giải quyết những vấn đề về mục tiêu, nội dung giáo dục, tác động qua lại giữa nhà trường, gia đình, xã hội trong công tác giáo dục thuộc lĩnh vực nào?

Nghiên cứu những vấn đề của Giáo dục học; đặc biệt Tâm lí học lứa tuổi và Tâm lí học sư phạm được coi là cơ sở để ứng dụng hợp lý nội dung, phương pháp giáo dục thuộc lĩnh vực nào?

Cơ sở tự nhiên của Giáo dục học, nghiên cứu con người như một thực thể tự nhiên sinh học thuộc lĩnh vực nào?

Khoa học nào dưới đây được coi là cơ sở để ứng dụng hợp lý các nội dung, phương pháp giáo dục?

Trong các khoa học sau đây, khoa học nào là cơ sở phương pháp luận của Giáo dục học?

Nhóm này bao gồm các phương pháp như phân tích, tổng hợp, so sánh, phân loại, hệ thống hoá, khái quát hoá, mô hình hoá, giả thuyết. Nhóm phương pháp nào được mô tả?

Thu thập các thông tin về quá trình giáo dục từ các nguồn tài liệu như sách chuyên khảo, tạp chí khoa học, văn kiện, tài liệu lịch sử, thông tin trên mạng internet... Các thông tin, tài liệu này được phân tích, so sánh, phân loại, hệ thống hoá, tổng hợp và khái quát để rút ra những thông tin mới, những kết luận mới. Phương pháp nào phù hợp với mô tả trên?

Là quá trình tri giác các đối tượng giáo dục; có thể tiến hành trực tiếp hay gián tiếp với một chương trình chủ động nhằm phát hiện những biến đổi và các xu hướng phát triển của các đối tượng giáo dục trong những điều kiện cụ thể, từ đó phân tích nguyên nhân và rút ra kết luận khoa học về các đối tượng đó. Phương pháp nào?

Quá trình khảo sát đối tượng nghiên cứu một cách hệ thống trên một diện rộng nhằm xác định sự phân bố của chúng về mặt định tính và định lượng để xác định đặc điểm và quy luật phát triển của các đối tượng. Phương pháp nào?

Là phương pháp phân tích các thành quả hoạt động của giáo viên và học sinh trong nhà trường. Phương pháp nào?

Phương pháp nghiên cứu chứng minh tính chân thực của một giả thuyết giáo dục. Trên cơ sở giả thuyết với những yếu tố mới, những điều kiện khác thường, các nhà khoa học đưa vào thử nghiệm trong thực tiễn. Phương pháp nào?

Xử lý các số liệu thu được từ các phương pháp phỏng vấn, điều tra bằng phiếu hỏi và thực nghiệm sư phạm, giúp đánh giá các kết quả khảo sát, thực nghiệm, nâng cao độ tin cậy của các kết luận khoa học thuộc lĩnh vực nào?

Phương pháp mô hình hoá thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu nào dưới đây?

Đây là phương pháp nghiên cứu nào: "là phương pháp nghiên cứu chứng minh tính chân thực của một giả thuyết giáo dục"?

Phương pháp điều tra giáo dục thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu nào dưới đây?

Các phương pháp nghiên cứu nào có ưu điểm là làm tăng độ tin cậy của các kết quả nghiên cứu?

Là phương pháp sử dụng kinh nghiệm của đội ngũ chuyên gia có trình độ cao để đánh giá một công trình khoa học giáo dục hay phân tích một sự kiện nhằm tìm ra giải pháp tối ưu cho sự kiện giáo dục đó.

Yếu tố có tác dụng định hướng cho mọi hoạt động giáo dục là:

Là phương pháp phân tích những thành tựu hay thất bại của một sự kiện giáo dục trong một thời điểm, ở một địa phương nào đó để tìm ra nguyên nhân, những kết luận về các sự kiện đó.

Khi con người đại diện của loài được gọi là cá thể; khi con người là thành viên của xã hội được gọi là cá nhân; khi con người là chủ thể của hoạt động được gọi là?

Theo Mác - Ănghen cho rằng, con người là

Con người chịu sự chi phối của các quy luật tự nhiên khi:

Con người chịu sự chi phối của các quy luật xã hội khi:

Khi nào con người được xem là một nhân cách?

Dưới góc độ Giáo dục học, .... là những mặt, những thuộc tính, những phẩm chất có ý nghĩa xã hội của con người.

Nhân cách chỉ được hình thành trong:

Sự phát triển hài hòa của ý chí, tình cảm, thái độ và định hướng giá trị

Có những khả năng tâm - sinh lý giúp con người thích ứng với các nhân tố địa lý, môi trường sinh thái, môi trường nhân văn, môi trường văn hóa, môi trường sản xuất - dịch vụ; sức khỏe và tuổi thọ cao

Những biến đổi về quá trình nhận thức, tình cảm, ý chí, nhu cầu được xem là sự phát triển về phương diện nào của nhân cách?

Biểu hiện ở những biến đổi trong cư xử với người xung quanh, trong việc tích cực tham gia vào đời sống xã hội...

Tăng trưởng về chiều cao, trọng lượng, cơ bắp, hoàn thiện các giác quan

Là quá trình biến đổi tổng thể, cải tiến về sức mạnh thể chất, tinh thần của trẻ cả về lượng và chất.

Dưới góc độ nào nhân cách là những mặt, những thuộc tính, những phẩm chất có ý nghĩa xã hội của con người.

Sự tái tạo ở thế hệ sau những thuộc tính sinh học giống thế hệ trước, đó là sự truyền lại từ thế hệ trước đến thế hệ sau những phẩm chất và những đặc điểm sinh học nhất định đã được ghi lại trong chương trình gen.

Bản sinh di truyền giữ vai trò tiên đề quan trọng cho sự phát triển nhân cách là quan điểm của:

Yếu tố đóng vai trò tiên đề vật chất để con người tồn tại phát triển nhân cách?

Là hệ thống phức tạp những hoàn cảnh bên ngoài, kể cả các điều kiện tự nhiên và xã hội, có ảnh hưởng trực tiếp đến cuộc sống, hoạt động của con người.

Yếu tố điều kiện đối với sự hình thành và phát triển nhân cách.

Môi trường được chia làm bao nhiêu loại?

Quá trình con người thực hiện mối quan hệ của mình với thế giới tự nhiên, xã hội, người khác và bản thân.

Yếu tố quyết định sự hình thành và phát triển nhân cách.

Là hoạt động chuyên biệt nhằm hình thành và phát triển nhân cách con người theo những yêu cầu của xã hội trong những giai đoạn lịch sử nhất định.

Sự hình thành có mục đích, có tổ chức những sức mạnh thể chất và tinh thần của con người, hình thành thế giới quan, bộ mặt đạo đức, thị hiếu thẩm mỹ cho con người. Được hiểu theo nghĩa nào?

Bao gồm các quá trình hoạt động nhằm tạo ra cơ sở khoa học của thế giới quan, các phẩm chất đạo đức. Được hiểu theo nghĩa:

Yếu tố giữ vai trò chủ đạo trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách.

Nhờ yếu tố nào mà con người có thể phát triển mọi tư chất, năng lực của mình.

Yếu tố nào điều tiết các ảnh hưởng của yếu tố bẩm sinh, di truyền, tổ chức ảnh hưởng của môi trường đến sự hình thành và phát triển nhân cách, định hướng cho hoạt động cá nhân.

Các mặt trong sự tác động qua lại giữa nhân cách và môi trường.

Kết luận sư phạm: "Gắn giáo dục, học tập với thực tiễn sáng tạo xã hội. Hình thành ở học sinh những định hướng giá trị đúng đắn. Xây dựng cho học sinh bản lĩnh vững vàng trước ảnh hưởng của môi trường. Tạo điều kiện cho học sinh tham gia cải tạo xây dựng môi trường theo yêu cầu của xã hội" thuộc yếu tố nào?

Kết luận sư phạm: "Kết hợp đúng đắn vai trò chủ đạo của nhà giáo dục với việc phát huy vai trò chủ thể tích cực, chủ động sáng tạo của người được giáo dục (kết hợp chặt chẽ giữa giáo dục và tự giáo dục)" thuộc yếu tố nào?

Kết luận sư phạm: "Phát huy cao độ và triệt để những điều kiện bên trong của học sinh (những tư chất, năng lực vốn có). Kết hợp chặt chẽ các loại hình giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội." Thuộc yếu tố:

Quan điểm duy tâm cho rằng:

Nhân cách chỉ được hình thành trong quá trình con người tham gia vào các mối quan hệ xã hội bằng chính hoạt động của mình. Với ý nghĩa đó, nhân cách được xem là

Việc con người trở thành nhân cách và hoàn thiện nó trong quá trình sống cũng như do kết quả của sự phát triển và giáo dục được gọi là

Để giáo dục trở thành yếu tố chủ đạo trong hình thành và phát triển nhân cách cần bao nhiêu điều kiện.

Những biến đổi về quá trình nhận thức, tình cảm, ý chí, nhu cầu được xem là sự phát triển về phương diện nào của nhân cách?

Theo cấu trúc vi mô của hoạt động, mục đích chính là

Kết quả cần đạt được của quá trình trong một thời gian nhất định, sự cụ thể hoà mục đích giáo dục vào từng cấp học, bậc học; chỉ đạo cách thức thực hiện các hoạt động giáo dục và đánh giá kết quả giáo dục.

Mục đích giáo dục mang tính chất:

Yếu tố có ý nghĩa quyết định của quá trình giáo dục, định hướng cho mọi.

Quy định nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục, các tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục; đồng thời cũng quy định tính chất, phong cách của các mối quan hệ, tác động qua lại giữa nhà giáo dục và người được giáo dục.

Điểm tập trung cao nhất những đòi hỏi của xã hội đối với sản phẩm giáo dục.

Quy định nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục, các tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục; đồng thời cũng quy định tính chất, phong cách của các mối quan hệ, tác động qua lại giữa nhà giáo dục và người được giáo dục.