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WorksheetsEvaluación General de Neuropsicología Educativa
Total questions: 60
Worksheet time: 3600secs
Lee atentamente y selecciona la respuesta correcta. Según la neuropsicología, ¿cuál es el principal aporte en el contexto educativo?
Describir capacidades funcionales y orientar intervenciones.
Realizar diagnósticos clínicos de los estudiantes.
Etiquetar a los estudiantes según sus dificultades.
Enfocarse únicamente en la localización cerebral exacta.
Elige la oración que completa correctamente el principio de evaluación neuropsicológica escolar. La evaluación neuropsicológica en el contexto escolar se centra en...
El diagnóstico médico de los estudiantes.
La etiquetación de los trastornos.
La descripción de los procesos funcionales.
La localización cerebral exacta de las lesiones.
Selecciona la respuesta correcta. En el sistema funcional de la lectura, el reconocimiento ortográfico de palabras se asocia principalmente con...
El giro supramarginal (área 40).
El área de Wernicke (área 22).
El área de Broca (áreas 44 y 45).
El giro fusiforme izquierdo (área de Brodmann 37).
Lee atentamente y responde. ¿Qué área cerebral es crucial para la conversión de grafemas a fonemas en la lectura?
Corteza prefrontal dorsolateral
Giro angular
Área de Broca y giro supramarginal
Corteza visual primaria
Elige la oración que mejor describe el sistema funcional de la escritura. La fase de "idea" en la escritura implica...
La representación ortográfica de las palabras.
La generación de ideas y planificación en la corteza prefrontal.
La conversión fonema-grafema.
La programación motora de los trazos.
Selecciona la respuesta correcta. En el sistema funcional del cálculo, la representación de magnitudes y el sentido numérico se asocian con...
El giro angular.
El surco intraparietal bilateral.
La región occipitotemporal.
La corteza prefrontal.
Lee atentamente y responde. ¿Cuál de las siguientes es una función ejecutiva?
Memoria a largo plazo
Percepción visual
Procesamiento auditivo
Control de impulsos
Elige la oración que completa la idea sobre las dificultades de aprendizaje. La dislexia se caracteriza por dificultades en...
La representación de magnitudes numéricas.
La coordinación visomotora.
La planificación motora fina de la escritura.
La decodificación y reconocimiento rápido de palabras.
Selecciona la respuesta correcta. Una estrategia de intervención para apoyar el valor posicional en el cálculo es...
Usar guías de línea para la lectura.
Utilizar cuadriculado para alinear números.
Proporcionar bancos de palabras.
Enseñar secuencias de trazos.
Lee atentamente y responde. La metacognición incluye procesos como...
Desarrollar fuerza muscular.
Solo memorizar información.
Planear, monitorear y evaluar la propia tarea.
Realizar ejercicios de caligrafía.
Elige la oración que mejor describe el principio de inclusión desde la neuropsicología. La neuropsicología sustenta una pedagogía inclusiva mediante:
Centrarse solo en los estudiantes con dificultades severas.
Enseñar el mismo contenido de la misma manera a todos.
Eliminar las evaluaciones.
Ajustar tiempos, formatos, consignas y apoyos según necesidades individuales.
Selecciona la respuesta correcta. En la planificación educativa integral, el diagnóstico funcional tiene como objetivo:
Realizar diagnósticos médicos.
Determinar el coeficiente intelectual.
Asignar calificaciones numéricas.
Identificar fortalezas y necesidades de los estudiantes.
Un niño lee la palabra "casa" de forma rápida y automática, sin necesidad de descifrar cada letra. ¿Qué área cerebral y qué ruta de lectura están primarily involucradas en este proceso?
Giro Supramarginal (Área 40) - Ruta Fonológica
Giro Fusiforme Izquierdo (Área 37) - Ruta Léxica
Área de Broca (Áreas 44/45) - Ruta de Producción
Lóbulo Occipital (Áreas 17, 18, 19) - Ruta Visual Directa
Un estudiante se encuentra con la palabra desconocida "criptografía". Para leerla, probablemente active un circuito que convierte grafemas a fonemas. ¿Qué dos áreas son clave en este proceso?
Giro Angular (39) y Área de Wernicke (22)
Giro Fusiforme (37) y Lóbulo Occipital (17-19)
Giro Supramarginal (40) y Área de Broca (44/45)
Corteza Prefrontal Dorsolateral (9/46) y Cingulada Anterior (24)
La comprensión del significado de una frase como "El sol calienta la arena" requiere la integración de información visual, auditiva y semántica. ¿Qué área actúa como una "estación de integración" crucial para esto?
Surco Intraparietal (Áreas 7/40)
Giro Angular (Área 39)
Área de Broca (Áreas 44/45)
Giro Fusiforme Izquierdo (Área 37)
Un lector experto que mantiene la atención en un texto largo y monitorea su propia comprensión está utilizando principalmente redes localizadas en:
Lóbulo Parietal y Giro Supramarginal
Lóbulo Occipital y Temporal
Área de Broca y Giro Fusiforme
Corteza Prefrontal Dorsolateral y Cingulada Anterior
La Dislexia Fonológica se caracteriza por dificultades para decodificar palabras nuevas. La base neuroanatómica de este trastorno se asocia principalmente con una disfunción en:
Circuito del Giro Supramarginal (40) y Área de Broca (44/45)
Giro Angular (39) y Área de Wernicke (22)
Corteza Prefrontal Dorsolateral (9/46)
Giro Fusiforme Izquierdo (Área 37)
Un niño lee correctamente en voz alta pero no comprende lo que lee, y se cansa rápidamente. Esto podría indicar una sobrecarga de los recursos de control ejecutivo. ¿Qué áreas están probablemente sobrecargadas?
Lóbulo Occipital (Áreas 17-19)
Giro Fusiforme (37) y Giro Angular (39)
Corteza Prefrontal Dorsolateral (9/46) y Cingulada Anterior (24/32)
Área de Broca (44/45) y Giro Supramarginal (40)
Una intervención basada en juegos de rimas y segmentación fonémica está diseñada para fortalecer una ruta de lectura específica. ¿Qué área cerebral es el objetivo principal de esta intervención?
Giro Fusiforme (Área 37)
Giro Angular (Área 39)
Giro Supramarginal (Área 40)
Corteza Prefrontal (Áreas 9/46)
La enseñanza explícita que recomienda "Usa tu vista rápida para palabras conocidas" y "Sonoriza las palabras nuevas" busca que el estudiante aprenda a:
Seleccionar estratégicamente entre la ruta léxica y la fonológica según la palabra
Utilizar solo la ruta léxica para toda la lectura
Depender exclusivamente de la ruta fonológica
Compensar una disfunción en el lóbulo occipital
La fase inicial de la escritura, donde se generan ideas y se planifica la estructura del texto, depende principalmente de la integridad de qué áreas cerebrales?
La Corteza Motora Primaria (Área 4)
El Giro Angular (Área 39) y el Giro Fusiforme (Área 37)
La Corteza Prefrontal (Áreas 9, 10, 46) y la Cingulada Anterior (Área 24)
El Área de Broca (Áreas 44/45) y el Giro Supramarginal (Área 40)
Un estudiante que escribe "baca" en lugar de "vaca" muestra una distorsión ortográfica típica. La base neuroanatómica suele situarse en el circuito que conecta:
Área de Broca (44/45), Giro Supramarginal (40) y Giro Angular (39)
Corteza Motora Primaria (4) y Premotora (6)
Giro Fusiforme (37) y Lóbulo Occipital (17-19)
Corteza Prefrontal (9/46) y Cingulada Anterior (24)
Para escribir automáticamente palabras familiares como "hola", se recupera su forma ortográfica almacenada. ¿Qué área cerebral actúa como "almacén ortográfico"?
Giro Angular (Área 39)
Giro Supramarginal (Área 40)
Giro Fusiforme Izquierdo (Área 37)
Área de Broca (Áreas 44/45)
La programación de movimientos finos necesarios para trazar cada letra es una función principal de:
Lóbulo Parietal Superior (Áreas 5, 7)
Corteza Prefrontal Dorsolateral (Áreas 9, 46)
Corteza Premotora y Motora Suplementaria (Área 6)
Giro Angular (Área 39)
Un niño escribe con letra ilegible, tamaño irregular y presión excesiva. Esta dificultad, conocida como disgrafía, se relaciona principalmente con disfunción en:
Corteza Prefrontal (Áreas 9, 10, 46)
Circuito Área de Broca - Giro Supramarginal
Giro Fusiforme (37) y Giro Angular (39)
Corteza Motora (4), Premotora (6) y/o Lóbulo Parietal Superior (5,7)
La fase de conversión fonema-grafema, donde los sonidos del habla se transforman en letras, depende del trabajo conjunto de:
Giro Fusiforme (37) y Giro Angular (39)
Área de Broca (44/45) y Giro Supramarginal (40)
Lóbulo Temporal (21, 22) e Hipocampo
Corteza Prefrontal (9/46) y Cingulada Anterior (24)
La función de calcular la orientación, el tamaño y la disposición de las letras en el renglón durante la escritura es llevada a cabo por:
La Corteza Motora Primaria (Área 4)
El Giro Angular (Área 39)
El Lóbulo Parietal Superior (Áreas 5 y 7)
La Corteza Cingulada Anterior (Área 24)
Según el Modelo de Triple Código de Dehaene, la representación aproximada de cantidades (el "sentido numérico") tiene su sustrato neural principal en:
El Giro Angular Izquierdo (Área 39)
La Región Occipitotemporal Ventral
El Surco Intraparietal Bilateral (HIPS, Áreas 7/40)
El Área de Broca (Áreas 44/45)
Un niño que puede reconocer visualmente el símbolo "5" sin problemas, pero no comprende qué cantidad representa, podría tener una disfunción específica en:
La Corteza Prefrontal Dorsolateral (Memoria de Trabajo)
La Región Occipitotemporal Ventral (Reconocimiento de Símbolos)
El Surco Intraparietal Bilateral (Sentido de Cantidad)
El Giro Angular (Transcodificación)
La capacidad de recordar hechos aritméticos memorizados, como las tablas de multiplicar, depende en gran medida de la integridad de:
La Corteza Prefrontal Ventromedial (Áreas 10/11)
La Corteza Premotora (Área 6)
El Giro Angular Izquierdo (Área 39)
El Surco Intraparietal Bilateral (HIPS)
Al realizar una operación como una división larga, es crucial mantener los números intermedios en la mente y planificar los pasos. Esta función es atribuible a:
El Giro Supramarginal (Área 40)
El Lóbulo Parietal Superior (Área 7)
La Corteza Prefrontal Dorsolateral (Áreas 9/46)
El Área de Broca (Áreas 44/45)
La discalculia del sentido numérico, donde hay dificultades para comparar cantidades o entender la recta numérica, se asocia con disfunción en:
El Giro Angular (Área 39)
El Surco Intraparietal Bilateral (HIPS)
La Corteza Prefrontal Dorsolateral (9/46)
La Región Occipitotemporal Ventral
Un estudiante que desalineaa constantemente los números al restar o multiplicar, cometiendo errores de valor posicional, probablemente tenga una dificultad vinculada a:
Una sobrecarga de la Memoria de Trabajo (Corteza Prefrontal Dorsolateral)
Un déficit en el reconocimiento de símbolos (Región Occipitotemporal)
Un problema visoespacial (Lóbulo Parietal Superior - Área 7)
Un déficit en la recuperación de hechos aritméticos (Giro Angular)
La función de verificar si un resultado aritmético es plausible (ej: "¿5 + 3 = 8? Tiene sentido") está principalmente a cargo de:
El Giro Supramarginal (Área 40)
La Corteza Motora Primaria (Área 4)
La Corteza Prefrontal Ventromedial/Orbitofrontal (Áreas 10/11)
El Área de Broca (Áreas 44/45)
La fase de generar una hipótesis a partir de una observación requiere una abstracción mental guiada principalmente por:
La Corteza Cingulada Anterior (24)
El Giro Angular (39)
La Corteza Prefrontal Dorsolateral (9/46) y Anterior/Rostral (10)
El Hipocampo y el Lóbulo Temporal Medial
Diseñar metódicamente un experimento, anticipando pasos y recursos necesarios, recae principalmente en:
El Lóbulo Parietal Superior (Área 7)
La Corteza Prefrontal (Áreas 9, 10, 46) y la Cingulada Anterior (24)
La Corteza Temporal (Áreas 21, 37)
La Corteza Motora Primaria (Área 4)
Detectar discrepancias entre resultados esperados y obtenidos, señalando necesidad de ajustes, depende de:
El Giro Angular (Área 39)
Tanto a como b son cruciales para esta función.
La Corteza Cingulada Anterior (Área 24)
La Corteza Prefrontal Ventromedial (10/11)
El Giro Angular (Área 39) se describe como “estación de integración multimodal” crucial para el pensamiento científico porque:
Conecta información visual, numérica y lingüística para una comprensión holística.
Controla los movimientos finos para registrar datos.
Genera ideas creativas de forma espontánea.
Es el principal sustrato del sentido numérico.
Un estudiante constantemente usa los dedos para contar, no reconoce que 8 es mayor que 6 sin contarlos, y sus estimaciones son muy alejadas. Según el Modelo de Triple Código, la intervención prioritaria debe enfocarse en:
La comprensión de la magnitud numérica con rectas numéricas físicas y comparaciones.
La enseñanza explícita de los nombres de los números complejos.
La alineación correcta de los números en las operaciones.
La automatización de las tablas de multiplicar mediante repetición oral.
Un alumno escribe "1005" para "mil cinco". Su error evidencia una dificultad primordial en:
La coordinación visomotora para alinear las cifras.
La secuenciación de los pasos de un algoritmo.
La comprensión del valor posicional y la transcodificación.
La memoria de trabajo para mantener los números intermedios.
Al resolver una suma con llevadas, un estudiante calcula correctamente 7+5=12, pero olvida sumar la decena que se llevaba al siguiente paso. La estrategia de intervención más directa para este problema es:
Enseñarle a redondear números para facilitar el cálculo mental.
Entrenarlo en la comparación de cantidades con materiales concretos.
Proporcionarle una lista de verificación con los pasos visibles del algoritmo.
Hacer que practique la escritura de números en papel cuadriculado.
Para evaluar de forma mínima si un alumno tiene un sentido numérico frágil, la actividad pedagógica más pertinente sería:
Solicitarle que copie una serie de operaciones alineadas en columnas.
Pedirle que lea en voz alta números de 4 y 5 cifras.
Cronometrar cuántas operaciones resuelve en un minuto.
Plantearle una situación de estimación cotidiana, como "¿30+40 es más o menos que 60?".
Un docente quiere aplicar el principio de "concretar" del enfoque neuroeducativo para la discalculia. ¿Cuál de estas estrategias es la más alineada con este principio?
Proporcionar una calculadora para verificar los resultados de los problemas.
Utilizar un ábaco o material base 10 para comprender el agrupamiento en una resta con llevadas.
Realizar dictados numéricos bidireccionales (de símbolo a palabra y viceversa).
Usar colores para marcar unidades, decenas y centenas en el papel.
La "estrategia de compensación" (ej: 49+33 = 50+32) para el cálculo mental es eficaz porque fundamentalmente promueve:
La correcta aplicación de las reglas de ortografía numérica.
La alineación espacial de los números en la operación.
La memorización rápida de hechos aritméticos.
El uso flexible de las propiedades del sistema numérico.
Un niño lee "pardo" por "prado" y tiene gran dificultad con pseudopalabras. Un psicopedagogo identifica que la ruta más afectada es la:
Visual, que involucra a la corteza occipital.
Léxica, que involucra al giro fusiforme.
Fonológica, que involucra al giro supramarginal y área de Broca.
De comprensión, que involucra al giro angular.
La evaluación pedagógica mínima de la fluidez lectora debe incluir:
Un análisis de la presión del lápiz al copiar un texto.
La medición de palabras correctas por minuto (PCM).
La aplicación de un test de coeficiente intelectual.
La observación de su postura al sentarse.
Un estudiante lee con precisión pero de forma lenta, silabeada y sin expresión. La intervención prioritaria para este perfil de "ruta léxica frágil" debe ser:
Entrenamiento en segmentación fonémica.
Enseñanza de estrategias de comprensión inferencial.
Lectura repetida y cronometrada de palabras de alta frecuencia.
Práctica de la correspondencia sonido-letra con pseudopalabras.
Según el enfoque neuroeducativo, una adaptación de acceso como "usar tipografía sans serif e interlineado amplio" es efectiva porque:
Sustituye la necesidad de intervención especializada.
Libera recursos cognitivos de la corteza prefrontal para la comprensión.
Mejora la agudeza visual del estudiante.
Corrige definitivamente el déficit fonológico.
La variable cognitiva "Velocidad de Nombrado" es crucial para la fluidez lectora porque mide:
La capacidad de retener información sonora de forma temporal.
La comprensión de las reglas de correspondencia grafema-fonema.
La recuperación rápida de palabras desde la memoria a largo plazo.
La capacidad de manipular mentalmente los sonidos del habla.
Si un docente observa que un alumno comprende perfectamente un texto cuando se lo leen en voz alta, pero no cuando lo lee él mismo, esto evidencia que su principal dificultad está en:
La motivación y el interés por la lectura.
La memoria de trabajo auditiva.
Los procesos de decodificación y fluidez lectora.
Los procesos de comprensión lingüística.
Un estudiante escribe "baca" por "vaca" y "haller" por "ayer". ¿Qué componente explica mejor esta dificultad y por qué esa elección orienta la intervención más eficaz?
La coordinación visomotora porque ajusta la presión del trazo
La planificación del discurso porque organiza ideas globales
La representación ortográfica porque almacena patrones visuales
La programación motora del trazo porque dirige movimientos finos
La estrategia de "Dictado Visual" (mirar, cerrar los ojos, escribir) se usa para fortalecer un proceso específico. ¿Cuál es y por qué mejora la precisión ortográfica?
Planificación de ideas porque ordena la estructura del texto
Representaciones ortográficas a largo plazo porque consolida imágenes
Memoria de trabajo fonológica porque repite sonidos internos
Fuerza muscular de la mano porque estabiliza el control del lápiz
Un texto de un alumno es una lista de ideas desconectadas. ¿Qué andamiaje elegirías para el componente de "Planificación" y cuál es el razonamiento detrás de esa elección?
Caligrafía con renglones amplios porque mejora la forma
Plantillas de párrafo con preguntas guía porque estructuran pensamiento
Dictados con retroalimentación inmediata porque corrigen en el momento
Correspondencia sonido-letra compleja porque entrena la decodificación
La "Revisión y corrección en dos tiempos" (contenido primero, forma después) resulta eficaz principalmente porque…
Acelera la velocidad general de escritura
Sustituye la necesidad de corrección docente
Evita la saturación de la memoria de trabajo ejecutiva
Mejora automáticamente la ortografía sin práctica
Un niño presiona en exceso el lápiz, su trazo tiembla y se fatiga rápido. ¿Qué componente está más probablemente afectado y cómo eso guía la intervención?
Planificación del discurso porque falta coherencia temática
Representación ortográfica porque carece de patrones visuales
Conversión fonema-grafema porque falla el mapeo sonoro
Programación y ejecución motora porque hay control deficiente del trazo
En evaluación, se solicita un texto espontáneo y una copia. ¿Por qué la "doble muestra" es clave para decidir el foco de intervención?
Determina si el problema es motricidad o lenguaje
Compara rendimiento bajo distinta carga cognitiva
Evalúa seguir instrucciones complejas
Verifica el nivel de cansancio al finalizar
Para enseñar el concepto de "mamífero" a un estudiante con DI se usan ejemplos y contraejemplos concretos. ¿Qué tipo de pensamiento se potencia y por qué es adecuado?
Inferencial porque deduce verdades a partir de axiomas
Analógico porque relaciona casos por semejanza superficial
Categórico porque identifica atributos relevantes y agrupa
Secuencial porque ordena pasos de una tarea científica
La "Numeración visible de pasos" en una práctica de laboratorio ayuda especialmente a compensar dificultades en…
Memoria semántica a largo plazo porque fija conceptos
Coordinación visomotora fina porque estabiliza el trazo
Memoria de trabajo y planificación secuencial porque externaliza pasos
Velocidad de procesamiento auditivo porque reduce demandas sonoras
Un docente aplica el ciclo "Definir objetivo → Seleccionar estrategia → Ejecutar y registrar → Revisar y ajustar". ¿Qué proceso cognitivo se está explicitando y por qué favorece la autonomía del estudiante?
Percepción visual porque mejora la atención a estímulos
Codificación fonológica porque organiza sonidos
Resolución de problemas porque guía el pensamiento paso a paso
Memoria episódica porque evoca experiencias previas
El uso de "pictogramas y diagramas de flujo" para estudiantes con DI es pertinente porque…
Sustituyen por completo el lenguaje oral
Corrigen automáticamente errores de pensamiento
Simplifican visualmente la información y guían la secuencia de acciones
Aumentan la velocidad de lectura en cualquier texto
