Cơ chế chủ yếu của sự phát triển tâm lý con người là cơ chế ...(1)... nền văn hoá xã hội. Đây là quá trình ...(2)... những thuộc tính, những năng lực của loài người thành những thuộc tính, năng lực của cá thể mỗi người, hay nói khác đi, thông qua cơ chế lĩnh hội mà con người ...(3)... các quan hệ xã hội, nền văn hoá xã hội thành bản chất người, tâm. Chọn phương án đúng cho chỗ trống (2).

Cơ chế chủ yếu của sự phát triển tâm lý con người là cơ chế ...(1)... nền văn hoá xã hội. Đây là quá trình ...(2)... những thuộc tính, những năng lực của loài người thành những thuộc tính, năng lực của cá thể mỗi người, hay nói khác đi, thông qua cơ chế lĩnh hội mà con người ...(3)... các quan hệ xã hội, nền văn hoá xã hội thành bản chất người, tâm. Chọn phương án đúng cho chỗ trống (3).

Tâm lý người có nguồn gốc từ ...(1)..., được chuyển vào trong não người, là ...(2)..., chuyển thành kinh nghiệm cá nhân thông qua ...(3)..., trong đó ...(4)... giữ vai trò chủ đạo. Chọn phương án đúng cho chỗ trống (1).

Tâm lý người có nguồn gốc từ ...(1)..., được chuyển vào trong não người, là ...(2)..., chuyển thành kinh nghiệm cá nhân thông qua ...(3)..., trong đó ...(4)... giữ vai trò chủ đạo. Chọn phương án đúng cho chỗ trống (2).

Tâm lý người có nguồn gốc từ ...(1)..., được chuyển vào trong não người, là ...(2)..., chuyển thành kinh nghiệm cá nhân thông qua ...(3)..., trong đó ...(4)... giữ vai trò chủ đạo. Chọn phương án đúng cho chỗ trống (3).

Tâm lý người có nguồn gốc từ ...(1)..., được chuyển vào trong não người, là ...(2)..., chuyển thành kinh nghiệm cá nhân thông qua ...(3)..., trong đó ...(4)... giữ vai trò chủ đạo. Chọn phương án đúng cho chỗ trống (4).

Đúng/Sai: Hễ khi có kích thích trực tiếp tác động vào giác quan là gây được cảm giác tương ứng ở con người.

Đúng/Sai: Người được coi là “thính tai” là người có ngưỡng cảm giác phía dưới của cơ quan thính giác cao.

Đúng/Sai: Sự khác biệt cơ bản giữa cảm giác và tri giác là ở chỗ cảm giác phản ánh một cách riêng lẻ từng thuộc tính bề ngoài của sự vật, hiện tượng và gắn với một cơ quan thụ cảm chuyên biệt, trong khi đó tri giác là sự tổng hợp các cảm giác để tạo ra một hình ảnh trọn vẹn về đối tượng.

Đúng/Sai: Quan sát là một trạng thái tâm lí.

Đúng/Sai: Một em bé không gọi được từ “cái chai” khi nó nhìn hình vẽ cái chai nhưng nó nói “cái đựng nước” thì điều đó chứng tỏ nó đã tri giác được. Đó là do tính có ý nghĩa của tri giác.

Đúng/Sai: Tri giác là thành phần phụ trong nhận thức cảm tính và chỉ là điều kiện cho sự định hướng hành vi và hoạt động của con người trong thế giới khách quan.

Tư duy phản ánh những thuộc tính bản chất, những mối liên hệ, quan hệ có tính quy luật của sự vật hiện tượng khách quan mà trước đó ta chưa biết.

Quá trình tư duy chỉ diễn ra khi cá nhân nhận thức được tình huống có vấn đề và có nhu cầu giải quyết chúng.

Tình huống có vấn đề mang tính khách quan đối với mỗi cá nhân, tức là cùng một tình huống nhưng có vấn đề với người này mà không có vấn đề với người khác.

Dù được thực hiện chủ yếu bằng hình ảnh, tưởng tượng vẫn mang tính khái quát và gián tiếp.

Những hình ảnh mới mà quá trình tưởng tượng tạo ra có thể không có trong hiện thực (ví dụ: hình ảnh con rồng). Vì vậy, tưởng tượng không phải là quá trình phản ánh hiện thực khách quan.

Đặc điểm nổi bật nhất của nhận thức lí tính là phản ánh những thuộc tính bản chất, những mối liên hệ mang tính quy luật của sự vật; hiện tượng đang trực tiếp tác động vào giác quan của con người.

Trong trường hợp nào đã dùng từ "cảm giác" đúng với khái niệm cảm giác trong tâm lí học?

Đặc điểm thể hiện sự khác biệt căn bản của tri giác so với cảm giác là:

Ý nào đúng với bản chất của cảm giác?

Đặc điểm nào dưới đây không phải là đặc điểm của cảm giác?

Sự phân chia cảm giác bên ngoài và cảm giác bên trong dựa trên cơ sở nào?

Loại nào không thuộc nhóm cảm giác bên trong?

Yếu tố nào dưới đây không quy định bản chất xã hội của cảm giác?

Muốn có một cảm giác nào đó xảy ra thì cần:

Tình huống nào dưới đây thể hiện nội dung quy luật ngưỡng cảm giác?

Ý nào dưới đây thể hiện nội hàm khái niệm ngưỡng cảm giác?

Ý nào dưới đây thể hiện nội dung quy luật thích ứng của cảm giác?

Tình huống nào dưới đây thể hiện nội dung quy luật thích ứng của cảm giác?

Tình huống nào dưới đây là tương phản nối tiếp?

Tình huống nào dưới đây là tương phản đồng thời?

Khả năng thay đổi độ nhạy cảm của cảm giác cho phù hợp với sự thay đổi của cường độ kích thích là quy luật nào của cảm giác?

Khi ta đang ở chỗ tối mà bước ra chỗ sáng, lúc đầu bị loá mắt, nhưng chỉ sau vài giây, thị giác thích ứng và ta nhìn thấy rõ. Hiện tượng này là do độ nhạy cảm của cảm giác nhìn:

Khi ta đang ở chỗ sáng mà bước vào chỗ tối, lúc đầu ta chưa nhìn thấy rõ, nhưng chỉ sau vài giây, thị giác thích ứng và ta nhìn thấy rõ. Hiện tượng này là do độ nhạy cảm của cảm giác nhìn:

Khi hai cảm giác cùng loại (nảy sinh ở cùng một cơ quan phân tích) tác động đồng thời hoặc nối tiếp sẽ làm thay đổi độ nhạy cảm của nhau. Hiện tượng đó được gọi là:

Đặc điểm nào dưới đây không phải là đặc điểm của tri giác?

Nội dung nào dưới đây không đúng với năng lực quan sát?

Thuộc tính nào của sự vật dưới đây không được phản ánh trong tri giác không gian?

Cách hiểu nào dưới đây không phù hợp với tính đối tượng của tri giác?

Hãy chỉ ra yếu tố chi phối ít nhất tới tính có ý nghĩa của tri giác?

Tính ổn định của tri giác là do:

Cách hiểu nào dưới đây không phù hợp với tính ổn định của tri giác?

Hiện tượng ảo ảnh tri giác được thể hiện ở nội dung nào dưới đây?

Luận điểm nào không đúng về hiện tượng ảo giác trong tri giác?

Hãy chỉ ra đặc điểm đặc trưng của quá trình tư duy?

Trong những tình huống sau đây, tình huống nào chứng tỏ tư duy xuất hiện?

Một tình huống làm nảy sinh tư duy phải thỏa mãn một số điều kiện. Điều kiện nào dưới đây là không cần thiết?

Đặc điểm nào của tư duy thể hiện rõ nhất trong tình huống sau: “Một giáo viên có năng lực hiểu học sinh chỉ qua câu hỏi mà học sinh đặt ra là có thể biết được mức độ hiểu bài của họ”.

Đặc điểm nào của tư duy thể hiện rõ nhất trong tình huống sau: “Một bác sĩ có kinh nghiệm chỉ cần nhìn vào vẻ bề ngoài của bệnh nhân là có thể đoán biết họ bị bệnh gì?”

"Nhiều học sinh THCS đã xếp cá voi vào loài cá vì chúng sống ở dưới nước như là cá và tên cũng có chữ cá". Sai lầm diễn ra trong tình huống trên chủ yếu do sự phát triển không đầy đủ của thao tác tư duy nào?

Đặc điểm thể hiện sự khác biệt cơ bản giữa tư duy và nhận thức cảm tính là:

Luận điểm nào phản ánh mối quan hệ chặt chẽ giữa tư duy và nhận thức cảm tính?

Đặc điểm nào của tư duy thể hiện rõ nhất trong tình huống sau: “Căn cứ vào những dấu vết để lại tại hiện trường, người chiến sĩ công an tìm được thủ phạm của vụ án”.

Đặc điểm nào của tư duy thể hiện rõ nhất trong câu nói của I.P.Páplốp: “Dù cánh chim có hoàn thiện đến đâu, nó cũng không thể đưa con chim lên cao nếu không dựa vào không khí. Các sự kiện là không khí của các nhà khoa học. Không có sự kiện chúng ta không bao giờ có thể bay bổng được, không có sự kiện những lý thuyết của chúng ta chỉ là những cố gắng trống rỗng”.

Câu ca dao: “Đôi ta như lửa mới nhen Như trăng mới mọc như đèn mới khêu” thể hiện rõ nhất thao tác tư duy nào dưới đây?

Khi phân loại học sinh theo học lực, giáo viên phải gạt bỏ những đặc điểm về thể lực (khỏe, cao, gầy, yếu ...), tính nết (hiếu động, ngoan, hiền ...), chỗ ở, thành phần xuất thân ... mà chỉ giữ lại yếu tố học lực của học sinh đó mà thôi. Tình huống này thể hiện rõ nét nhất thao tác tư duy nào dưới đây?

Trong toán học, công thức tính diện tích hình tam giác có thể dùng để tính diện tích của bất kỳ hình tam giác có đặc điểm khác nhau như tam giác thường, tam giác cân, tam giác vuông, tam giác đều. Tình huống này thể hiện rõ nét nhất thao tác nào của tư duy?

Trong hành động tư duy, việc thực hiện các thao tác (phân tích - tổng hợp, so sánh, trừu tượng hoá và khái quát hoá) thường diễn ra như thế nào?

Sự tham gia của yếu tố nào trong tư duy khiến cho tư duy có tính gián tiếp và tính khái quát?

Tìm dấu hiệu không phù hợp với quá trình tư duy của con người.

Ý nào không phản ánh đúng vai trò của tư duy đối với con người?

Theo lịch sử hình thành (chủng loại và cá thể) và mức độ phát triển tư duy, người ta chia tư duy thành:

Luận điểm nào đúng với tưởng tượng của con người?

Luận điểm nào dưới đây thể hiện sự khác biệt giữa tư duy và tưởng tượng?

Điều nào dưới đây không thể hiện sự giống nhau giữa tư duy và tưởng tượng?

Điều nào không đúng với tưởng tượng?

Phương thức phản ánh của tưởng tượng là:

Sản phẩm của tưởng tượng là:

Tưởng tượng tái tạo thể hiện ở chỗ:

Tưởng tượng sáng tạo thể hiện ở chỗ:

Ví dụ nào dưới đây là kết quả của tưởng tượng sáng tạo?

Tư duy khác tưởng tượng chủ yếu ở chỗ:

Tưởng tượng sáng tạo có đặc điểm:

Ví dụ nào dưới đây là kết quả của cách sáng tạo chắp ghép?

Hãy ghép các quy luật cảm giác (Cột I) với các hiện tượng biểu hiện của nó (Cột II). Chọn hiện tượng ở Cột II phù hợp với Quy luật thích ứng (Cột I). Cột II gồm: a) Sau khi đã đứng lên xe buýt một lúc thì cảm giác khó chịu về mùi mồ hôi nồng nặc mất đi, còn người vừa mới lên thì lại thấy rất khó chịu về mùi đó. b) Một nồi canh nấu cho ba người ăn, vậy mà người thứ nhất cho rằng canh nhạt, người thứ hai thấy canh mặn, người thứ ba thấy vừa phải. c) Tay người mẹ vừa giặt xong trong nước lạnh, sờ tay lên trán con tưởng con bị sốt, nhưng khi cặp nhiệt độ thì không phải. d) Cô giáo thường sử dụng bút màu đỏ để chấm bài.

Hãy ghép các quy luật cảm giác (Cột I) với các hiện tượng biểu hiện của nó (Cột II). Chọn hiện tượng ở Cột II phù hợp với Quy luật ngưỡng cảm giác (Cột I). Cột II gồm: a) Sau khi đã đứng lên xe buýt một lúc thì cảm giác khó chịu về mùi mồ hôi nồng nặc mất đi, còn người vừa mới lên thì lại thấy rất khó chịu về mùi đó. b) Một nồi canh nấu cho ba người ăn, vậy mà người thứ nhất cho rằng canh nhạt, người thứ hai thấy canh mặn, người thứ ba thấy vừa phải. c) Tay người mẹ vừa giặt xong trong nước lạnh, sờ tay lên trán con tưởng con bị sốt, nhưng khi cặp nhiệt độ thì không phải. d) Cô giáo thường sử dụng bút màu đỏ để chấm bài.

Hãy ghép các quy luật cảm giác (Cột I) với các hiện tượng biểu hiện của nó (Cột II). Chọn hiện tượng ở Cột II phù hợp với Quy luật tác động qua lại đồng thời giữa các cảm giác (Cột I). Cột II gồm: a) Sau khi đã đứng lên xe buýt một lúc thì cảm giác khó chịu về mùi mồ hôi nồng nặc mất đi, còn người vừa mới lên thì lại thấy rất khó chịu về mùi đó. b) Một nồi canh nấu cho ba người ăn, vậy mà người thứ nhất cho rằng canh nhạt, người thứ hai thấy canh mặn, người thứ ba thấy vừa phải. c) Tay người mẹ vừa giặt xong trong nước lạnh, sờ tay lên trán con tưởng con bị sốt, nhưng khi cặp nhiệt độ thì không phải. d) Cô giáo thường sử dụng bút màu đỏ để chấm bài.

Hãy ghép các quy luật cảm giác (Cột I) với các hiện tượng biểu hiện của nó (Cột II). Chọn hiện tượng ở Cột II phù hợp với Quy luật tác động kế tiếp của cảm giác (Cột I). Cột II gồm: a) Sau khi đã đứng lên xe buýt một lúc thì cảm giác khó chịu về mùi mồ hôi nồng nặc mất đi, còn người vừa mới lên thì lại thấy rất khó chịu về mùi đó. b) Một nồi canh nấu cho ba người ăn, vậy mà người thứ nhất cho rằng canh nhạt, người thứ hai thấy canh mặn, người thứ ba thấy vừa phải. c) Tay người mẹ vừa giặt xong trong nước lạnh, sờ tay lên trán con tưởng con bị sốt, nhưng khi cặp nhiệt độ thì không phải. d) Cô giáo thường sử dụng bút màu đỏ để chấm bài.

Chọn phương án ở Cột II phù hợp với quy luật ngưỡng cảm giác (Cột I) trong bài: Hãy ghép các quy luật của cảm giác (cột I) với các tình huống tương ứng (cột II).

Chọn phương án ở Cột II phù hợp với quy luật thích ứng (Cột I) trong bài: Hãy ghép các quy luật của cảm giác (cột I) với các tình huống tương ứng (cột II).

Chọn phương án ở Cột II phù hợp với quy luật tác động qua lại giữa các cảm giác (Cột I) trong bài: Hãy ghép các quy luật của cảm giác (cột I) với các tình huống tương ứng (cột II).

Chọn phương án ở Cột II phù hợp với tính có ý nghĩa (Cột I) trong bài: Hãy ghép các quy luật tri giác (cột I) với các hiện tượng biểu hiện của nó (cột II).

Chọn phương án ở Cột II phù hợp với tính ổn định (Cột I) trong bài: Hãy ghép các quy luật tri giác (cột I) với các hiện tượng biểu hiện của nó (cột II).

Chọn phương án ở Cột II phù hợp với tổng giác (Cột I) trong bài: Hãy ghép các quy luật tri giác (cột I) với các hiện tượng biểu hiện của nó (cột II).

Ghép các quy luật của tri giác (cột I) với nội dung biểu hiện của chúng (cột II). Chọn nội dung phù hợp nhất với quy luật: Tính đối tượng. Cột II: - Khả năng tri giác sự vật, hiện tượng một cách không thay đổi trong những điều kiện luôn biến đổi. - Quá trình tách đối tượng ra khỏi bối cảnh xung quanh nhằm tăng hiệu quả của tri giác và nâng cao tính phù hợp với hoạt động. - Hình ảnh trực quan mà tri giác mang lại bao giờ cũng thuộc về một sự vật, hiện tượng nhất định của thế giới khách quan. - Hình ảnh trọn vẹn mà tri giác mang lại không chỉ phụ thuộc vào tính chất, đặc điểm của vật kích thích mà còn phụ thuộc vào bản thân chủ thể tri giác. - Trong quá trình tri giác, chủ thể tri giác có khả năng gọi tên được sự vật, hiện tượng hoặc sắp xếp được sự vật, hiện tượng đang tri giác vào một nhóm đối tượng cùng loại.

Ghép các quy luật của tri giác (cột I) với nội dung biểu hiện của chúng (cột II). Chọn nội dung phù hợp nhất với quy luật: Tính ổn định. Cột II: - Khả năng tri giác sự vật, hiện tượng một cách không thay đổi trong những điều kiện luôn biến đổi. - Quá trình tách đối tượng ra khỏi bối cảnh xung quanh nhằm tăng hiệu quả của tri giác và nâng cao tính phù hợp với hoạt động. - Hình ảnh trực quan mà tri giác mang lại bao giờ cũng thuộc về một sự vật, hiện tượng nhất định của thế giới khách quan. - Hình ảnh trọn vẹn mà tri giác mang lại không chỉ phụ thuộc vào tính chất, đặc điểm của vật kích thích mà còn phụ thuộc vào bản thân chủ thể tri giác. - Trong quá trình tri giác, chủ thể tri giác có khả năng gọi tên được sự vật, hiện tượng hoặc sắp xếp được sự vật, hiện tượng đang tri giác vào một nhóm đối tượng cùng loại.

Ghép các quy luật của tri giác (cột I) với nội dung biểu hiện của chúng (cột II). Chọn nội dung phù hợp nhất với quy luật: Tính lựa chọn. Cột II: - Khả năng tri giác sự vật, hiện tượng một cách không thay đổi trong những điều kiện luôn biến đổi. - Quá trình tách đối tượng ra khỏi bối cảnh xung quanh nhằm tăng hiệu quả của tri giác và nâng cao tính phù hợp với hoạt động. - Hình ảnh trực quan mà tri giác mang lại bao giờ cũng thuộc về một sự vật, hiện tượng nhất định của thế giới khách quan. - Hình ảnh trọn vẹn mà tri giác mang lại không chỉ phụ thuộc vào tính chất, đặc điểm của vật kích thích mà còn phụ thuộc vào bản thân chủ thể tri giác. - Trong quá trình tri giác, chủ thể tri giác có khả năng gọi tên được sự vật, hiện tượng hoặc sắp xếp được sự vật, hiện tượng đang tri giác vào một nhóm đối tượng cùng loại.

Ghép các quy luật của tri giác (cột I) với nội dung biểu hiện của chúng (cột II). Chọn nội dung phù hợp nhất với quy luật: Tính có ý nghĩa. Cột II: - Khả năng tri giác sự vật, hiện tượng một cách không thay đổi trong những điều kiện luôn biến đổi. - Quá trình tách đối tượng ra khỏi bối cảnh xung quanh nhằm tăng hiệu quả của tri giác và nâng cao tính phù hợp với hoạt động. - Hình ảnh trực quan mà tri giác mang lại bao giờ cũng thuộc về một sự vật, hiện tượng nhất định của thế giới khách quan. - Hình ảnh trọn vẹn mà tri giác mang lại không chỉ phụ thuộc vào tính chất, đặc điểm của vật kích thích mà còn phụ thuộc vào bản thân chủ thể tri giác. - Trong quá trình tri giác, chủ thể tri giác có khả năng gọi tên được sự vật, hiện tượng hoặc sắp xếp được sự vật, hiện tượng đang tri giác vào một nhóm đối tượng cùng loại.

Cột I và Cột II: Chọn mô tả ở Cột II phù hợp với mục sau ở Cột I: Tính "có vấn đề".

Cột I và Cột II: Chọn mô tả ở Cột II phù hợp với mục sau ở Cột I: Tính gián tiếp.

Cột I và Cột II: Chọn mô tả ở Cột II phù hợp với mục sau ở Cột I: Tính trừu tượng và khái quát.

Cột I và Cột II: Chọn mô tả ở Cột II phù hợp với mục sau ở Cột I: Quan hệ chặt chẽ với ngôn ngữ.

Câu số 81: Hãy ghép các thao tác tư duy (Cột I) với các biểu hiện cụ thể của nó (Cột II). Chọn mô tả ở Cột II phù hợp với thao tác sau ở Cột I: Phân tích.

Câu số 81: Hãy ghép các thao tác tư duy (Cột I) với các biểu hiện cụ thể của nó (Cột II). Chọn mô tả ở Cột II phù hợp với thao tác sau ở Cột I: Tổng hợp.

Câu số 81: Hãy ghép các thao tác tư duy (Cột I) với các biểu hiện cụ thể của nó (Cột II). Chọn mô tả ở Cột II phù hợp với thao tác sau ở Cột I: So sánh.

Câu số 81: Hãy ghép các thao tác tư duy (Cột I) với các biểu hiện cụ thể của nó (Cột II). Chọn mô tả ở Cột II phù hợp với thao tác sau ở Cột I: Trừu tượng hoá.

Câu số 81: Hãy ghép các thao tác tư duy (Cột I) với các biểu hiện cụ thể của nó (Cột II). Chọn mô tả ở Cột II phù hợp với thao tác sau ở Cột I: Khái quát hoá.

Ghép mỗi khái niệm với mô tả tương ứng. Chọn lựa đúng cho mục: Tưởng tượng tái tạo. Các mô tả: a. Người học hình dung ra miền đất xa xôi vùng Nam Mĩ qua lời giảng của cô giáo trong giờ Địa lí. b. Hoa là sinh viên Mĩ thuật, cô đang thể hiện khung cảnh xây dựng trường trong bản vẽ của mình. c. "Nó suốt ngày vùi đầu vào tiểu thuyết, chẳng chịu học hành, ăn uống gì. Nó mơ ước gặp được hoàng tử của đời mình: khoẻ mạnh, khôi ngô, vừa hao hoa, phong nhã, chu đáo nhưng cũng rất ga lăng, thành công trong hoạt động xã hội nhưng cũng rất chăm lo công việc gia đình". d. Hình ảnh người Thầy mẫu mực hết lòng vì học sinh, đã giúp bao em qua khỏi thất học, ươm mầm những ước mơ. Bao lớp người học đã trưởng thành vẫn giữ nguyên trong lòng kính trọng Thầy... Hình ảnh đó luôn thôi thúc cô sinh viên Cẩm Nhung phấn đấu hơn nữa trong học tập và rèn luyện. e. Đã gấp cuốn sách lại, nhưng câu chuyện trong đó vẫn ám ảnh cô, cô như nhìn thấy một cô gái đẹp lạ lùng đang ngủ trong rừng.

Ghép mỗi khái niệm với mô tả tương ứng. Chọn lựa đúng cho mục: Tưởng tượng sáng tạo. Các mô tả: a. Người học hình dung ra miền đất xa xôi vùng Nam Mĩ qua lời giảng của cô giáo trong giờ Địa lí. b. Hoa là sinh viên Mĩ thuật, cô đang thể hiện khung cảnh xây dựng trường trong bản vẽ của mình. c. "Nó suốt ngày vùi đầu vào tiểu thuyết, chẳng chịu học hành, ăn uống gì. Nó mơ ước gặp được hoàng tử của đời mình: khoẻ mạnh, khôi ngô, vừa hao hoa, phong nhã, chu đáo nhưng cũng rất ga lăng, thành công trong hoạt động xã hội nhưng cũng rất chăm lo công việc gia đình". d. Hình ảnh người Thầy mẫu mực hết lòng vì học sinh, đã giúp bao em qua khỏi thất học, ươm mầm những ước mơ. Bao lớp người học đã trưởng thành vẫn giữ nguyên trong lòng kính trọng Thầy... Hình ảnh đó luôn thôi thúc cô sinh viên Cẩm Nhung phấn đấu hơn nữa trong học tập và rèn luyện. e. Đã gấp cuốn sách lại, nhưng câu chuyện trong đó vẫn ám ảnh cô, cô như nhìn thấy một cô gái đẹp lạ lùng đang ngủ trong rừng.

Ghép mỗi khái niệm với mô tả tương ứng. Chọn lựa đúng cho mục: Lí tưởng. Các mô tả: a. Người học hình dung ra miền đất xa xôi vùng Nam Mĩ qua lời giảng của cô giáo trong giờ Địa lí. b. Hoa là sinh viên Mĩ thuật, cô đang thể hiện khung cảnh xây dựng trường trong bản vẽ của mình. c. "Nó suốt ngày vùi đầu vào tiểu thuyết, chẳng chịu học hành, ăn uống gì. Nó mơ ước gặp được hoàng tử của đời mình: khoẻ mạnh, khôi ngô, vừa hao hoa, phong nhã, chu đáo nhưng cũng rất ga lăng, thành công trong hoạt động xã hội nhưng cũng rất chăm lo công việc gia đình". d. Hình ảnh người Thầy mẫu mực hết lòng vì học sinh, đã giúp bao em qua khỏi thất học, ươm mầm những ước mơ. Bao lớp người học đã trưởng thành vẫn giữ nguyên trong lòng kính trọng Thầy... Hình ảnh đó luôn thôi thúc cô sinh viên Cẩm Nhung phấn đấu hơn nữa trong học tập và rèn luyện. e. Đã gấp cuốn sách lại, nhưng câu chuyện trong đó vẫn ám ảnh cô, cô như nhìn thấy một cô gái đẹp lạ lùng đang ngủ trong rừng.

Ghép mỗi khái niệm với mô tả tương ứng. Chọn lựa đúng cho mục: Tưởng tượng tiêu cực. Các mô tả: a. Người học hình dung ra miền đất xa xôi vùng Nam Mĩ qua lời giảng của cô giáo trong giờ Địa lí. b. Hoa là sinh viên Mĩ thuật, cô đang thể hiện khung cảnh xây dựng trường trong bản vẽ của mình. c. "Nó suốt ngày vùi đầu vào tiểu thuyết, chẳng chịu học hành, ăn uống gì. Nó mơ ước gặp được hoàng tử của đời mình: khoẻ mạnh, khôi ngô, vừa hao hoa, phong nhã, chu đáo nhưng cũng rất ga lăng, thành công trong hoạt động xã hội nhưng cũng rất chăm lo công việc gia đình". d. Hình ảnh người Thầy mẫu mực hết lòng vì học sinh, đã giúp bao em qua khỏi thất học, ươm mầm những ước mơ. Bao lớp người học đã trưởng thành vẫn giữ nguyên trong lòng kính trọng Thầy... Hình ảnh đó luôn thôi thúc cô sinh viên Cẩm Nhung phấn đấu hơn nữa trong học tập và rèn luyện. e. Đã gấp cuốn sách lại, nhưng câu chuyện trong đó vẫn ám ảnh cô, cô như nhìn thấy một cô gái đẹp lạ lùng đang ngủ trong rừng.

Câu số 83: Hãy ghép các cách sáng tạo hình ảnh mới trong tưởng tượng (cột I) với các biểu hiện tương ứng của nó (cột II). Chọn biểu hiện tương ứng cho: Chắp ghép. Cột II gồm: a. Người khổng lồ trong chuyện cổ tích. b. Bắt chước cơ chế chim nổi của loài cá, các nhà khoa học đã sáng chế ra tàu ngầm. c. Hình ảnh "Chị Dậu" (trong tác phẩm "Tắt đèn" của Ngô Tất Tố) là người phụ nữ tiêu biểu nhất cho những người phụ nữ nông dân nghèo dưới chế độ phong kiến thực dân. d. Báo "Hoa học trò" có bức tranh biếm hoạ về cậu học trò đang trả lời câu hỏi kiểm tra bài cũ của cô giáo.

Câu số 83: Hãy ghép các cách sáng tạo hình ảnh mới trong tưởng tượng (cột I) với các biểu hiện tương ứng của nó (cột II). Chọn biểu hiện tương ứng cho: Liên hợp. Cột II gồm: a. Người khổng lồ trong chuyện cổ tích. b. Bắt chước cơ chế chim nổi của loài cá, các nhà khoa học đã sáng chế ra tàu ngầm. c. Hình ảnh "Chị Dậu" (trong tác phẩm "Tắt đèn" của Ngô Tất Tố) là người phụ nữ tiêu biểu nhất cho những người phụ nữ nông dân nghèo dưới chế độ phong kiến thực dân. d. Báo "Hoa học trò" có bức tranh biếm hoạ về cậu học trò đang trả lời câu hỏi kiểm tra bài cũ của cô giáo.

Câu số 83: Hãy ghép các cách sáng tạo hình ảnh mới trong tưởng tượng (cột I) với các biểu hiện tương ứng của nó (cột II). Chọn biểu hiện tương ứng cho: Điển hình hoá. Cột II gồm: a. Người khổng lồ trong chuyện cổ tích. b. Bắt chước cơ chế chim nổi của loài cá, các nhà khoa học đã sáng chế ra tàu ngầm. c. Hình ảnh "Chị Dậu" (trong tác phẩm "Tắt đèn" của Ngô Tất Tố) là người phụ nữ tiêu biểu nhất cho những người phụ nữ nông dân nghèo dưới chế độ phong kiến thực dân. d. Báo "Hoa học trò" có bức tranh biếm hoạ về cậu học trò đang trả lời câu hỏi kiểm tra bài cũ của cô giáo.

Câu số 83: Hãy ghép các cách sáng tạo hình ảnh mới trong tưởng tượng (cột I) với các biểu hiện tương ứng của nó (cột II). Chọn biểu hiện tương ứng cho: Nhấn mạnh chi tiết sự vật. Cột II gồm: a. Người khổng lồ trong chuyện cổ tích. b. Bắt chước cơ chế chim nổi của loài cá, các nhà khoa học đã sáng chế ra tàu ngầm. c. Hình ảnh "Chị Dậu" (trong tác phẩm "Tắt đèn" của Ngô Tất Tố) là người phụ nữ tiêu biểu nhất cho những người phụ nữ nông dân nghèo dưới chế độ phong kiến thực dân. d. Báo "Hoa học trò" có bức tranh biếm hoạ về cậu học trò đang trả lời câu hỏi kiểm tra bài cũ của cô giáo.

Dựa trên yêu cầu "Hãy ghép các quá trình nhận thức (cột I) với các hiện tượng biểu hiện của nó (cột II)", chọn hiện tượng biểu hiện trong cột II phù hợp với quá trình nhận thức "Cảm giác". Danh sách cột II: a. Ở nhà trẻ, người ta đưa cho các cháu một số đồ vật có hình dạng giống nhau nhưng khác nhau về màu sắc. Sau đó, cô giáo đưa một cái có màu xanh dương và bảo các cháu tìm vật giống như thế. b. Ở nhà trẻ, cô giáo đưa cho các cháu 10 tấm bìa, mỗi tấm vẽ một đồ vật khác nhau. Sau đó, cô giáo đưa ra một đồ vật và các cháu phải tìm trong tấm bìa của mình đồ vật đó. c. Để dạy bài "Một buổi sáng ở Vịnh Hạ Long", cô giáo đã dựa vào nội dung bài tập đọc để vẽ nền bức tranh minh hoạ. d. Giáo viên yêu cầu học sinh so sánh số 5 và 3. Một học sinh trả lời "5 không bằng 3, 5 lớn hơn 3 hai đơn vị, 3 nhỏ hơn 5 hai đơn vị". e. Trong một lớp mẫu giáo, người ta đưa cho các cháu 5 con lắc có màu sắc, kích thước, hình dạng giống hệt nhau nhưng âm thanh khác nhau. Sau đó, từng cháu sẽ lắng nghe âm thanh của 1 con lắc nào đó và tìm đúng con lắc có âm thanh đó.

Dựa trên yêu cầu "Hãy ghép các quá trình nhận thức (cột I) với các hiện tượng biểu hiện của nó (cột II)", chọn hiện tượng biểu hiện trong cột II phù hợp với quá trình nhận thức "Tri giác". Danh sách cột II: a. Ở nhà trẻ, người ta đưa cho các cháu một số đồ vật có hình dạng giống nhau nhưng khác nhau về màu sắc. Sau đó, cô giáo đưa một cái có màu xanh dương và bảo các cháu tìm vật giống như thế. b. Ở nhà trẻ, cô giáo đưa cho các cháu 10 tấm bìa, mỗi tấm vẽ một đồ vật khác nhau. Sau đó, cô giáo đưa ra một đồ vật và các cháu phải tìm trong tấm bìa của mình đồ vật đó. c. Để dạy bài "Một buổi sáng ở Vịnh Hạ Long", cô giáo đã dựa vào nội dung bài tập đọc để vẽ nền bức tranh minh hoạ. d. Giáo viên yêu cầu học sinh so sánh số 5 và 3. Một học sinh trả lời "5 không bằng 3, 5 lớn hơn 3 hai đơn vị, 3 nhỏ hơn 5 hai đơn vị". e. Trong một lớp mẫu giáo, người ta đưa cho các cháu 5 con lắc có màu sắc, kích thước, hình dạng giống hệt nhau nhưng âm thanh khác nhau. Sau đó, từng cháu sẽ lắng nghe âm thanh của 1 con lắc nào đó và tìm đúng con lắc có âm thanh đó.

Dựa trên yêu cầu "Hãy ghép các quá trình nhận thức (cột I) với các hiện tượng biểu hiện của nó (cột II)", chọn hiện tượng biểu hiện trong cột II phù hợp với quá trình nhận thức "Tư duy". Danh sách cột II: a. Ở nhà trẻ, người ta đưa cho các cháu một số đồ vật có hình dạng giống nhau nhưng khác nhau về màu sắc. Sau đó, cô giáo đưa một cái có màu xanh dương và bảo các cháu tìm vật giống như thế. b. Ở nhà trẻ, cô giáo đưa cho các cháu 10 tấm bìa, mỗi tấm vẽ một đồ vật khác nhau. Sau đó, cô giáo đưa ra một đồ vật và các cháu phải tìm trong tấm bìa của mình đồ vật đó. c. Để dạy bài "Một buổi sáng ở Vịnh Hạ Long", cô giáo đã dựa vào nội dung bài tập đọc để vẽ nền bức tranh minh hoạ. d. Giáo viên yêu cầu học sinh so sánh số 5 và 3. Một học sinh trả lời "5 không bằng 3, 5 lớn hơn 3 hai đơn vị, 3 nhỏ hơn 5 hai đơn vị". e. Trong một lớp mẫu giáo, người ta đưa cho các cháu 5 con lắc có màu sắc, kích thước, hình dạng giống hệt nhau nhưng âm thanh khác nhau. Sau đó, từng cháu sẽ lắng nghe âm thanh của 1 con lắc nào đó và tìm đúng con lắc có âm thanh đó.

Dựa trên yêu cầu "Hãy ghép các quá trình nhận thức (cột I) với các hiện tượng biểu hiện của nó (cột II)", chọn hiện tượng biểu hiện trong cột II phù hợp với quá trình nhận thức "Tưởng tượng". Danh sách cột II: a. Ở nhà trẻ, người ta đưa cho các cháu một số đồ vật có hình dạng giống nhau nhưng khác nhau về màu sắc. Sau đó, cô giáo đưa một cái có màu xanh dương và bảo các cháu tìm vật giống như thế. b. Ở nhà trẻ, cô giáo đưa cho các cháu 10 tấm bìa, mỗi tấm vẽ một đồ vật khác nhau. Sau đó, cô giáo đưa ra một đồ vật và các cháu phải tìm trong tấm bìa của mình đồ vật đó. c. Để dạy bài "Một buổi sáng ở Vịnh Hạ Long", cô giáo đã dựa vào nội dung bài tập đọc để vẽ nền bức tranh minh hoạ. d. Giáo viên yêu cầu học sinh so sánh số 5 và 3. Một học sinh trả lời "5 không bằng 3, 5 lớn hơn 3 hai đơn vị, 3 nhỏ hơn 5 hai đơn vị". e. Trong một lớp mẫu giáo, người ta đưa cho các cháu 5 con lắc có màu sắc, kích thước, hình dạng giống hệt nhau nhưng âm thanh khác nhau. Sau đó, từng cháu sẽ lắng nghe âm thanh của 1 con lắc nào đó và tìm đúng con lắc có âm thanh đó.

Chọn Đúng hoặc Sai cho nhận định sau: Tình cảm phản ánh mối quan hệ giữa các sự vật, hiện tượng gắn với nhu cầu và động cơ của con người.

Chọn Đúng hoặc Sai cho nhận định sau: Điểm giống nhau giữa sự phản ánh nhận thức và phản ánh cảm xúc là ở chỗ, chúng đều phản ánh hiện thực khách quan, mang tính chủ thể và có bản chất xã hội – lịch sử.

Chọn Đúng hoặc Sai cho nhận định sau: Phạm vi phản ánh của tình cảm hẹp hơn so với hoạt động nhận thức vì tình cảm chỉ tỏ thái độ bằng những rung cảm với những sự vật, hiện tượng liên quan tới sự thoả mãn hay không thoả mãn gắn với nhu cầu và động cơ của con người.

Chọn Đúng hoặc Sai cho nhận định sau: Cùng là sự phản ánh hiện thực khách quan, cùng mang tính chủ thể sâu sắc nên tình cảm và nhận thức là hai mặt thống nhất và giống nhau.

Chọn Đúng hoặc Sai cho nhận định sau: Phản ánh nhận thức và phản ánh cảm xúc giống nhau về nội dung phản ánh nhưng khác nhau về phương thức phản ánh.

Chọn Đúng hoặc Sai cho nhận định sau: Tình cảm là một thuộc tính tâm lý có tính nhất thời, đa dạng, luôn ở trạng thái tiềm tàng và chỉ có ở người.

Câu hỏi lựa chọn nhiều phương án: Tình cảm thuộc loại hiện tượng tâm lý nào?

Câu hỏi lựa chọn nhiều phương án: Nội dung phản ánh của tình cảm là:

Câu hỏi lựa chọn nhiều phương án: Phương thức phản ánh của tình cảm là:

Câu hỏi lựa chọn nhiều phương án: Khẳng định sau đúng hay sai? "Phạm vi phản ánh của tình cảm rộng hơn nhận thức."

Chọn hiện tượng diễn tả xúc cảm:

“Điếc không sợ súng” thể hiện đặc điểm nào của tình cảm?

Câu ca dao sau thể hiện quy luật nào của tình cảm: “Nắng mưa thì giếng nước đầy, Anh năng đi lại mẹ thấy càng thương”?

Câu ca dao sau thể hiện quy luật nào của tình cảm: “Nắng mưa tốt lúa bên đường Người nặng đi lại coi thường nhau ra”?

Câu ca dao sau thể hiện quy luật nào của tình cảm: “Càng thấm càng lại chóng phai Thoang thoảng hoa nhài mà lại thơm lâu”?

Câu ca dao sau thể hiện quy luật nào của tình cảm: “Khi yêu yêu cả dáng đi Khi ghét ghét cả tông chi họ hàng”?

Câu ca dao sau thể hiện quy luật nào của tình cảm: "Thiếp như con én lạc đàn Xây cung giờ đã sợ làn cây cong"?

Câu tục ngữ sau thể hiện quy luật nào của tình cảm: "Một con ngựa đau cả tàu bỏ cỏ"?

Câu tục ngữ sau thể hiện quy luật nào của tình cảm: "Giận cá chém thớt"?

Câu tục ngữ sau thể hiện quy luật nào của tình cảm: “Môi hở răng lạnh / Tay đứt ruột xót”?

Câu tục ngữ sau thể hiện quy luật nào của tình cảm: “Lửa gần rơm lâu ngày cũng bén”?

Câu tục ngữ sau thể hiện quy luật nào của tình cảm: “Giận thì giận mà thương thì thương”?