Font size
WorksheetsTema 29: Introducción y Enfoque
Total questions: 86
Worksheet time: 43mins
¿Qué ley orgánica modifica la LOE y refuerza el enfoque competencial en Educación Primaria?
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre
Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre
Según el enfoque del área, ¿qué metodología se destaca para promover la participación activa del alumnado?
Metodologías activas centradas en tareas
Métodos gramaticales descontextualizados
Aprendizaje memorístico de listas
Evaluación sumativa tradicional
¿Qué cita de Cassany, Luna y Sanz refleja el papel de alumno y maestro respecto a la lengua?
El alumno memoriza la lengua; el maestro corrige
La lengua trabaja con el alumno; el maestro guía
El maestro trabaja con la lengua; el alumno observa
El alumno trabaja con la lengua; el maestro con el alumno
¿Cuál es el real decreto estatal que establece la ordenación y enseñanzas mínimas de Primaria?
Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo
Real Decreto 106/2022, de 5 de agosto
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero
La Llei 4/1983 (LUEV) supuso principalmente:
La imposición exclusiva del castellano en Primaria
La supresión de programas plurilingües en los centros
La creación del perfil de salida estatal único
La incorporación del valenciano al currículum de todas las etapas
En el área de Valenciano, ¿qué valores se promueven junto al desarrollo de la competencia comunicativa?
Competitividad, rendimiento y disciplina estricta
Tecnificación, estandarización y control
Neutralidad cultural y homogeneidad lingüística
Respeto, diversidad lingüística y arraigo cultural
¿Qué enfoque se considera el mejor camino para la adquisición de la competencia comunicativa del alumnado?
Enfoque estructural de análisis sintáctico
Enfoque comunicativo con actividades contextualizadas
Enfoque audiovisual centrado en gramática
Enfoque memorístico de normas
¿Qué disposición autonómica concreta en la Comunidad Valenciana la ordenación y currículo de la etapa de Primaria?
Decreto 1105/2014, del Ministerio
Decreto 106/2022, del Consell
Decreto 185/2017, del Consell
Decreto 126/2014, del Gobierno
¿Qué persigue el Tratamiento Integrado de las Lenguas (TIL) en proyectos significativos?
Sustituir contenidos no lingüísticos por literarios
Interrelacionar aprendizajes lingüísticos y no lingüísticos
Primar la gramática sobre la comunicación
Separar áreas para evaluar de forma independiente
Según el texto, la reflexión lingüística debe sustentarse en un intercambio comunicativo que favorece principalmente...
La memorización de reglas sin uso
El dominio exclusivo de la gramática
El aislamiento del alumnado durante tareas
La creación oral y escrita mediante el juego
El área de Valenciano se presenta como fundamental porque aporta...
Exclusivamente competencias literarias clásicas
Únicamente habilidades ortográficas
Métodos para evitar la comunicación
Herramientas para participar en la sociedad
¿Qué función principal atribuyen Richards y Rodgers (2014) y Nikleva y López-García (2019) a la lengua?
La corrección ortográfica normativa
La memorización de datos históricos
La traducción automática de textos
La comunicación como función principal
Lomas (2001) destaca como objetivo esencial del área...
Reforzar solo la lectura silenciosa
Reducir la interacción con interlocutores
Incrementar el estudio aislado de gramática
Desarrollar habilidades comunicativas del alumnado
Dentro de DUA, proporcionar múltiples formas de implicación significa considerar...
Implicación solo individual y repetitiva
Uniformidad de intereses del grupo
Exclusión de propuestas cooperativas
Diferencias en motivación y emoción
Un ejemplo de implicación citado es...
Dictado semanal obligatorio
Exámenes sorpresa frecuentes
Aprendizaje cooperativo y gamificación
Lectura en silencio sin diálogo
Proporcionar múltiples formas de representación responde a que...
Las TIC dificultan el acceso a la información
Solo las imágenes explican bien los contenidos
El alumnado percibe la información de modos diversos
Todo el alumnado es principalmente auditivo
¿Qué se busca al ofrecer múltiples formas de acción y expresión en DUA?
Uniformar la participación del alumnado
Evitar la oralidad en las tareas
Que todo se evalúe solo por escrito
Que el alumnado exprese lo que sabe por distintas vías
Las Situaciones de Aprendizaje interdisciplinarias permiten...
Evaluar solo la capacidad escritora
Expresarse libremente mediante una tarea final
Centrarse en un único estándar gramatical
Eliminar la cooperación con familias
¿Cuál de las siguientes es una propuesta de intervención mencionada?
Copia repetida de poemas ajenos
Traducción literal de textos técnicos
Dictado de reglas latinas semanales
Creación de podcasts sobre ODS
El concepto de competencia, según Coll (2007), implica...
Separar habilidades de su uso real
Movilizar conocimientos y destrezas ante situaciones nuevas
Reproducir datos de memoria exclusivamente
Retener contenidos sin aplicarlos
¿Cuál es el propósito del Perfil de salida en el área de Valenciano?
Conjunto de competencias clave al finalizar la etapa
Listado de asignaturas optativas del centro
Calendario de actividades complementarias
Registro de notas trimestrales del alumnado
La competencia STEM en el área de Valenciano se vincula principalmente con:
Comprensión del lenguaje matemático para resolver problemas
Memorización de fórmulas de física y química
Diseño de experimentos de laboratorio avanzados
Programación de robots educativos complejos
La CCL y la CP potencian en el alumnado la capacidad de:
Memorizar datos demográficos globales
Traducir textos técnicos de medicina
Realizar cálculos financieros complejos
Expresar y comprender sentimientos y opiniones
¿Qué papel tienen las TIC en el desarrollo de la Competencia Digital (CD) en el área?
Sustituir totalmente la lectura de textos impresos
Limitar el uso de procesadores de texto y audio
Acceder, analizar y recomponer información con soportes TIC
Evitar el trabajo colaborativo entre estudiantes
La competencia CPSAA fomenta especialmente:
Exclusión de emociones en clase
Memorización de normas sin reflexión
Competición individual y aislamiento
Diálogo, debates, cooperación y respeto
La Competencia Ciudadana (CC) incluye:
Entrenamiento físico intensivo
Aprendizaje de técnicas de marketing
Dominio de lenguajes de programación
Resolución pacífica de conflictos y empatía
La Competencia Emprendedora (CE) se centra en:
Cálculo de derivadas y integrales
Aprendizaje de ortografía exclusiva
Repaso de fechas históricas
Toma de decisiones y creatividad
La CCEC impulsa que el alumnado:
Evite leer obras de otras lenguas
Conozca y valore el patrimonio cultural y literario
Rechace tradiciones locales por modernidad
Domine exclusivamente gramáticas extranjeras
Según el Decreto 106/2022, las CE son:
Horarios de tutoría del profesorado
Listas de exámenes finales obligatorios
Desempeños vinculados a saberes básicos del área
Reglamentos de convivencia del centro
CE1 exige que el alumnado:
Reconozca diversidad lingüística y la valore
Evite contacto con lenguas del entorno
Priorice una única lengua como superior
Uniforme dialectos para simplificar enseñanza
CE2 se trabaja mediante:
Traducción literal de textos técnicos
Memorización de listas de palabras sueltas
Escucha activa y estrategias de comprensión oral
Solo lectura silenciosa sin interacción
CE5 implica producir textos con:
Exceso de citas sin revisión
Datos aleatorios y sin estructura
Jerga incomprensible y ambigua
Coherencia y vocabulario apropiado
CE6 se orienta a:
Comunicación exclusivamente asincrónica
Uso de lenguaje ofensivo para persuadir
Imposición de opiniones sin debate
Interacción respetuosa y resolución dialogada
CE7 propone mediar utilizando:
Adaptación y simplificación del lenguaje
Aumento de tecnicismos innecesarios
Mensajes ambiguos y confusos
Silencio como estrategia principal
CE8 destaca la lectura:
Exclusiva de manuales técnicos extensos
Obligatoria de un único género clásico
Solo de textos breves sin reflexión
Autónoma de obras diversas según intereses
CE9 relaciona la producción textual con:
Publicidad comercial y métricas de ventas
Redacción administrativa sin estilo
Listas de instrucciones exclusivamente técnicas
Intención literaria y cultura como placer
El objetivo 5 del área establece:
Priorizar únicamente la lengua extranjera en clase
Uso adecuado de valenciano y castellano y hábitos de lectura
Escribir solo mensajes digitales automáticos
Reducir el diálogo y evitar debates en aula
Los saberes básicos, según el Decreto 106/2022, son:
Exámenes estandarizados trimestrales
Normas de seguridad del laboratorio
Conocimientos, destrezas y actitudes del área
Listados de materiales de papelería
¿Qué foco principal tiene el Bloque 1: Lengua y uso?
Alfabetización informacional y reflexión lingüística
Actitud respetuosa ante variedades lingüísticas
Estrategias para adaptar el discurso oral
Promoción del hábito lector en el alumnado
¿Qué objetivo central persigue el Bloque 2: Estrategias comunicativas?
Adaptar el discurso a la situación comunicativa
Analizar prejuicios y estereotipos lingüísticos
Fomentar la lectura multimodal exclusivamente
Promover el conocimiento de la literatura
¿Qué destaca el Bloque 3: Lectura y literatura?
Alfabetización informacional en formatos digitales
Uso social de la lengua y sus variedades
Desarrollo de respeto ante diferencias lingüísticas
Promoción del hábito lector y conocimiento literario
Según el análisis de criterios, ¿qué representan los criterios de evaluación?
Metodologías de enseñanza prescriptivas
Referentes de niveles de desempeño esperados
Instrumentos para sancionar faltas académicas
Listas de contenidos y temarios obligatorios
En el ejemplo de la CE4, ¿qué característica del lenguaje se exige en producciones orales?
Creatividad literaria con metáforas constantes
Predominio de estructuras sintácticas avanzadas
Uso de tecnicismos complejos y especializados
Lenguaje no discriminatorio adaptado a la situación
¿Qué aporta Educación Artística a la competencia comunicativa?
Supresión de la comunicación no verbal en clase
Memorización de definiciones lingüísticas
Exclusividad del discurso escrito académico
Nuevas formas de comunicarse más allá de lo verbal
En Conocimiento del medio, ¿cómo intervienen el lenguaje y la comunicación?
Únicamente para describir obras artísticas escolares
Solo en debates sobre reglas y decisiones grupales
Como mero contenido aislado sin aplicación práctica
Como vehículo de aprendizaje y acceso a textos científicos
En Educación Física, ¿qué se subraya sobre la comunicación?
Excluye cualquier forma de expresión corporal
Incluye lenguaje no verbal, gestos y comprensión
Se limita a explicaciones verbales del docente
Se centra en análisis estadístico del rendimiento
En Matemáticas, ¿qué rasgo del lenguaje se destaca para la competencia comunicativa?
Predominio de metáforas poéticas en problemas
Desarrollo de vocabulario no científico únicamente
Lenguaje matemático único, exacto y universal
Uso exclusivo de narrativas extensas y literarias
En Valores éticos y cívicos, ¿qué habilidades lingüísticas se trabajan?
Argumentación, cohesión y comprensión oral
Memorización de fechas históricas aisladas
Redacción técnica sin atención a la empatía
Solo lectura silenciosa sin debate ni diálogo
¿Qué relación se establece entre la competencia comunicativa y las lenguas según el Decreto 106/2022?
Prioridad del monolingüismo en primaria
Separación estricta entre áreas lingüísticas
Exclusión de lenguas extranjeras del currículo
Necesidad del Tratamiento Integral de las Lenguas
¿Qué finalidad tienen las propuestas interdisciplinarias mencionadas?
Conectar elementos curriculares en torno a problemáticas
Sustituir contenidos de áreas por actividades lúdicas
Evitar la globalización en la educación primaria
Eludir el desarrollo competencial del alumnado
Según la conclusión, ¿qué papel cumple el aprendizaje del valenciano?
Reduce la participación empática del alumnado
Refuerza identidad colectiva y respeto a diversidad
Desvincula cultura y convivencia diaria escolar
Se limita a objetivos académicos instrumentales
¿Qué recoge el Artículo 16 de la LOE-LOMLOE respecto al área?
Imponer una única metodología de enseñanza
Eliminar la identidad personal en el aprendizaje
Potenciar el desarrollo integral del alumnado
Restringir la comunicación a textos escritos
¿Qué idea final se atribuye a Emily Dickinson en el texto?
La educación debe evitar emociones y empatía
La ciencia avanza solo con números y gráficos
El lenguaje oral carece de poder transformador
Para viajar lejos, no hay mejor nave que un libro
Según Vygotsky, ¿qué papel cumple el lenguaje en la construcción del pensamiento?
Es solo un medio para transmitir información básica
Es un conjunto de normas independientes del contexto comunicativo
Es el instrumento con el que construimos pensamiento y relaciones
Es una habilidad innata sin relación con el desarrollo social
¿Cuál es el objetivo central del trabajo docente según Hymes respecto al uso de la lengua?
Memorizar reglas gramaticales aisladas y definiciones
Desarrollar la competencia comunicativa en distintos contextos
Traducir textos literarios complejos en todas las áreas
Homogeneizar las variedades lingüísticas presentes en el aula
En Educación Primaria, la reflexión sistemática sobre el lenguaje debe entenderse como
Una actividad optativa de interés personal del alumnado
Un taller anual de ortografía normativa y dicción
Un proceso continuo que potencia el desarrollo integral
Una intervención puntual y desvinculada del currículo
¿Qué fundamentos deben considerarse al intervenir sobre el lenguaje en el aula?
Únicamente los psicológicos, por su relación con memoria
Pedagógicos, psicológicos, sociológicos y lingüísticos
Solo los lingüísticos, porque garantizan corrección formal
Principalmente los sociológicos, por la identidad cultural
¿Qué se recomienda promover en las áreas lingüísticas del centro?
Lecturas silenciosas sin interacción ni debate
Prácticas de copia repetida de textos normativos
Evaluaciones centradas en ortografía y puntuación
Situaciones de reflexión para analizar y comparar usos
Según el Decreto 106/2022, ¿qué objetivo destaca para las lenguas oficiales en Primaria?
Usarlas solo de manera oral en actos institucionales
Conocer y utilizar adecuadamente, oral y por escrito, ambas lenguas
Priorizar el valenciano y excluir el castellano de lectura
Fomentar exclusivamente el intercambio de experiencias orales
¿Qué relación establece la teoría con el texto en el tema?
El texto es una práctica secundaria sin relevancia educativa
El texto es la máxima manifestación de la comunicación
El texto solo sirve para evaluar gramática normativa
El texto se restringe a géneros literarios escolares
¿Qué actitud se debe promover ante la diversidad lingüística en el aula?
Respeto y valoración de todas las lenguas presentes
Preferencia por la lengua mayoritaria en el entorno
Neutralidad distante frente a variedades y dialectos
Corrección continua hacia una única norma estándar
Según la Teoría de la Comunicación de Jakobson, ¿qué mínimo de participantes interviene en un acto comunicativo?
Tres agentes incluidos observadores
Dos interlocutores como emisor y receptor
Un grupo amplio sin roles definidos
Uno solo en monólogo interno
¿Cuál de las siguientes variables debe controlarse para ser comunicadores competentes dentro del proceso comunicativo?
Mensaje, tema y autoría
Código, canal y contexto
Gramática, ortografía y estilo
Emoción, intención y tono
En el texto, ¿cómo se define el código?
La situación social del emisor
El destinatario del discurso
Una combinación de reglas y signos
Un archivo digital del mensaje
¿Qué se señala como medio físico por el que se transmite el mensaje?
El código empleado
El canal de comunicación
El registro sociocultural
El emisor principal
Arroyo y Berlato (2012) describen el contexto lingüístico como:
Solo el lugar físico donde se habla
Exclusivamente el vocabulario técnico empleado
Todos los factores que acompañan al acto comunicativo
El conjunto de dialectos regionales
¿Cuál de los siguientes corresponde al aspecto situacional del contexto comunicativo?
El registro empleado por los hablantes
Los sucesos previos y el entorno del acto
Las creencias compartidas de una comunidad
Las reglas del sistema de signos
El aspecto sociocultural incluye, entre otros, ¿qué elemento?
El registro y la capacidad comunicativa
El canal físico del mensaje
La sintaxis de la oración
La redundancia del texto
Se afirma que no existe una clasificación universal de los ámbitos de uso y que se toma como referencia:
La Ley Orgánica de Educación
La Gramática de Nebrija
El Marco Común Europeo de Referencia (2001)
El Diccionario de la RAE
¿Qué caracteriza el ámbito personal?
Interacción con servicios y mundo laboral
Reflexión sobre el propio aprendizaje
Producción literaria de autores clásicos
Ofrecer información de sí mismos y datos personales
En el ámbito social (público y profesional), se menciona como tarea típica:
Analizar variaciones de la lengua
Autoevaluar un portafolio de lenguas
Rellenar formularios para reservar servicios
Escribir un diario íntimo
¿Qué rasgo se destaca del ámbito académico?
Registro coloquial en entornos familiares
Reflexión sobre el aprendizaje y autoevaluación
Identificación a la entrada de un país
Interacciones en internet con servicios
Dentro del currículo citado, ¿qué bloques de saberes básicos se mencionan?
Oralidad, escritura, audiovisual
Pragmática, sociolingüística, dialectología
Lengua y uso; Estrategias comunicativas; Lectura y literatura
Fonética, morfología, semántica
¿Cuál de los siguientes aspectos del contexto comunicativo se refiere a la información lingüística previa que puede afectar la comprensión de un mensaje?
Aspecto sociocultural y registro empleado
Aspecto situacional del entorno inmediato
Ámbito social público y profesional
Aspecto lingüístico producido previamente
Selecciona la opción que mejor describe el aspecto situacional en el acto comunicativo.
Información lingüística y gramática previa
Lenguaje comprensible y relación palabra-idea
Normas culturales y comportamiento adecuado
Sucesos y lugar que rodean la comunicación
¿Qué incluye el aspecto sociocultural del contexto comunicativo?
Producto final del desarrollo lingüístico
Nivel sociocultural y registro utilizado
Sucesos previos y lugar de emisión
Conexión entre ideas y párrafos
El concepto de ámbito de uso lingüístico se sintetiza como:
Una norma del Marco Europeo
Una tipología textual de Werlich
Un espacio donde ocurre la comunicación
Una clasificación universal y cerrada
¿Cuál de los siguientes corresponde al ámbito personal?
Rellenar un formulario de hotel
Identificarse al entrar a un país
Completar un Curriculum Vitae
Portafolio de lenguas y autoevaluación
En el ámbito social (público y profesional), ¿qué tipo de interacción es típica?
Ofrecer información de datos personales
Interacción con servicios y mundo laboral
Reflexión sobre el propio aprendizaje
Conexión entre ideas del discurso
¿Qué actividad caracteriza el ámbito académico?
Abrir una cuenta telefónica
Reservar una habitación de hotel
Recoger producciones y autoevaluarse
Identificarse en frontera
Según Hymes, ¿cuál subcompetencia se relaciona con el conocimiento de normas culturales para un comportamiento comunicativo adecuado?
Discursiva de cohesión y coherencia
Estratégica de resolución de dificultades
Lingüística de gramática y adquisición
Sociolingüística de normas culturales
¿Qué subcompetencia de Hymes implica habilidades para comprender y producir textos con cohesión y coherencia?
Lingüística de conocimiento gramatical
Sociolingüística de normas culturales
Discursiva o textual con cohesión y coherencia
Estratégica de recursos comunicativos
El texto, oral o escrito, se define como:
La tipología de ámbitos de uso
La norma de registro sociocultural
El producto final del desarrollo lingüístico
El conjunto de sucesos del contexto
¿Cuál condición describe mejor la cohesión en un texto?
Relación correcta entre palabra e idea
Ideas conectadas entre párrafos
Lenguaje comprensible para el lector
Contenidos coherentes globalmente
La coherencia en un texto supone que:
El discurso tenga un significado global
Se respeten normas de comprensión
Las ideas estén conectadas localmente
Se emplee un registro adecuado
La corrección o adecuación implica principalmente:
Conocimiento de tipologías textuales
Conectar ideas y párrafos
Lenguaje comprensible y normas de uso
Dominar recursos estratégicos
