WorksheetsSOAL TRY OUT PPG 2025 B 1
Total questions: 33
Worksheet time: 17mins
Name
Class
Date
1.
Apa tujuan utama dari pembelajaran berbasis masalah?
a)
Menghafal fakta dan data
b)
Meningkatkan kemampuan menyelesaikan masalah nyata
c)
Mengikuti metode ceramah guru
d)
Menyelesaikan soal latihan sebanyak mungkin
e)
Menguasai konsep dan Teori dengan benar
2.
Langkah pertama dalam pembelajaran berbasis masalah adalah:
a)
Melakukan evaluasi hasil belajar
b)
Mengidentifikasi masalah nyata
c)
Membuat laporan akhir
d)
Mengajukan solusi masalah
e)
Menyelesaikan masalah
3.
Pembelajaran berbasis masalah mengutamakan peran siswa sebagai
a)
Pendengar aktif
b)
Pencatat materi
c)
Pemecah masalah
d)
Pengamat saja
e)
Pembuat masalah
4.
Berikut ini adalah karakteristik pembelajaran berbasis masalah, kecuali:
a)
Siswa belajar dari masalah nyata
b)
Guru bertindak sebagai fasilitator
c)
Fokus pada penyelesaian masalah teori tanpa aplikasi nyata
d)
Proses pembelajaran bersifat kolaboratif
e)
Siswa yang memecahkan masalah
5.
Kelebihan utama pembelajaran berbasis masalah adalah
a)
Membuat siswa lebih pasif
b)
Meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif
c)
Menekankan pada hafalan fakta
d)
Memperlambat proses pembelajaran
e)
Masalahnya diselesaikan guru dengan cepat
6.
Dalam pembelajaran berbasis masalah, guru berperan sebagai
a)
Sumber utama pengetahuan
b)
Penilai hasil belajar tanpa keterlibatan siswa
c)
Fasilitator dan pembimbing
d)
Pengarah siswa untuk mengikuti satu solusi Tunggal
e)
Narasumber utama
7.
Contoh pendekatan berbasis masalah yang kontekstual untuk daerah pesisir adalah
a)
Membahas teori lingkungan secara umum
b)
Meneliti penyebab kerusakan terumbu karang dan mencari solusi
c)
Menonton video tentang laut tanpa diskusi
d)
Menghafalkan nama-nama ikan
e)
Membahas penyebab kecelakaan kereta api
8.
Dalam pembelajaran berbasis masalah, siswa diminta untuk:
a)
Menemukan solusi secara mandiri atau kelompok
b)
Mengikuti petunjuk guru tanpa diskusi
c)
Mengabaikan kerja sama kelompok
d)
Menggunakan buku teks saja
e)
Mencatat teori-teori yang diperlukan sebanyak mungkin
9.
Pembelajaran berbasis masalah biasanya dirancang untuk membantu siswa
a)
Memperoleh nilai tinggi di ujian
b)
Mempercepat waktu belajar
c)
Memahami satu solusi tunggal untuk setiap masalah
d)
Menghapal banyak teori
e)
Meningkatkan keterampilan berpikir tingkat tinggi
10.
Tujuan utama dari pembelajaran berdiferensiasi adalah...
a)
Menyesuaikan proses pembelajaran sesuai kebutuhan individu siswa
b)
Mengajarkan siswa dengan cara yang sama tanpa pengecualian
c)
Mendorong semua siswa menyelesaikan tugas yang sama dengan tingkat kesulitan
d)
yang sama
e)
Mengurangi variasi dalam pembelajaran di kelas
11.
Salah satu langkah penting dalam pembelajaran berbasis masalah adalah
a)
Memulai dari teori yang luas
b)
Mencari data pendukung untuk memahami masalah
c)
Menjawab soal pilihan ganda tanpa diskusi
d)
Mengandalkan guru sebagai satu-satunya sumber
e)
Guru memberikan solusi yang terbaik
12.
Dimensi utama dalam pembelajaran berdiferensiasi meliputi
a)
Minat, kecepatan belajar, dan kondisi lingkungan
b)
Konten, proses, dan produk
c)
Pengetahuan, kreativitas, dan motivasi
d)
Strategi, metode, dan tujuan belajar
e)
Media, metode dan lingkungan belajar
13.
Contoh penerapan pembelajaran berdiferensiasi adalah
a)
Semua siswa diberi tugas yang sama dengan instruksi yang seragam
b)
Guru memberikan tugas tambahan kepada siswa yang lebih cepat menyelesaikan tugas utama
c)
Guru hanya fokus pada siswa dengan prestasi terbaik di kelas
d)
Guru menggunakan satu sumber belajar untuk seluruh siswa tanpa modifikasi
e)
Guru menetapkan tujuan pembelajaran yang berbeda sesuai gaya belajar siswa
14.
Apa yang dimaksud dengan produk dalam pembelajaran berdiferensiasi?
a)
Sumber daya yang digunakan guru dalam mengajar
b)
Hasil akhir yang dihasilkan siswa, seperti tugas atau proyek
c)
Materi pelajaran yang diajarkan kepada siswa
d)
Cara guru memberikan penilaian kepada siswa
e)
Lingkungan belajar yang tersedia di sekolah
15.
Salah satu manfaat pembelajaran berdiferensiasi adalah:
a)
Mengurangi beban kerja guru
b)
Membuat siswa belajar dengan cara yang sama
c)
Mengembangkan potensi siswa sesuai kemampuan dan minatnya
d)
Menyeragamkan hasil belajar siswa
e)
Siswa dapat belajar secara individu
16.
Dalam pembelajaran berdiferensiasi, guru harus memahami
a)
Tingkat ekonomi siswa
b)
Kesiapan belajar, minat, dan profil belajar siswa
c)
Kebutuhan fasilitas sekolah
d)
Hanya hasil ujian siswa
e)
Ketersediaaan sarana prasarana sekolah
17.
Apa peran utama guru dalam pembelajaran berdiferensiasi?
a)
Memberikan penjelasan materi tanpa variasi
b)
Bertindak sebagai fasilitator yang membantu siswa belajar sesuai kebutuhan mereka
c)
Mengajar sesuai rencana pembelajaran tanpa modifikasi
d)
Menyediakan tugas yang sama untuk seluruh siswa
e)
Narasumber utama dalam pembelajaran
18.
Strategi kelompok fleksibel dalam pembelajaran berdiferensiasi bertujuan untuk
a)
Membagi siswa secara permanen dalam kelompok tetap
b)
Menyesuaikan pembagian kelompok sesuai kebutuhan atau tujuan belajar
c)
Membuat kelompok berdasarkan urutan tempat duduk
d)
Menetapkan kelompok berdasarkan minat guru
e)
Membagi siswa berdasarkan asal daerah
19.
Apa langkah pertama yang perlu dilakukan guru sebelum menerapkan
pembelajaran berdiferensiasi?
a)
Menyusun materi ajar
b)
Menganalisis kebutuhan belajar siswa
c)
Membuat soal evaluasi
d)
Menyediakan satu metode belajar untuk semua siswa
e)
Menyediakan media pembelajaran
20.
Kegiatan yang sesuai dengan pembelajaran berdiferensiasi adalah
a)
Memberikan siswa kebebasan memilih tugas yang sesuai dengan minatnya
b)
Menyerahkan seluruh keputusan belajar kepada siswa tanpa arahan guru
c)
Menggunakan metode ceramah sepanjang waktu
d)
Mengabaikan perbedaan gaya belajar siswa
e)
Menetapkan tujuan pembelajaran yang berbeda
21.
Seorang guru memilih video animasi yang menggambarkan cara berdoa sebagai
alat bantu pembelajaran. Keputusan ini menunjukkan pemanfaatan komponen
TPACK pada aspek
a)
Content Knowledge
b)
Pedagogical Knowledge
c)
Technological Knowledge
d)
Pedagogical Content Knowledge
e)
Technological Pedagogical Content Knowledge
22.
Apa tujuan utama dari tahap refleksi dan revisi dalam pendekatan TPACK?
a)
Menyusun materi pembelajaran yang baru
b)
Menilai efektivitas pembelajaran dan membuat perbaikan
c)
Membuat rencana untuk implementasi teknologi berikutnya
d)
Menyusun perangkat evaluasi pembelajaran yang baru
e)
Mengintegrasikan konten tambahan dalam pembelajaran
23.
Dalam pembelajaran Pendidikan Agama Kristen, guru memutuskan untuk
menggunakan grup diskusi online. Keputusan ini disebut
a)
Technological Knowledge
b)
Content Knowledge
c)
Pedagogical Knowledge
d)
Technological Pedagogical Knowledge
24.
menggunakan kuis online untuk mengevaluasi pemahaman siswa tentang materi ajar. Langkah ini terutama mencerminkan penguasaan komponen
a)
Technological Knowledge
b)
Pedagogical Knowledge
c)
Content Knowledge
d)
Pedagogical Content Knowledge
e)
Technological Pedagogical Content Knowledge
25.
Apa kelebihan utama dari penggunaan tugas berbasis proyek dalam evaluasi pembelajaran berbasis TPACK?
a)
Mempermudah siswa dalam memahami teknologi
b)
Memungkinkan siswa untuk mengintegrasikan teknologi dan konten secara kreatif
c)
Membantu guru dalam merancang materi pembelajaran
d)
Meningkatkan efisiensi dalam penilaian siswa
e)
Mengurangi ketergantungan pada teknologi konvensional
26.
Ketika guru memutuskan untuk merevisi materi ajar dengan menambahkan contoh
nyata yang relevan, ini mencerminkan penguatan pada aspek:
a)
Technological Knowledge
b)
Pedagogical Knowledge
c)
Content Knowledge
d)
Technological Pedagogical Knowledge
e)
Pedagogical Content Knowledge
27.
Guru ingin mengenalkan tradisi lokal dengan memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran. Media apa yang paling relevan?
a)
Buku cetak tradisional
b)
Video dokumenter tentang tradisi local
c)
Poster statis di ruang kelas
d)
Catatan tangan siswa
e)
Lagu tradisional tanpa penjelasan visual
28.
Guru menggunakan kuis daring untuk mengukur pemahaman siswa tentang integrasi nilai kasih dengan kearifan lokal. Komponen TPACK mana yang dominan?
a)
CK
b)
PK
c)
TK
d)
TPK
e)
ТСК
29.
Bagaimana pendekatan TPACK membantu siswa menghubungkan ajaran agama Kristen dengan kehidupan lokal mereka?
a)
Dengan menyederhanakan ajaran Kristen tanpa konteks local
b)
Dengan memisahkan nilai tradisi lokal dari pembelajaran agama
c)
Dengan mengintegrasikan teknologi untuk mengilustrasikan nilai kasih dalam tradisi lokal
d)
Dengan membatasi pembelajaran pada teknologi modern
e)
Dengan menghindari diskusi tentang kehidupan lokal
30.
Dalam mengajarkan kasih kepada sesama, guru kesulitan mengaitkan nilai Kristen
dengan tradisi lokal. Solusi mana yang paling tepat?
a)
Mengabaikan tradisi lokal dan fokus pada ajaran Alkitab
b)
Membuat simulasi kehidupan modern tanpa konteks local
c)
Menggunakan contoh tradisi gotong-royong sebagai bentuk praktik kasih
d)
Menghindari penggunaan teknologi untuk fokus pada nilai agama
e)
Mencari sumber ajaran agama lain untuk pembelajaran
31.
Bagaimana guru dapat memfasilitasi penyesuaian integratif dalam Meaningful Learning?
a)
Memberikan tugas hafalan materi
b)
Menyediakan peta konsep yang menghubungkan informasi baru dengan pengetahuan siswa
c)
Menggunakan metode ceramah untuk mempercepat pembelajaran
d)
Membatasi diskusi agar tidak terlalu meluas
e)
Menghindari koneksi antara materi baru dan pengalaman siswa
32.
Dalam konteks Joyful Learning, mengapa fleksibilitas metode penting?
a)
Supaya guru dapat menggunakan metode yang sama untuk semua siswa
b)
Agar pembelajaran bisa disesuaikan dengan minat dan kebutuhan siswa yang beragam
c)
Untuk mengurangi waktu persiapan guru
d)
Supaya pembelajaran lebih terpusat pada guru
e)
Untuk membatasi eksplorasi siswa dalam proses belajar
33.
Pendekatan Mindful Learning menekankan keterbukaan terhadap informasi baru. Apa tujuan utama dari pendekatan ini?
a)
Mendorong siswa menghafal sebanyak mungkin informasi
b)
Mengajarkan siswa untuk hanya fokus pada satu perspektif
c)
Membantu siswa memahami kompleksitas dan fleksibilitas suatu topik
d)
Menanamkan rasa takut terhadap kesalahan
e)
Mengurangi aktivitas siswa selama pembelajaran
100 %
