การแบ่งปันอย่างเท่าเทียมกัน แผ่นงานสำหรับ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

เมื่อถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 นักเรียนควรเปลี่ยนจากการวาดภาพสิ่งของทุกอย่างไปเป็นการใช้การแสดงผลที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น เช่น อาร์เรย์ การนับแบบกลุ่ม หรือแผนภาพอย่างง่าย เทคนิคการสอนที่ได้ผลดีคือการนำเสนอสถานการณ์การแบ่งปันเดียวกันในสองวิธี: "สติกเกอร์ 8 ชิ้นแบ่งให้เพื่อน 4 คน" ในรูปแบบภาพวาด จากนั้นในรูปแบบการลบซ้ำ (8 − 2 − 2 − 2 − 2 = 0) ความเชื่อมโยงระหว่างการแบ่งปันอย่างเท่าเทียมและการลบซ้ำนี้เป็นสะพานเชื่อมทางความคิดไปสู่การหารอย่างเป็นทางการในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

นักเรียนชั้น ป.2 พร้อมสำหรับ: โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับตัวเลขไม่เกิน 20 โจทย์ที่ถามทั้ง "มีจำนวนเท่าใดในแต่ละกลุ่ม" และ "มีทั้งหมดกี่กลุ่ม" (ซึ่งเป็นการตีความการหารทั้งสองแบบ) และโจทย์ที่เชื่อมโยงการแบ่งปันกับการคูณที่พวกเขากำลังเริ่มเรียนรู้ การผสมผสานโจทย์ประเภทต่างๆ เหล่านี้ แทนที่จะฝึกฝนรูปแบบเดียว จะช่วยสร้างความคิดที่ยืดหยุ่นซึ่งนักเรียนต้องการเมื่อมีการเรียนการหารอย่างเป็นทางการในปีถัดไป

ข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุดในระดับชั้นนี้คือการสับสนระหว่างคำถามสองข้อที่การหารสามารถถามได้ เช่น เมื่อถามว่า "แอปเปิ้ล 12 ลูก แบ่งใส่ตะกร้า 3 ใบ" นักเรียนรู้ว่าคำตอบคือ 4 แต่ถ้าถามว่า "แอปเปิ้ล 12 ลูก ตะกร้าละ 4 ลูก จะได้ตะกร้าทั้งหมดกี่ใบ" นักเรียนหลายคนก็จะตอบเหมือนเดิมโดยไม่ทบทวนโจทย์ พวกเขาใช้วิธีจับคู่รูปแบบมากกว่าการใช้เหตุผล การเปลี่ยนตัวแปรที่ไม่ทราบค่า (บางครั้งอาจเป็นขนาดของกลุ่ม บางครั้งอาจเป็นจำนวนกลุ่ม) ในแบบฝึกหัดเป็นวิธีแก้ปัญหาที่ตรงที่สุด

แบบฝึกหัดมีให้เลือกทั้งแบบไฟล์ PDF ที่สามารถพิมพ์ได้ และแบบไฟล์ดิจิทัลที่คุณสามารถอัปโหลดลง Wayground ได้ แต่ละชุดแบบฝึกหัดมีเฉลยคำตอบครบถ้วน สำหรับการใช้งานแบบกระดาษ แอป Wayground for Teachers ช่วยให้คุณสแกนงานของนักเรียนเพื่อตรวจให้คะแนน ซึ่งสะดวกมากเมื่อคุณรวบรวมงานของทั้งชั้นเรียน การอัปโหลดแบบดิจิทัลเหมาะสำหรับกิจกรรมหมุนเวียนวิชาคณิตศาสตร์ที่นักเรียนทำงานอย่างอิสระบนอุปกรณ์ และคุณต้องการดูผลลัพธ์โดยไม่ต้องเก็บกระดาษ

หลักสูตร Common Core สร้างพื้นฐานการหารอย่างเป็นทางการในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยให้เด็กชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ทำงานกับกลุ่มที่เท่ากันผ่านการบวกซ้ำๆ และพื้นฐานของการคูณ การแบ่งปันอย่างเท่าเทียมกันในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 อยู่ตรงกลางของลำดับขั้นนั้นพอดี: นักเรียนกำลังก้าวข้ามการแจกจ่ายที่เป็นรูปธรรมอย่างเดียวและเริ่มเห็นรูปแบบเชิงตัวเลข — การแบ่งสิ่งของ 12 ชิ้นออกเป็น 3 กลุ่มเท่าๆ กันนั้นเหมือนกับการถามว่าอะไรคูณ 3 แล้วเท่ากับ 12 ความสัมพันธ์ระหว่างการคูณและการหารนี้เองที่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ทำให้เป็นรูปธรรม