ÖYKÜ SONRASI ETKİNLİKLER

ÖYKÜ SONRASI ETKİNLİKLER

• Öykü sonrası etkinliklerde, çocuklar öykü sırasındaki pasif durumdan çıkarılarak aktif duruma getirilirler.

• Bu etkinlik çocuklarda öncelikle yaratıcılığı geliştirir.

• Öykü anlatımından sonra gelen oyun içerikli bu etkinlikleri planlarken öğretmen eğitim yaşantılarının yaratıcılık özelliği taşımasına dikkat etmelidir.

Öykü sonrası etkinlikler

• Öykü oluşturma/ Öykü tamamlama

• Öyküye farklı isim bulma

• Pandomim

• Taklit oyunları, Rol oynama ve Doğaçlama

• Dramatizasyon

Öykü sonrasında öğretmen şu teknikleri kullanabilir;

• Öyküyü destekleyici kostüm ve aksesuarlar kullanılarak, öykünün dramatizasyonu yapılır.

• Öykü hakkında çocuklarla sohbet edilir.

• Öykü sonunda, oyun hamurları ile öykü konusu ve kahramanları oluşturulabilir.

• Anlatılan öykü resimlendirilerek yeni bir öykü kitabı yapılabilir.

• Öyküye ilişkin deneyler yapılabilir.

Öykü Oluşturma ve Tamamlama

• Öykü oluşturma ve tamamlama çocukların kendi öykülerini yaratması, onların hayal dünyalarını, duygu ve düşüncelerini ortaya çıkarmaya yarayan bir etkinliktir.

• Öykü oluşturma, öğretmenin seçtiği bir konu üzerinde olabileceği gibi anlattığı öyküyü çocukların yeniden oluşturması şeklinde de olabilir.

• Öykü oluşturma, öğretmenin söylediği iki üç sözcükle ilgili (kış, kar, soğuk) öykü oluşturmaları sağlanabilir.

• Çocukların şiir ve öykünün başlığını bulması, yaptıkları resimleri anlatması öykü oluşturmaya hazırlık niteliğindedir. 

• 
  

Öykü oluşturmada amaç, çocukların farklı fikirler üretmesini sağlamaktır.

Öykü tamamlama

• Bu etkinlik öykü oluşturma etkinliğine girebilir.

• Anlatılan öykü yarıda kesilir, sonucunu çocukların tamamlaması ve öykünün adını koymaları istenebilir.

•  Öykü tamamlama çalışması sonunda, öykünün tamamı öğretmen tarafından okunur.

• Bazı öyküler çocukların tamamladığı şekilde bırakılır. 

Öykü tamamlama ve öykü oluşturma ile çocuklar; 

• Sebep-sonuç, parça-bütün ilişkisi kurmayı öğrenirler. 

• Öğrendikleri öykülerle kazandıkları becerileri yeni öykülere ve yaşamlarına aktarırlar. 

• Hayallerini, isteklerini öykülere yansıtırlar. 

• Yaratıcılıklarını geliştirirler.

EMİRCAN’IN SAATLERİ

Emircan, saatleri çok ilginç buluyordu. Evlerindeki masa saati ve duvar saatine bakar, akrebin yelkovanın ve saniyeyi gösteren çubuğun hareketlerini ilgi ile izlerdi. Saatten çıkan tık tık tık seslerini dinlerdi. Emircan sabah kalktığında annesine saati sorar, hazırlanır okula giderdi. Akşam da saate bakar; zamanında uyurdu. Bir gün yine duvardaki saate bakarken..........

Multiple Choice

Aşağıda verilen seçeneklerden hangisi öykü sonrası etkinlikler içinde yer almaz?

• pandomim

• rol oynama

• yaratıcı dans

• taklit oyunları

Multiple Choice

Öykü sonrasında öğretmen çocuklarla öykü hakkında konuşarak bazı teknikleri kullanabilir. Bu teknikler öyküyü destekleyici niteliktedir.

Aşağıda verilen seçeneklerden hangisi bu tekniklerin içinde yer almaz?

• Öykü hakkında çocuklarla sohbet edilir.

• Anlatılan öykü resimlendirilerek yeni bir öykü kitabı yapılabilir.

• Öyküye ilişkin deneyler yapılabilir.

• Müzikli öykü yapılabilir.

Multiple Choice

Öğretmenin seçtiği bir konu üzerinde veya anlattığı öyküyü çocukların yeniden oluşturması şeklinde yapılan öykü sonrası etkinlik hangisidir?

• öykü oluşturma

• öykü tamamlama

• rol oynama

• dramatizasyon

Pandomim

• Çeşitli öykülerin veya olayların sözsüz, sadece jest ve mimikleri kullanarak canlandırılmasıdır.

• Pandomim çalışmalarında öğretmen tarafından konu belirlenebileceği gibi, çocuklar tarafından seçilen konular da canlandırılabilir.

•  Çocukların sadece beden dilini kullanarak, olayı, durumu ifade etme becerilerinin gelişimi desteklenir.

Pandomimin yararları

• Çocukların vücutlarını tanımalarına ve beden koordinasyonunu desteklemeye yardımcı olur. 

• Çocukların beden dilini anlamalarını ve geliştirmelerini sağlar. 

• Çocukların yaratıcılıklarını geliştirir. 

• Çocuklarda empati duygusunu geliştirir

• Çocukların gözlem yapma, odaklanma becerilerini geliştirir.

• Çocukların özgüvenini destekler.

Pandomim uygulanırken dikkat edilmesi gereken noktalar 

• Öğretmen çocukların seviyelerini ve ilgi alanlarını dikkate almalıdır. 

• Uygulama basit hareketler ve olayların anlatımıyla başlamalıdır.

• Etkinlikler taklide dönüştürülmemelidir. 

• Hareketler basitten zora doğru ilerlemelidir. 

• Çocukların daha fazla ilgisini çekebilmek amacıyla, konuya uygun olarak kostüm, aksesuar, maske gibi araçlardan ve uygun bir müzikten yararlanılmalıdır. 

Ekmek nasıl oluşur?

Haydi hep birlikte tarlaya tohum serpelim. Havalar ısındı, başaklar büyüdü. Başakları biçelim. Kucaklayarak harman yerine getirelim. Biçerdöver gibi üzerinden geçip saplarından ayıralım. Buğdayları kürekle çuvallara dolduralım. Sırtımıza yüklenip değirmene götürelim. Değirmen taşı gibi dönüp buğdayları ezelim. Unu çuvallara doldurup fırına getirelim. Hamur yapıp fırına atalım. Uzun küreklerle, pişen ekmekleri fırından çıkaralım. Ekmekler kızarmış, mis gibi de kokuyor! 

Taklit Oyunları, Rol Oynama ve Doğaçlama

• Rol oynama;bir olayda anlatılan karakterlerin özelliklerinin ve duygularının canlandırılmasıdır.

• Taklit oyunları; belli bir örneğin hareketlerinin, seslerinin, yürüyüşünün vb. taklit edilmesi faaliyetidir.

• Doğaçlama; bir metne dayanmadan içinden geldiği gibi konuşmak ve oynamaktır.

• Dramatizasyondan farklı olarak rol yapma ve doğaçlamada herhangi bir metne bağlı kalma söz konusu değildir.

• Öykü sonrasında, öykünün çocuklara düşündürdükleri, hissettirdikleri rol oynama ve doğaçlama teknikleri kullanılarak canlandırılabilir.

• 
  

Taklit yapma, rol oynama ve doğaçlamanın yararları

• Çocuklar başkalarının rolüne bürünerek dünyayı, olayları farklı bir gözle görme ve değerlendirme imkânı bulurlar.

• Çocukların gözlem yapma becerileri gelişir.

• Akıl yürütme ve problem çözme becerileri gelişir.

• Vücut dilini ve sözleri daha uyumlu kullanma becerileri gelişir.

• Yaratıcılıkları gelişir.

• Grup çalışmalarıyla sosyal becerileri gelişir.

Taklit yapma, rol oynama ve doğaçlamanın uygulanması sırasında dikkat edilmesi gereken noktalar

• Öğretmen uygulama sırasında çocukların gelişim düzeylerini ve ilgi alanlarını dikkate almalıdır.

• Öğretmen konuyu ve karakteri iyi tanımlamalıdır.

Bedenimiz Daire

Çocuklar sandalyelerinde otururlar ve öğretmenin verdiği yönergeleri uygularlar. Öğretmen çocuklardan ilk önce işaret parmakları ile havada daire çizmelerini, daha sonra tek ellerini kullanarak daire yapmalarını, ardından iki ellerini kullanarak daire çizmelerini ister. Sonra sıra ile tek kolla, her iki kolla, tüm vücutları ile daire yapmalarını ister. Çocuklar ayağa kalkarlar, iki kişi birlikte daire yapar, ardından dört kişi birlikte daire oluşturur.

Dramatizasyon

• Dramatizasyon, çocuklara anlatılan veya onların oluşturduğu bir öykünün içlerinden geldiği gibi söz ve hareketlerle canlandırılmasına denir.

Dramatizasyonun yararları :

• Hareketler ile sözleri uygun bir şekilde birleştirmeyi öğrenirler.

• Empati duygularını geliştirirler.

• Dikkat ve odaklanma becerilerini geliştirirler.

• Vücut dillerini kullanmayı öğrenirler.

• Grup çalışmalarıyla sosyal becerilerini geliştirirler.

• Öz güvenlerini artırırlar.

• Dili etkili kullanmalarını destekler.

Dramatizasyon uygulanırken;

• Dramatizasyonda önce canlandırılacak öykü belirlenmelidir.

• Öykü, canlandırmaya ve çocukların seviyesine uygun olmalıdır.

• Dramatizasyon yapılırken öğretmen, çocukların yeteneklerine göre öyküdeki istedikleri karakterleri seçmelerine imkân vermelidir.

• Öğretmen mümkün olduğunca bütün çocukların katılımını sağlayabilecek şekilde öykü seçmelidir.

• Dramatizasyonda konuya göre maske, şapka, kostüm ve aksesuarlar kullanılmalıdır.

• Canlandırma anında doğal bir ortam oluşturulmalı; çocuklara karşı sabırlı davranılmalı, çocuklar desteklenmelidir.

• Çocuklar karar sürecine dâhil edilmeli; çocukların her aşamaya aktif olarak katılmaları sağlanmalıdır.

Multiple Choice

belli bir örneğin hareketlerinin, seslerinin, yürüyüşünün vb. aynısının yapılması faaliyetidir. Tanımı verilen öykü sonrası etkinlik hangisidir?

• rol oynama

• taklit oyunları

• Doğaçlama

• pandomim

Multiple Choice

Çeşitli öykülerin veya olayların sözsüz, sadece jest ve mimikleri kullanarak canlandırılmasına ne denir?

• drama

• pandomim

• yaratıcı drama

• dramatizasyon

Multiple Choice

çocuklara anlatılan veya onların oluşturduğu bir öykünün içlerinden geldiği gibi söz ve hareketlerle canlandırılmasına ne denir?

• drama

• dramatizasyon

• rol oynama

• öykü tamamlama

Multiple Choice

Aşağıdakilerden hangisi rol oynama ve doğaçlamanın dramatizasyondan farkıdır?

• rol oynama ve doğaçlama metne bağlı olmadan yapılır.

• dramatizasyon bir metne bağlıdır.

• doğaçlamada yazılı bir metin vardır.

• rol oynama metne bağlı oynanır.

Öykü Sonrası Etkinlik İçin Kullanılabilecek Materyaller

Öykü sonrası etkinliklerin farklı yöntem ve materyallerin sunulması, çocuklarda kalıcı öğrenmelerin oluşturulması açısından önemlidir.

Öykü sonrası kullanılacak materyallerin sahip olması gereken özellikler;

• Etkinlikte kullanılacak materyal çok yönlü olmalıdır

• Materyaller çocukların dikkatini çekecek büyüklükte ve renkte olmalıdır

• Materyaller çocukların aktif katılımını sağlamalıdır

• Materyaller çok fazla yapılandırılmış olmamalıdır

Öykü Sonrası Etkinliklere Uygun Araç Gereç Hazırlama

• Kâğıttan maske yapımı için seçilen karaktere uygun parşömen kâğıdına kalıp çıkarılır. Sonra kartona geçirilir. Göz, ağız ve lastik takabilmek için delik ve kesimler yapılır. Artık malzemelerle süslemeler yapılır.

• Dramatizasyon için çeşitli kostümler hazırlarken, evde olan kumaşlar tercih edilmelidir.