Instrumentos de evaluación 2

Instrumentos de evaluación 3ª parte

Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo.

Técnicas para el análisis del desempeño

A través de esta técnica se analizan los instrumentos para hacer un análisis de los resultados obtenidos valorar conocimientos, habilidades y actitudes.

Técnicas para el análisis del desempeño

• Portafolio.

• Rúbrica.

• Lista de cotejo.

Multiple Select

¿Qué aprendizajes se evaluan con el portafolio?

• Conocimientos

• Actitudes

• Valores

• Habilidades

Portafolio

• Es un concentrado de evidencias estructuradas que permiten obtener información valiosa del desempeño de los alumnos.

• Promueve la autoevaluación y la coevaluación.

• Debe integrarse por un conjunto de trabajos y producciones (escritas, gráficas o digitales) realizados de manera individual o colectiva.

• Evidencias relevantes del logro de los aprendizajes esperados de los alumnos, de sus avances y de la aplicación de los conceptos, habilidades y actitudes.

• El docente selecciona los productos que permitan reflejar significativamente el progreso de los alumnos y valorar sus aprendizajes.

• No todos los trabajos realizados en la clase forman parte del protafolio del alumno.

• La observación, revisión y análisis de las producciones permiten al docente contar con evidencias objetivas del proceso que los alumnos siguieron para su realización.

Fases de integración

• Fase 1: Recolección de evidencias.

• Fase 2: Selección de evidencias.

• Fase 3: Análisis de las evidencias.

• Fase 4: Integración del portafolio.

Finalidad

• Ser un reflejo del proceso de aprendizaje.

• Identificar cuestiones clave para ayudar a los alumnos a reflexionar acerca del punto de partida, los avances que se obtuvieron y las interferencias persitentes a lo largo del proceso.

• Favorecer la reflexión en torno al propio aprendizaje.

Procedimiento

• Establecer el propósito del portafolio, cuál es la tarea de los alumnos; qué trabajos se incluiran y por qué y cómo se organizará.

• Definir los criterios para valorar los trabajos cuidando la congruencia con los aprendizajes esperados.

• Establecer momentos de trabajo y reflexión sobre las eviencias del portafolio.

• Establecer periodos de análisis de las eviencias del portafolio por parte del docente.

Multiple Choice

¿Qué es el portafolio?

• Es una técnica de desempeño que requiere que el alumno responda o realice una tarea.

• Sirve para organizar la información de manera jerarquica.

• Son estructuras jerarquizadas por diferentes niveles de generalidad o inclusividad conceptual.

• Es un concentrado de evidencias estructuradas que permiten obtener información valiosa del desempeño de los alumnos.

Multiple Select

¿Cuáles son las fases para la integración del portafolio?

• Recolección de evidencias

• Autoevaluación

• Análisis de las evidencias

• Selección de evidencias

• Integración del portafolio

Open Ended

Del último plan de trabajo ¿qué evidencias puedes considerar para el portafolio de los alumnos?

Rúbrica

• Es un instrumento de evaluación con base en una serie de indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes o valores en una escala determinada.

Rúbrica

El diseño debe considerar una escala de valor descriptiva, numérica o alfabética, relacionada con el nivel de logro alcanzado.

Generalmente se presenta en una tabla que en el eje vertical incluye los aspectos a evaluar y en el eje horizontal, los rangos de valoración.

Procedimiento

• Redactar los indicadores con base en los aprendizajes esperados.

• Establecer el grado máximo, intermedio, y mínimo de logro de cada indicador para la primera variante. Redactarlos de forma clara.

• Proponer una escala de valor fácil de comprender y utilizar.

Rúbrica holística

• Hace una valoración integrada del desempeño del estudiante, sin determinar los componentes del proceso o tema evaluado.

• Se trata de una valoración general con descriptores correspondientes a niveles de logro sobre calidad, comprensión

  o dominio globales.

• Es recomendable utilizar esta rúbrica cuando se desea un panorama general de los logros.

Rúbrica analítica

• Se utiliza para evaluar las partes del desempeño del estudiante, desglosando sus componentes para obtener una calificación total.

• Puede utilizarse para determinar el estado del desempeño, identificar fortalezas, debilidades, y para permitir que los estudiantes conozcan lo que requieren para mejorar.

• Definen con detalle los criterios para evaluar la calidad de los desempeños, y permiten retroalimentar en forma detallada a los estudiantes.

Taxonomía de Bloom

Taxonomía de Robert Marzano

Para la descripción del logro se puede recurrir a estas taxonomías donde se consideran los niveles cognoscitivos de lo que se pretende que realice y logre el alumno.

Fill in the Blank

La rúbrica holística desglosa con detalle sus componentes para determinar el desempeño del alumno identificando las fortalezas y debilidades en el proceso de aprendizaje es verdadero o falso.

Multiple Select

¿Cuáles son los elementos que compone el diseño de una rúbrica?

• Niveles de desempeño.

• Estrategias.

• Indicadores o criterios.

• Objetivos.

• Descriptores de logro.

Open Ended

Redacta un descriptor de logro, considerando como nivel de desempeño excelente y redacta otro descriptor de logro considerando el nivel de desempeño regular, bajo el siguiente aprendizaje esperado: "Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender"

Listas de cotejo

• Es una lista de palabras , frases u oraciones que señalan con precisión las tareas, acciones, procesos y actitudes que se desean evaluar.

• Generalmente se organiza en una tabla en la que sólo se consideran los aspectos que se relacionan con las partes relevantes del proceso y los ordena según la secuencia de realización.

Multiple Choice

¿Qué aprendizajes se pueden evaluar con las lista de cotejo?

• Conocimientos y habilidades.

• Habilidades, actitudes y valores.

• Conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

¿Cómo soy?

• ES: Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es físicamente, qué le gusta, qué no le gusta, qué se le facilita y qué se le dificulta

• Prepare un ambiente cómodo, se sugiere sentados en el piso y converse con su hijo sobre cómo es, qué le gusta hacer y alguna habilidad que tenga.

• Anímelo a mirarse en un espejo y describirse físicamente, plantee preguntas que provoque que pueda decir algunas características, por ejemplo ¿cómo es tú cabello?, ¿qué te gusta jugar?, ¿qué te gusta comer?, escuche con atención sus ideas.

• _{Busque una fotografía (la más reciente) péguela en una cartulina y registre todo lo que le dijo su hijo/a, después su hijo /a explicará sus características.}

Open Ended

Realiza dos indicadores para la lista de cotejo que evaluará el proceso de aprendizaje de la secuencia de actividades anteriormente descrita.

Técnicas de interrogatorio

• Tipos textuales: Debate y ensayo

• Tipos orales y escritos:Pruebas escritas.

Tipos textuales orales y escritos

• Para valorar textos orales y escritos es necesario crear una lista de cotejo o una rúbrica, donde los indicadores se relacionen con los aprendizajes esperados de los contenidos, el logro del propósito comunicativo y las características de la tipología textual.

Finalidad

• Son instrumentos útiles para valorar la comprensión, apropiación, interpretación, explicación y formulación de argumentos de diferentes contenidos de las distintas asignaturas.

• Procedimiento

• Determinar el tipo de texto.

• Verificar que se conozcan sus características (forma y contenido).

• Seleccionar el tema. Definir el propósito.

• Identificar el destinatario.

• Delimitar la extensión o el tiempo de intervención.

Multiple Choice

¿Qué es un debate?

• Discusión entre personas sin ningún tema en particular.

• Discusión estructurada acerca de un tema determinado con el propósito de presentar posturas a favor o en contra.

• Polémica entre diferentes personas sobre un tema.

Debate

• Es una discusión estructurada acerca de un tema determinado, con el propósito de presentar posturas a favor y en contra, argumentar y finalmente, elaborar conclusiones

• Formato oral que permite profundizar en un tema, comprender mejor sus causas y consecuencias,respetar lo dicho por otros y rebatir, siempre con evidencias.

Fases del debate

• Antes: Definición del tema, defenición de la postura y los roles, selección y análisis de fuentes, resumen, preparación.

• Durante: Presentación, interacción cronometrada de los participantes (argumentación y contraargumentación), conclusiones.

• Después: Evaluación.

Ensayo

• Producción escrita cuyo propósito es exponer las ideas del alumno en torno a un tema que se centra en un aspecto concreto.

• Es un texto de estructura libre organizado en un inicio (introducción en la que se plantea el tema) un desarrollo exposición de la postura del autor) y un cierre (conclusión personal).

• El lenguaje puede ser formal o informal.

Procedimiento

• Definir el tema y asumir una postura al respecto.

• Identificar al destinatario.

• Buscar y seleccionar funtes de información.

• Identificar puntos de vista diferentes.

• Redactar el borrador considerando las características de forma y contenido de la tipología textual.

• Expresar las ideas personales y al mismo tiempo apoyar, complementar, enriquecer, contrastar con otras ideas.

• Corregir, editar, presentar.

Multiple Choice

¿Cómo se estructura un ensayo?

• Prólogo, presentación, desarrollo y cierre.

• Dedicatoria, introducción, desearrollo y cierre.

• Inicio (introducción en la que se plentea el tema) desarrollo ( exposición de la postura del autor) y cierre (Conclusión personal)

Pruebas escritas

• Se construyen a partir de un conjunto de preguntas claras y precisas, que demandan del alumno una respuesta limitada a una elección entre una serie de alternativas o una respuesta breve.

• Las preguntas constituyen una muestra representativa de los contenidos a evaluar.

Multiple Choice

¿Qué es una estrategia de evaluación?

• Es una técnica que permite identificar el nivel del desempeño del alumno.

• Conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el docente para valorar el aprendizaje del alumno.

• Es una herramienta que permite tener información del proceso de enseñanza aprendizaje.

Multiple Select

¿Cuáles son las técnicas que se utilizan para evaluar el aprendizaje de los alumnos?

• Observación.

• Desempeño de los alumnos.

• Rúbrica.

• Análisis del desempeño.

• Diario de trabajo.

Open Ended

¿Qué intrumentos de evaluación puedes aplicar en tu práctica educativa?

Open Ended

Menciona los aportes que te brindo esta asesoría y cómo los utilizaras en tu práctica educativa.

Gracias por su disposición y compromiso a seguir aprendiendo.

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