MODEL-MODEL PTK

Assalamu alaikum WR. WB​

materi kita hari ini

adalah . . . .​

MODEL-MODEL PTK

By Nurfadilah Nurfadilah

Penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang di lakukan oleh guru di kelas atau di sekolah tempat guru mengajar dengan tujuan perbaikan atau peningkatan kuaitas proses dan praktik pembelajaran. Untuk meningkatkan keahlian dalam pembelajaran bidang studi, guru diseyogyakan selalu melakukan PTK. Masalah yang diteliti adalah masalah yang memang penting, menarik perhatian, dalam jangkauan peneliti dari segi kemampuan, waktu, biaya, dan tenaga. Lingkup penelitain dapat berkisar pada kurikulum, peserta didik, guru, sarana/prasarana dan yang lainnya.

Untuk melakukan Penelitian Tindak Kelas (PTK), terlebih dahulu dikemukakan model-model atau design-design penelitian tindakan yang selama ini digunakan. Hal ini dimaksudkan agar wawasan kita menjadi lebih luas dan dengan mengetahui berbagai design model penelitian tindakan kelas, design yang dikembangkan akan menjadi lebih jelas dan terarah.

PrinsipditerapkannyaPTKuntukmengatasiberbagaipermasalahanyangkompleksdidalamkelas (perbedaan kognitif, afektif dan keterampilan) peserta didik.

Beberapa model atau design yang dapat di terapkan antara lain:

 1. Model Kurt Lewin.

2. Model Kemmis dan Taggart

3. Model John Elliot

4. Model Dave Ebbutt. dll

Model Penelitian Tindakan Kelas

Kurt Lewin

Kurt Lewin (1952) dalam Sukmadinata (2013:145) menggambarkan penelitian tindakan sebagai suatu proses siklikal spiral, yang meliputi: rencana, pelakanaan dan pengamatan. Model Kurt Lewin menjadi acuan pokok atau dasar dari adanya berbagai model penelitian tindakan yang lain, khususnya PTK. Dikatakan demikian, karena dialah yang pertama kali memperkenalkan Actio Research atau penelitian tindakan

Konsep pokok penelitian tindakan Model Kurt Lewin terdiri dari empat komponen, yaitu: a) perencanaan Planning), b) tindakan (action), c) pengamatan (observing) dan d) rekleksi (reflecting). Hubungan kempat komponen tersebut dipandang sebagai siklus yang dapat digambarkan sebagai berikut;

​

Langkah model Kurt Lewin,yerfama menyusun perencanaan (planning), pada tahap ini kegiiatan yang harus di lakukan adalah membuat RPP, mempersiapkan fasilitas dari sarana pendukung yang di perlukan di kelas, mempersiapkan instrumen untuk merekam dan menganalisis data mengenai proses dan hasil tindakan.

Kedua, melaksanakan tindakan (action). Pada tahap inni peneliti melakukan tindaakan- tindakan yang telah dirumuskan dalam RPP, dalam situasi yang aktual, yang meliputi kegiatan awal, inti dan penutup.

Ketiga, melaksanakan pengamatan (obse rvin g) pada tahap ini yang harus dilakukan adalah mengamati prilaku siswa-siswi yang sedang mengikuti kegiatan pembelajaran.   Memantau kegiatan diskusi atau kerja sama antar kelompok, mengamati pemahaman tiap-tiap siswa dalam penguasaan materi pembelajaran, yang telah dirancang sesuai dengan PTK (Arikunto, 2008:37).

Keempat melakukan refleksi (reflecting) pada tahap ini yang harus dilakukan adalah mencatat hasil observasi, menganalisis hasil pembelajaran, mencatat kelemahan-kelemahan untuk dijadikan bagan penyusun rancangan siklus berikutnya, sampai tujuan PTK tercapai.

Model Penelitian Tindakan Kelas

KEMMIS dan TAGGART

Model PTK yang dikemukakan oleh Kemmis and Mc Taggart adalah merupakan model pengembangan dari model Kurt Lewin. Dikatakan demikian, karena dalam suatu siklus terdiri atas empat komponen, keempat komponen tersebut, meliputi: (1) perencanaan, (2) aksi/tindakan, (3) observasi, dan (4) refleksi. Sesudah suatu siklus selesai diimplementasikan, khususnya sesudah adanya refleksi, kemudian diikuti dengan adanya perencanaan ulang yang dilaksanakan dalam bentuk siklus tersendiri.

​Dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas adalah mungkin peneliti telah menpunyai seperangkat rencana tindakan (yang didasarkan pada pengalaman) sehingga dapat langsung memulai tahap tindakan. Ada juga peneliti yang telah memiliki seperangkat data, sehingga mereka   memulai kegiatan pertamanya dengan kegiatan refleksi. Kebanyakan penelitian tindakan kelas mulai dari fase refleksi awal untuk melakukan studi pendahuluan sebagai dasar dalam merumuskan masalah penelitian.

Langkah selanjutnya adalah perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi.

Dalam memahami fokus masalah yang menjadi kajian penelitian tindakan kelas melalui refleksi diri. Menurut Kemmis dan Mc Taggart ada beberapa hal yang menggambarkan pemahaman peneliti:

1. Teori-teori yang mempengaruhi pelaksanaan kegiatan

2. Nilai-nilai pendidikan yang dipegang

3. Seberapa jauh pekerjaan di sekolah sesuai dengan konteks yang lebih luas dari sekolah dan masyarakat

4. Konteks sejarah dari sekolah, sistem sekolah dan hal-hal yang melatarbelakanginya

5. Konteks historys tentang bagaimana peneliti sampai percaya pada yang peneliti percayai tentang pengajaran dan belajar.

Menurut Kemmis dan Mc Taggart penelitian tindakan dapat dipandang sebagai suatu siklus spiral dari penyusunan perencana, pelaksanaan tindakan, pengamatan (observasi), dan refleksi yang selanjutnya mungkin diikuti dengan siklus spiral berikutnya. Dalam pelaksanaanya ada kemungkinan peneliti telah mempunyai seperangkat rencana tindakan (yang didasarkan pada pengalaman) sehingga dapat langsung memulai tahap tindakan. Ada juga peneliti yang telah memiliki seperangkat data, sehingga mereka memulai kegiatan pertamanya dengan kegiatan refleksi. Akan tetapi pada   umumnya para peneliti mulai dari fase refleksi awal untuk melakukan studi pendahuluan sebagai dasar dalam merumuskan masalah penelitian

uraian kegiatan, REFLEKSI AWAL ;​

Refleksi awal dimaksudkan sebagai kegiatan penjagaan yang dimanfaatkan untuk mengumpulkan informasi tentang situasi-situasi yang relevan dengan tema penelitian. Peneliti bersama dengan timnya melakukan pengamatan pendahuluan untuk mengenali dan mengetahui situasi yang sebenarnya. Berdasarkan hasil refleksi awal dapat dilakukan pemfokusan masalah yang selanjutnya dirumuskan menjadi masalah penelitian. Sewaktu melaksanakan refleksi awal, paling tidak calon peneliti sudah menelaah teori-teori yang relevan dengan masalah-masalah yang akan diteliti. Oleh sebab itu setelah rumusan masalah selesai dilakukan, selanjutnya perlu dirumuskan kerangka konseptual dari penelitian.

uraian kegiatan, PENYUSUNAN PERENCANAAN ;​

Penyusunan perencanaan didasarkan pada hasil penjagaan refleksi awal. Secara rinci perencanaan mencakup tindakan yang akan dilakukan untuk memperbaiki, meningkatkan atau mengubah perilaki atau sikap yang diinginkan sebagai solusi dari permasalahan-permasalahan. Perlu disadari bahwa perencanaan ini bersifat fleksibel dalam arti dapat berubah sesuai dengan kondisi nyata yang ada.

uraian kegiatan, PELAKSANAAN TINDAKAN ;​

Pelaksanaan tindakan menyagkut apa yang dilakukan peneliti sebagi upaya perbaikan. Peningkatan atau perubahan yang dilaksanakan berpedoman pada rencana tindakan. Jenis tindakan yang dilakukan dalam PTK hendaknya selalu didasarkan pada pertimbangan teoritik dan empiric agar hasil yang diperoleh berupa peningkatan kinerja dan hasil program yang optimal.

uraian kegiatan, OBSERVASI ;​

Kegiatan observasi dalam PTK dapat disejajarkan dengan kegiatan pengumpulan data dalam penelitian formal. Dalam kegiatan ini peneliti mengamati hasil atau dampak dari tindakan yang dilaksanakan atau dikenakan terhadap siswa. Istilah observasi digunakan karena data yang dikumpulkan melalui teknik observasi

uraian kegiatan, REFLEKSI ;​

Pada dasarnya kegiatan refleksi merupakan kegiatan analisis, sintesis, interpretasi terhadap semua informasi yang diperoleh saat kegiatan tindakan. Dalam kegiatan ini peneliti mengkaji, melihat, dan mempertimbangkan hasil-hasil atau dampak dari tindakan. Setiap informasi yang terkumpul perlu dipelajari kaitan yang satu dengan yang lainnya dan kaitannya dengan teori atau hasil penelitian yang telah ada dan relevan. Melalui refleksi yang mendalam dapat ditarik kesimpulan yang mantap dan tajam. Refleksi merupakan bagian yang sangat penting dari PTK yaitu untuk memahami terhadap proses dan hasil yang terjadi, yaitu berupa perubahan sebagai akibat dari tindakan yang dilakukan.

PERHATIKAN GAMBAR BERIKUT,

Pada hakekatnya model Kemmis dan Taggart berupa perangkat-perangkat atau untaian dengan setiap perangkat terdiri dari empat komponen yaitu perencanaan, tindakan, pengamtan, da refleksi yang dipandang sebagai suatu siklus. Banyaknya siklus dengan PTK tergantung dari permasalahan-permasalahnnya yang di pecahkan, yang pada umumnya lebih dari suatu siklus PTK yang dikembangkan dan dilaksanakan oleh para guru disekolah pada umumnya berdasarkan pada model ini yaitu berupa siklus-siklus yang berulang

Model Penelitian Tindakan Kelas

Elliot

Model John Elliot, apabila di bandingkan dua model yang sudah di utarakan di atas, yaitu Model Kurt Lewin,Kemmis dan Mc Taggart, PTK Model John Elliot ini tampak lebih detail dan rinci. Dikatakan demikian, oleh karena di dalam setiap siklus di mungkinkan terdiri dari beberapa aksi yaitu antara 3-5 aksi (tindakan). Sementara itu, setiap aksi kemungkinan terdiri dari beberapa langkah yang terealisasi dalam bentuk kegiatan belajar-mengajar

​gambar riset

model Jhon Elliot

​Selanjutnya, setiap aksi atau tindakan sehingga menjadi beberapa langkah oleh karena suatu pelajaran terdiri dari beberapa subpokok bahasan materi pelajaran. Di dalam kenyataan praktik di lapangan setiap pokok bahasan bisanya tidak akan dapat diselesaiakan dalam satu langkah, tetapi akan di selesaikan dalam beberapa hal tersebut itulah yang menyebabkan John Elliot menyusun model PTK yang berbeda secara sistematis dengan kedua model sebelumnya

​Selanjutnya, setiap aksi atau tindakan sehingga menjadi beberapa langkah oleh karena suatu pelajaran terdiri dari beberapa subpokok bahasan materi pelajaran. Di dalam kenyataan praktik di lapangan setiap pokok bahasan bisanya tidak akan dapat diselesaiakan dalam satu langkah, tetapi akan di selesaikan dalam beberapa hal tersebut itulah yang menyebabkan John Elliot menyusun model PTK yang berbeda secara sistematis dengan kedua model sebelumnya

Identifikasi masalah adalah suatu kegiatan yang bertujuan untuk melihat dan menemukan masalah-masalah apa saja yang telah terjadi di sekolah. Lebih khususnya lagi dalam proses pembelajaran di kelas. Identifikasi masalah ini sangat penting posisinya karena tahapan ini merupakan pondasi awal atau acuan awal kegiatan penelitian kedepannya. Seorang peneliti yang baik tentunya akan bisa melihat masalah-masalah apa saja yang patut untuk di pecahkan dengan segera dan urgent bagi sekolah tersebut.

Tahapan PTK John Elliot

​1. Identifikasi Masalah

Penyelidikan di maksudkan sebagai suatu kegiatan untuk mengumpulkan informasi masalah yang di temukan oleh seorang peneliti di sekolah. Berdasarkan hasil penyelidikan dapat di lakukan dengan pemfokusan pada masalah yang kemudian di rumuskan menjadi suatu masalah penelitian. Berdasarkan rumusan masalah tersebut maka dapat di tetapkan tujuan penelitian

Tahapan PTK John Elliot

​2. Penyelidikan

Renana umum merupakan seperangkat rencana awal tentang kegiatan yang akan di lakukan oleh seorang peneliti untuk menjawab masalah penelitian yang di temukan di kelas atau di sekolah. Pada tahap ini, seorang peneliti akan memberikan perlakuan kepada sampel agar bias terlihat perubahan perilaku sesuai dengan yang di harapkan oleh peneliti. Dalam model PTK dari John Elliot , terdapat beberapa langkah tindakan yang di rencanakan oleh peneliti. Bagian inilah yang membedakan model PTK John Elliot dengan model-model lainnya.

Tahapan PTK John Elliot

​3. Rencana Umum

Pada tahap ini, seorang peneliti akan menerapkan atau melakukan perlakuan pada kelas sampeldengan tujuan meningkatkan, merubah atau memperbaiki masalah-masalah penelitian yang ditemukan oleh peneliti di kelas. Tentunya dalam tahap ini, seorang peneliti akan melakukan perlakuannya didasarkan pada langkah-langkah tindakan yang direncanakan pada tahap rencanaumum

Tahapan PTK John Elliot

4. Implementasi Langkah TIndakan 1

Tahap inibagi seoarng peneliti akan melihat dan memantau hasil pemberian perilaku padakelas sampel. Peneliti akan mendata dan mencatat hasil-hasil dari implementasi pada tahapselanjutnya.Apakah menunjukkanhasil peningkatan (positifJ ataupun malah menunjukkanpeningkatan yang sebaliknya (negative). Sudah benarkah atau belum implementasiyang diterapkanolehpeneliti

Tahapan PTK John Elliot

5. Memonitor Impelemtasi

Pada tahapan ini, peneliti akan berusaha untuk mengungkap dan menjelaskan tentang kegagalan-kegagalan pengaruh. Factor-faktor apa saja yang bias menyebabkan hal tersebut gagal.Tentunya seorang peneliti akan belajar dari kegagalan dan ketidakberhasilan implementasi pada tahap sebelumnya.

Tahapan PTK John Elliot

6. Penyelidikan

Pada tahap ini, peneliti berbekal dari data-data yang sudah di dapat pada tahap-tahap sebelumnya akan kembali membuat rencana penelitian. Tentunya tahapan ini hanya akan di lakukan jika implementasi telah mengalami kegagalan dan tidak memenuhi harapan serta tujuan penelitian dari peneliti. Makanya di anggap perlu untuk melakukan siklus kedua yang di awali dengan merevisi rencana awal.

Tahapan PTK John Elliot

7. Merevivi Ide Umum

Model Penelitian Tindakan Kelas

Ebbut

Dave Ebbut berpendapat bahwa model-model PTK yang ada seperti yang di perkenalkan oleh Jhon Elliot, Kemmis dan Mc Taggart, dan sebagainya dipandang sudah cukup bagus akan tetapi, dalam model-model tersebut masih ada beberapa hal atau bagian yang belum tepat sehingga masih perlu dibenanhi. Pada dasarnya Ebbut setuju dengan gagasan-gagasan yang diutarakan oleh Kemmis dan Elliot, tetapi tidak setuju mengenai beberapa interpentasi Elliot menenai karya Kemmis. Selanjutnya Ebbut mengatakan bahwa bentuk spiral yang dilakukan oleh Kemmis dan Me Taggart bukan merupakan cara yang terbaik untuk menggambarkan proses aksi-refleksi (action -reflektion).

Dimulai dengan pemikiran awal penelitain yang berupa pemikiran tentang masalah yang dihadapi di dalam kelas, penentuan fokus permasalahan. Dari pemikiran awal dilanjutkan dengan reconnaissance (pemantauan), pada bagian reconnaissance ini Ebbut berpendapat berbeda dengan penafsiran Elliot mengenai reconnaissance-Rya Kemmis, yang seakan-akan hanya berkaitan dengan penemuan fakta saja ifaCt finding on/y). Padahal, menurut Ebbut reconnaissance mencakup kegiatan-kegiatan diskusi, negosiasi,   menyelidiki   kesempatan,   mengakses kemungkinan dan kendala atau mencakup secara keseluruhan analisis yang dilakukan

Berdasarkan pemikiran awal dan reconnaissance kemudian dilanjutkan dengan menyusun perencanaan dan berturut-turur dengan kegiatan pelaksanaan tindakan yang pertama, pengawasan dan pelaksanaan dan kembalimelaksanakan bagian siklus tertentu yang telah dijalani. Pada siklus yang di gambarkan oleh Ebbut, dia memberikan pemikiran bahwa jika dalam reconnaissance setelah tindaakan ada masalah mendasar yang dialami, maka perlu perubahan perencanaan pelaksanaan dan kembali melaksanakan bagian siklus tertentu yang telah dijalani. Bahkan tidak menutup kemungkinan pada pelaksanaan pengawasaan dan reconnaissance dilakukan perubahan pemikiran yang mengakibatkan seorang peneliti kembali mengevaluasi pemikiran awal dan fokus penelitian yang dijalankan.

Menurut Ebbut, cara yang tepat untuk memahami proses penelitian tindakan ialah dengan memikirkannya sebagai suatu seri dari siklus yang berturut-turut, dengan setiap siklus mencakup kemunginan masukan balik infomasi di dalam dan di antara siklus. Deskripsi ini mungkin tidak begitu rapih di bandingkan dengan membayangkan proses itu sebagai spiral.

Model Ebbut terdiri dari tiga langkah yaitu:

Tingkat pertama, ide awal kembangkan menjadi langkah tindakan pertama , kemudian tindakan pertama tersebut dimonitor implementasi pengaruhnya terhadap subjek yang di teliti. Semua akibatnya dicatat secara sistematis termasuk keberhasilan dan kegagalan yang terjadi. Catatan monitoring tersebut digunakan sebagai bahan revisi rencana umum tahap kedua.​

​Tingkat kedua,rencana umum hasil revisi dibuat langkah tindakannya, kemudian 1aksanakan,monitor efek tindakan yang terjadi pada subjek yang diteliti, dokumentasikan efek tindakan tersebut secara detail dan digunakan sebaai bahan untuk masuk pada langkah ketiga.

Tingkat ketiga, tindakan seperti yang dilakukan pada tingkat sebelumnya, dilakukan, didokumentasikan efek tindakan, kemudian kembali ke tujuan umum penelitian tindakan untuk mengetahui apakah permasalahan yang telah dirumuskan dapat terpecahkan.​

​Tingkat kedua,rencana umum hasil revisi dibuat langkah tindakannya, kemudian 1aksanakan,monitor efek tindakan yang terjadi pada subjek yang diteliti, dokumentasikan efek tindakan tersebut secara detail dan digunakan sebaai bahan untuk masuk pada langkah ketiga.

Tingkat ketiga, tindakan seperti yang dilakukan pada tingkat sebelumnya, dilakukan, didokumentasikan efek tindakan, kemudian kembali ke tujuan umum penelitian tindakan untuk mengetahui apakah permasalahan yang telah dirumuskan dapat terpecahkan.​

Model Penelitian Tindakan Kelas

MC Kernan

Pada model McKernan, ide umum telah dibuat lebih rinci, yaitu dengan mengidentifikasi permasalahan, pembatasan masalah dan tujuan, penilaian kebutuhan subjek atau yang disebut dengan hipotesis adalah penilaian sementara terhadap suatu masalah dalam tingkatan daur. Setiap daur tindakan yangada selalu diefaluasi guna untuk melihat tindakan,apakah tujuan dan permasalahan penelitian telah dapat dicapai. Jika ternyata sudah dapat memecahkan suatu masalah maka penelitian dapat diakhiri. Apabila masalah belum dapat terselesaikan maka peneliti dapat masuk pada tingkat berikutnya.

Model PTK McKenan, lebih menekankan model penelitian dengan “proses waktu”, yang berarti bahwa penelitian atau tindakan yang dilakukan dengan melihat proses pengembangan berdasarkan waktu. Hal ini mencakup menetukan fokus permasalahan, peyelesaian masalah yang rasional, dan penelitian secara demokratis.

Model McKernan juga terdiri atas siklus-siklus seperti disajikan pada Gambar diatas. Guru/peneliti terlebih dahulu mengidentifikasi masalah yang memerlukan tindakan untuk mengatasinya. Setelah itu, dilakukan analisa maslah yang terjadi sehingga dapat ditetapkan masalah-masalah pokok yang akan dipecahkan. Dalam hal ini guru dapat membuat rumusan masalah yang akan dipecahkan. Setelah masalah ditetapkan dilakukan analisis kebutuhan untuk menetapkan tindakan yang digunakan dan perangkat-perangkat yang diperlukan untuk memecahkan masalah termasuk juga pemahaman peneliti terhadap teori/filosofi/langkah-langkah penerapan tindakan.​

Setelah kebutuhan pemecahan tindakan teridentifikasi, peneliti membuat hipotesis tindakan agar upaya pemecahan tindakan dapat dilakukan. Hipotesis tindakan dapat dalam bentuk “jika.....maka.....” misalnya   “jika   pembelajaran matematika dilaksanakan dengan metode  pemecahan maslah maka hasil blajar siswa akan lebih baik”. Hipoteis juga dapat dinyatakan dengan rumusan lan seperti : “Bagaimana pelaksanaan metode pemecahan maslah agar dapat meninngkatkan hasil belajar matematika siswa kelas V SD?”.

Setelah hipotesis tindakan disusun, peneliti membuat rencana berupa RPP, lembar observasi tes, bahan ajar, media, dan lain-lain yang diperlukan dalam pembeljaran. Rencana tindakan tersebut kemudian diterapkan dala proses pembelajaran dimana peneliti menerapkan RPP tang telah dibuat sambil mengumpulkan data proses dan hasil belajar. Setelah pelaksanaan pembelajaran selesai (minimal tiga pertemuan), dilakukan evaluasi terhadap pelaksanaan pembelajaran. Apakah tindakan yang diimplementasikan telah efektif atau belum maka peneliti melakukan keputusan untuk melanjutkan pada tahap berikutnya atau sudah tercapai target yang diinginkan.

Pada siklus berikutnya, kegiatan dimulai dengan melakukan kajian ulang teradap masalah dan tindakan yang telah dilakukan. Kajian ini akan dapat memunculkan perbaikan tindakan pada siklis berikutnya memerlukan analisis kebutuhan, penyusunan hipotesis baru, dan revisi perencanaan. Bila hal itutelah dilakukan maka kegiiatan dilanjutkan dengan impllementasi, evaluuasi, dan pengambilan keputusan. Bila tahap ini masih dirasa belum mencapai target maka kegiatan dilanjutkan pada sikklus berikutnya._

Model Penelitian Tindakan Kelas

Hopkins

Menurut Hopkins (1893), pelaksanaan penelitian tindakan di lakukan membentuk spiral yang di mulai dari merasakan adanya masalah menyusun perencanaan, melaksakan tindakan, melakukan observasi, mengadakan refleksi, melakukan rencana ulang, melaksanakan tindakan dan seterusnya

​model PTK Hopkins

wah, padat ya materinya.

sudah disimak dengan baiknya_

​

Jawablah ​

Open Ended

Menurut sdr/i model PTK manakah yang paling cocok digunakan dalam pembelajaran IPA SD, jelaskan alasannya!

Open Ended

Kemukakan unsur-unsur yang dimiliki oleh model PTK!

Open Ended

Pada PTK model McKernan terdapat dua siklus, jelaskan secara singkat dan siklus tersebut!

sekian untuk hari ini!

SAMPAI JUMPA PADA PERTEMUAN SELANNJUTNYA!

TERIMA KASIH!​