Como elaborar proyectos de innovación educativa

Definición

Es un proceso que involucra la selección, organización y utilización creativa de elementos vinculados a la gestión institucional, el currículum y/o la enseñanza​ (Barraza, 2013 p.15)

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1. Planeación: comprende los momentos de elección de la preocupación temática, la construcción del problema generador de la innovación y el diseño de la propuesta de innovación/solución.

Con base en el modelo de resolución de problemas, y la metodología de la investigación acción, las fases y momentos que se seguirían para desarrollar una innovación educativa serían los siguientes:

¿Cuáles son las fases y momentos que se seguirían para desarrollar una innovación educativa?

3. Evaluación: comprende los momentos de seguimiento de la aplicación de las diferentes actividades que constituyen la propuesta de solución/innovación y la evaluación general de la propuesta

2. Implementación: comprende los momentos de aplicación de las diferentes actividades que constituyen la propuesta de solución/innovación y la reformulación y/o adaptación de las diferentes actividades que constituyen la

   propuesta de solución/innovación.

¿Cuáles son las fases y momentos que se seguirían para desarrollar una innovación educativa?​

​La ruta metodológica que se sigue para realizar un proyecto de innovación educativa se concreta en los siguientes momentos:

​

​

Proceso de adopción/recreación de la innovación​

a) La toma de conciencia

b) El interés

c) La evaluación

​d) El ensayo

​e) La adopción/recreación

Barraza (2003) Pág. 28​

​Agentes de la innovación educativa

La innovación educativa puede desarrollarse en tres ámbitos:

la gestión institucional, el currículum y/o la enseñanza en cada uno de los estos ámbitos los agentes de la innovación cambian, y cambian en función de quienes son los profesionales que tienen la necesidad o problema y, por consecuencia, quienes serán los usuarios y potenciales beneficiados de la innovación

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Bajo ese entendido los gentes de la innovación pueden conformarse a partir de tres modalidades:

a) Equipo innovador constituido por un mínimo de tres personas y un máximo de nueve.

b) Agente innovador individual, pero integrado a una red de agentes innovadores.

c) Agente innovador individual, pero con un amigo crítico que sirva de acompañante permanente durante todo el proceso.

​

"​No puede existir el agente innovador solitario"

• Puede estar conformado por un mínimo de tres personas y un máximo de nueve

• Puede estar conformado exclusivamente

  por los agentes educativos involucrados en el proceso

  innovador o incorporar agentes externos (asesor o investigador) ​

El Equipo Innovador​

Preocupación Temática

Una vez determinado el Agente Innovador, sigue la elección de una idea o un tema que preocupe o inquiete al Agente Innovador con relación a su práctica profesional.

Este tema o idea inicial la denominaré de aquí en adelante Preocupación Temática

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Tipos de preocupación temática

Barraza (2013) pág. 37​

Tipos de preocupación temática en niveles de pertinencia

Barraza (2013) pág. 40

¿Cómo se selecciona la

preocupación temática?

Cuando el agente innovador es colectivo se sugiere utilizar la estrategia denominada brainstorming o lluvia de ideas (Osborn, en Muñoz, 2004), mientras en el caso de que el agente innovador sea un individuo se sugiere utilizar la estrategia denominada tabla de invención o tabla aristotélica (Kemmis y Mc Taggart, 1988).​

Barraza (2013) pág. 41​

1. La preocupación temática es principalmente, de la práctica profesional del propio agente innovador y para analizarla, éste utiliza técnicas de poco rigor metodológico pero hace observable las características de su práctica.

Para construir el problema generador de la innovación el

agente innovador puede utilizar dos estrategias:

1. La empírico autorreferencial

2. La investigativa

Estrategias que se pueden utilizar para construir el problema generador de la innovación

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​Estrategias que se pueden utilizar para construir el problema generador de la innovación

2. La preocupación temática puede ser del propio agente innovador o de otros profesionistas. Para su análisis se utilizan técnicas de investigación de corte cualitativo y se tiene en cuenta el rigor metodológico​

Técnicas para recolectar información

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Autorregistro

1.- La ubicación. En este punto se señalan las condiciones en las que se realiza: grupo, asignatura, fecha, nombre del agente innovador, nombre de la institución, nivel educativo, número de participantes, periodo de tiempo que abarca la​ sesión, propósitos de la sesión, croquis con la distribución de los participantes, etc

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Según García (1997) autorregistro debe contemplar tres aspectos​:

Autorregistro

2.- Las situaciones que den cuenta de las acciones y comportamientos centralmente las acciones desarrolladas por el agente innovador; así mismo, se debe integra al registro:

a) los comportamiento de los demás participantes involucrados en las acciones

b) los diálogos emitidos alrededor de ellas

c) los tiempos de realización

d) el lenguaje no verbal de los participantes

e) el contenido de las acciones. ​

Autorregistro

3. Reflexión o comentarios. En este punto, se deben integrar algunas reflexiones provisionales o hipótesis que surjan durante el registro. ​

En este tipo de entrevista siempre el agente innovador será el entrevistado y el entrevistador puede ser el amigo crítico, otro miembro de la red de agentes innovadores o del equipo innovador

Entrevista reflejo