MODULE 04 - THS NGUYỄN THỊ KIM THÁI - BÀI HỌC

ThS. Nguyễn Thị Kim Thái
ThS. Trương Bùi Thùy Dương

SINH HOẠT CHUYÊN MÔN Ở CƠ SỞ GDMN

Vận động theo nhạc tạo hứng thú chuyên đề.

KHỞI ĐỘNG

​Link nhạc: https://www.youtube.com/watch?v=WEwmqyjUE8E

​​A RAM SAM SAM

Link nhạc: https:/
/www.youtube.com/watch?v=0-dTMaQYfbQ

​​CHÚ CHIM CUCKO0

​B. MÔ TẢ NỘI DUNG

• ​Hiểu được một cách khái quát các nội dung và vai trò của SHCM ở cơ sở GDMN.

• Phân tích được vai trò ​của SHCM ở cơ sở GDMN đối với việc phát triển chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên mầm non.

• Vận dụng kiến thức được trang bị vào đánh giá hiệu quả các hoạt động SHCM ở cơ sở GDMN.

• Đề xuất biện pháp đổi mới và nâng cao hiệu quả SHCM ở cơ sở GDMN.

• Có thái độ tích cực, hứng thú trong quá trình tham gia hoạt động.

Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở Giáo dục Mầm non​

A. MỤC TIÊU​

​​ Để tổ chức SHCM ở cơ sở GDMN cần nắm được các nội dung chính sau:

• Mục đích, vai trò của sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở Giáo dục Mầm non.

• Nội dung, các hình thức, phương pháp sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở Giáo dục Mầm non.

• Hướng dẫn đổi mới và nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở Giáo dục mầm non.

​​MỤC ĐÍCH CỦA

SINH HOẠT CHUYÊN MÔN​

​

VAI TRÒ CỦA

SINH HOẠT CHUYÊN MÔN​

​

​MỤC ĐÍCH CỦA SINH HOẠT CHUYÊN MÔN

Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở Giáo dục Mầm non

1. Cập nhật các thông báo, văn bản chỉ đạo, đồng thời bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp cho GV.

2. Nâng cao năng lực quản lý và chuyên môn cho GV và CBQL.

3. Đổi mới nhận thức về mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá theo phương pháp dạy học tín chỉ, hướng vào hoạt động học của trẻ.

4. Bồi dưỡng giúp giáo viên cập nhật, nắm vững quan điểm, PP dạy học mới, chủ động điều chỉnh quá trình CS & GD trẻ.

5. Giúp CBQL, GV chủ động lựa chọn nội dung để xây dựng các chuyên đề phù hợp với việc đổi mới tổ chức HĐ CS & GD trẻ.

​ VAI TRÒ CỦA SINH HOẠT CHUYÊN MÔN

Sinh hoạt chuyên môn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên.​ SHCM cũng góp phần tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc trong quá trình giảng dạy. Mặt khác, SHCM còn tại điều kiện cho giáo viên giữa các tổ chức giao lưu học tập khác nhau, trao đổi kinh nghiệm về những cách làm hay, sáng tạo, hiệu quả nhằm góp phần đẩy mạnh phong trào thi đua "Dạy tốt - Học tốt", đồng thời qua đó tạo được sự thống nhất trong thực hiện quy chế chuyên môn.​

Buổi sinh hoạt chuyên môn có chất lượng sẽ góp phần không nhỏ giúp giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, tháo gỡ những khó khăn trong quá trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ dạy học của mình.

Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở Giáo dục Mầm non

Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở Giáo dục Mầm non

​GỢI Ý MỘT SỐ NỘI DUNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN

• Triển khai kế hoạch tháng và phân công cụ thể công việc, thời gian thực hện cho từng thành viên.

• Thảo luận, thống nhất công tác chuyên môn.

• Nhận xét, đánh giá hoạt động của tổ chuyên môn trong tháng qua (những việc đã làm được, chưa làm được, nguyên nhân, biện pháp khắc phục).

• Dự kiến các tiêu chí xếp loại giáo viên trong tháng; kế hoạch, phương hướng là việc chung cho toàn tổ tháng.

• Tổ chức sinh hoạt theo một số chuyên đề gần gũi với trẻ. ​

​Nội dung​

​​Hình thức

​

​​Phương pháp

​

​​Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở Giáo dục Mầm non

THEO CHUYÊN ĐỀ

​

​Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở Giáo dục Mầm non

​SINH HOẠT

CHUYÊN MÔN​

​

​

​

​SHCM

THEO

CHUYÊN ĐỀ​

​

BƯỚC 1:

CHUẨN BỊ

CHUYÊN ĐỀ​

BƯỚC 2:

THỂ NGHIỆM

CHUYÊN ĐỀ​

BƯỚC 3:

THẢO LUẬN

* Bước 1: Chuẩn bị chuyên đề

Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở Giáo dục Mầm non

- Tổ chuyên môn bàn bạc, thảo luận để lựa chọn chuyên đề. Việc lựa chọn chuyên đề phải đảm bảo các nguyên tắc:

• Bắt nguồn từ việc giải quyết các vấn đề khó hoặc các vấn đề mới phát sinh.

• Căn cứ vào nhiệm vụ trọng tâm của năm học, bám sát định hướng đổi mới PPDH và kiểm tra đánh giá hiện nay.

• Phải mang tính phổ biến và khả thi.

• Đảm bảo nguồn nhân lực, cơ sở vật chất để thực hiện được chuyên đề.

- Việc lựa chọn chuyên đề cho từng học kì cần được tiến hành sớm (từ tháng dạy học đầu tiên của học kì).

* Bước 1: Chuẩn bị chuyên đề

Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở Giáo dục Mầm non

• Xác định cơ sở của chuyên đề (cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn), mục đích, nội dung, phương pháp triển khai; dự kiến kế hoạch thực hiện...

• Thu thập tài liệu, số liệu liên quan.

• Xử lí tài liệu, số liệu.

• Viết nội dung chuyên đề.

- Tổ trưởng phân công một hoặc hai giáo viên chịu trách nhiệm tìm tòi, nghiên cứu và hoàn thiện nội dung chuyên đề bằng văn bản gồm các nội dung sau:

• Tên chuyên đề.

• Lí do thực hiện chuyên đề (nên xuất phát từ thực tế dạy học, tránh lý luận dông dài).

* Bước 1: Chuẩn bị chuyên đề

Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở Giáo dục Mầm non

• Mục đích của chuyên đề (nêu mục đích của việc thực hiện chuyên đề).

• Nội dung triển khai (đây là phần trọng tâm - trình bày những định hướng, những yêu cầu, biện pháp, giải pháp... cần thực hiện để đạt được mục đích mà chuyên đề đã xác định).

• Kế hoạch thực hiện (nêu rõ thời gian hoàn thành, trách nhiệm của từng cá nhân - đặc biệt là trách nhiệm của những người được phân công thực hiện phần thể nghiệm chuyên đề).

- Trong trường hợp chuyên đề cần đi liền với các hoạt động mẫu thì tổ chuyên môn cũng thảo luận để thiết kế hoạt động và giao nhiệm vụ tổ chức hoạt động cho giáo viên phụ trách cụ thể.

* Bước 2: Thể nghiệm chuyên đề

Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở Giáo dục Mầm non

- GV báo cáo chuyên đề đã chuẩn bị (nên đổi mới hình thức báo cáo).
- Có thể chuyên đề được trình bày không chỉ dừng lại ở những vấn đề lí luận mà còn đi kèm với những thể nghiệm cụ thể thông qua 01 hoặc 02 hoạt động. Đây là những hoạt động mẫu có ý nghĩa kiểm chứng những định hướng, yêu cầu, biện pháp, giải pháp,... mà chuyên đề đặt ra. Nếu chuyên đề không liên quan đến hoạt động trên lớp thì có thể chọn hình thức thể nghiệm khác nhưng phải có sản phẩm cụ thể. Mỗi chuyên đề phải có ít nhất hoặc 02 sản phẩm thể nghiệm.

* Bước 3: Thảo luận

Sau phần thể nghiệm, tổ CM tiến hành trao đổi để đánh giá lại chuyên đề (với các tiết dạy thể nghiệm, tổ chỉ nhận xét, góp ý chứ không XL giờ dạy).

Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở Giáo dục Mầm non

Trên cơ sở đánh giá chuyên đề của từng thành viên (nội dung nào phù hợp, nội dung nào cần phải điều chỉnh, bổ sung...), tổ trưởng kết luận và cùng thống nhất nội dung áp dụng kết quả chuyên đề vào thực tế dạy học (ghi biên bản phần thảo luận và phần các nội dung được thống nhất).
- Sau mỗi đợt sinh hoạt chuyên đề cần phải lưu lại hồ sơ chuyên đề gồm:

• Biên bản thảo luận lựa chọn chuyên đề.

• Toàn văn nội dung chuyên đề.

• Sản phẩm thể nghiệm chuyên đề (bao gồm các giáo án tiết dạy hoặc các sản phẩm khác).

• Biên bản đánh giá kết quả chuyên đề.

* Bước 3: Thảo luận

THEO HÌNH THỨC

NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

​

​Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở Giáo dục Mầm non​

​SINH HOẠT CHUYÊN MÔN

​

SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HÌNH THỨC NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

• SHCM theo NCBH là hoạt động của GV cùng nhau học tập từ thực tế việc học của trẻ. Ở đó, GV cùng nhau thiết kế bài học, cùng dự giờ, quan sát và chia sẻ (tập trung chủ yếu vào việc học của trẻ) thông qua bài học. Đồng thời đưa ra những nhận xét về tác động của lời giảng, các câu hỏi, các nhiệm vụ học tập và GV đưa ra có ảnh hưởng đến việc học của trẻ. Trên cơ sở đó, GV học tập lẫn nhau, rút kinh nghiệm và điều chỉnh nội dung, PPDH vào bài học hằng ngày một cách hiệu quả.

• ​SHCM không nhằm mục đích đánh giá, xếp loại giờ dạy mà ở đó GV được khuyến khích học tập lẫn nhau, cùng nhau tìm ra nguyên nhân tại sao trẻ học/không học, đồng thời đề xuất các BP giúp tất cả các trẻ học tập một cách tích cực và hiệu quả.

• SHCM là một nhiệm vụ BẮT BUỘC trong kế hoạch hoạt động năm học.

​

Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở Giáo dục Mầm non

​Nội dung​

​​Hình thức

​

​​Phương pháp

​

​​Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở Giáo dục Mầm non

CÁC HÌNH THỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN Ở CƠ SỞ GDMN

- Có nhiều tiêu chí để phân loại các hình thức SHCM ở trường mầm non. Sinh hoạt chuyên môn tại các nhà trường mầm non nếu dựa trên quy mô sinh hoạt thì sẽ có các hình thức: (1) SHCM theo tổ chuyên môn; (2) SHCM theo trường; (3) SHCM theo cụm.

- Các hình thức SHCM này tất yếu có sự khác biệt về người điều hành. Nếu SHCM theo tổ, tổ trưởng chuyên môn sẽ chủ trì, SHCM theo trường thì Hiệu phó chuyên môn chủ trì, SHCM cụm thì cán bộ phòng sẽ là người chủ trì.​
- Với hình thức SHCM cụm (liên trường), nội dung sinh hoạt thường là phổ biến những chuyên đề mới bồi dưỡng chuyên môn hè do Phòng GD tổ chức.

Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở Giáo dục Mầm non

CÁC HÌNH THỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN Ở CƠ SỞ GDMN

- Ngoài cách nhận diện các hình thức SHCM theo tiêu chí như trên, có thể phân loại SHCM dựa vào nội dung sinh hoạt. Với cách phân loại này, SHCM gắn với các hình thức: (1) SHCM theo hình thức dự giờ đánh giá và (2) SHCM theo chuyên đề.

- Nếu dựa vào tiêu chí thời gian thì sẽ có cách gọi tên SHCM khác. Đó là: (1) SHCM thường xuyên (còn gọi là SHCM định kì) và (2) SHCM đột xuất.

- SHCM thường xuyên thường được tổ chức định kì 2 lần/tháng. Quá trình sinh hoạt ngoài các nội dung hành chính, sự vụ khác đã được quy định trong điều lệ, quy chế hoạt động của nhà trường thì thường xoay quanh các nội dung sau: Thảo luận các nội dung chuyên môn mới, nhận xét đánh giá giờ dạy, trao đổi kinh nghiệm tổ chức các hoạt động, thống nhất phương pháp tổ chức hoạt động, cách thức soạn giáo án...

Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở Giáo dục Mầm non

​Nội dung​

​​Hình thức

​

​​Phương pháp

​

​​Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở Giáo dục Mầm non

• Đề cao khả năng hợp tác của GV.

• GV cùng nhau thảo luận thể thiết kế hoạt động. Trong quá trình TK những vấn đề liên quan đến người học sẽ quyết định nội dung, hình thức, phương pháp, phương tiện DH dự kiến.

• Người thể nghiệm TK sẽ dựa trên thực tế nhận thức và hứng thú của trẻ để linh hoạt đều chỉnh PP tổ chức.

​

​SHCM MỚI

• Chủ yếu tập trung vào GV.

• GV nhận sự phân công giảng dạy từ tổ CM hoặc trường, sau đó tự thiết kế và tổ chức HĐ cho mọi người đánh giá.

• Để tạo sự an toàn, GV sẽ áp dụng quy trình dạy học có sẵn, thậm chí cho trẻ làm quen trước một số nội dung trong chuỗi HĐ.​

​SHCM TRUYỀN THỐNG

CÁC PHƯƠNG PHÁP SINH HOẠT CHUYÊN MÔN Ở CƠ SỞ GDMN

Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở Giáo dục Mầm non

​Chia sẻ tầm nhìn về SHCM theo NCBH

​​ HƯỚNG DẪN ĐỔI MỚI VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ SHCM Ở CƠ SỞ GDMN

​Biên soạn tài liệu và SHCM theo NCBH, chuẩn bị áp dụng thí điểm

Quy trình sinh hoạt chuyên môn dưới hình thức NCBH

Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở Giáo dục Mầm non

​HƯỚNG DẪN ĐỔI MỚI VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN Ở CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON

​

* Chia sẻ tầm nhìn về SHCM theo NCBH

• Hiệu phó chuyên môn, tổ trưởng CM giúp học sinh có thể nhìn thấy "những vấn đề" của giờ dạy.

• Cho CBQL, giáo viên cốt cán tham quan, dự SHCM mới tại những trường đã thực hiện.

• Chủ động tìm kiếm thông tin về cách thực hiện SHCM mới qua trao đổi với những cán bộ, giáo viên đã thực hiện.

• ​Tham gia tập huấn về quy trình thực hiện SHCM mới.

Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở Giáo dục Mầm non

• Biên soạn tài liệu về SHCM theo NCBH, chuẩn bị áp dụng thí điểm:

• Biên soạn và cung cấp tài liệu cho giáo viên.

• Tập huấn về kỹ năng SHCM cho giáo viên.

• Chọn lớp thí điểm và giáo viên thí điểm (ưu tiên GV có chuyên môn vững).

• ​Khảo sát cơ sở vật chất (diện tích phòng học, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học.

• Khảo sát đầu vào của lớp được thí điểm.

Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở Giáo dục Mầm non

• Thí điểm SHCM theo nghiên cứu bài học:​​

  • ​Triển khai SHCM theo đúng quy trình, kỹ thuật.

  • Kiên trì thực hiện với tần suất 2 lần/tháng ở lớp thí điểm.

  • Thực hiện quay băng hình giờ học và buổi trao đổi, chia sẻ. thảo luận sau giờ học.

  • Thực hiện giám sát, hỗ trợ thường xuyên các bước sinh hoạt chuyên môn theo NCBH. ​

Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở Giáo dục Mầm non

​

​* Tổng kết, đánh giá và áp dụng đại trà​​

• ​Đánh giá đầu ra của lớp thí điểm

• Nhân rộng mô hình ở các lớp khác với sự hỗ trợ của đội ngũ giáo viên cốt cán.

• Viết sáng kiến kinh nghiệm về SHCM dưới hình thức NCBH để chia sẻ nhận thức, cách thức thực hiện SHCM mới với đồng nghiệp.​

  ​

QUY TRÌNH SHCM THEO HÌNH THỨC NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở Giáo dục Mầm non

​

​BƯỚC 1

Họp tổ chuyên môn, thảo luận, thiết​ kế hoạt động

​​B

​BƯỚC 3

​Họp tổ chuyên môn thảo luận về giờ dạy

​

​BƯỚC 2

Thể hiện thiết kế - Dự giờ

​

BƯỚC 4​

Áp dụng và thực tiễn chăm sóc và giáo dục trẻ

​BÀI HỌC KINH NGHIỆM KHI THỰC HIỆN SHCM Ở CƠ SỞ GDMN

Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở Giáo dục Mầm non

1. Đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.

   Cần phải chú trọng từ việc thay đổi nhận thức, hành vi của các đối tượng tham gia từ CBQL chỉ đạo CM trong cách thức nhận xét đánh giá chất lượng giờ dạy, sau đó mới có thể thay đổi tư duy của ngườ dạy, giúp họ tự tin thể hiện các ưu điểm của bản thân.

2. Đổi mới SHCM bắt đầu từ việc đổi mới về nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động trong kế hoạch SHCM của trường, tổ CM.

3. Cần chú trọng bồi dưỡng năng lực tổ chức điều hành cho đội ngũ tổ trưởng những người chủ trì các buổi SHCM.

4. Cần xây dựng một nề nếp SHCM ổn định, chất lượng. Trong đó, việc tổ chức các hoạt động SHCM cần thường xuyên, đúng kế hoạch.

​GIỚI THIỆU MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC TRÊN THẾ GIỚI

Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở Giáo dục Mầm non

• Phương pháp giáo dục STEAM: STEAM là phương pháp giáo dục hiện đại tích hợp các yếu tố về Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật), Art (Nghệ thuật) và Mathematics (Toán học) nhằm mục đích giúp trẻ tiếp thu kiến thức từ nghệ thuật và khoa học thông qua phát triển tư duy đa chiều và kỹ năng giải quyết vấn đề.  

  Phương pháp STEAM trong giáo dục mầm non không chỉ mang đến những lợi ích tuyệt vời về kiến thức mà còn phát triển nhiều kỹ năng cần thiết cho tương lai, giúp trẻ dễ thích nghi và hội nhập trong thời đại mới:

  • Áp dụng kiến thức vào thực tiễn; phát triển sự sáng tạo.

  • Tăng cường kĩ năng giải quyết vấn đề; rèn luyện sức bên bỉ.

  • Khuyến khích trẻ nghiên cứu thử nghiệm, khám phá và ứng dụng công nghệ.

  • Nâng cao khả năng làm việc nhóm.

​GIỚI THIỆU MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC TRÊN THẾ GIỚI

Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở Giáo dục Mầm non

• Phương pháp giáo dục Steiner (PPGD từ trái tim): Là phương pháp GDMN được hình thành và phát triển bởi Rudolf Steiner - một nhà triết học, nhà tư tưởng xã hội, kiến trúc sư người Áo.

  Giáo dục Steiner nhấn mạnh vào tầm quan trọng của việc phát triển một con người hoàn thiện, hài hòa thân, tâm, trí theo đúng từng mốc phát triển khác nhau trong cuộc đời, chia theo quy luật 7 năm và giai đoạn mầm non chính là giai đoạn 7 năm đầu đời. Trẻ được thoải mái khám phá môi trường xung quanh qua các hoạt động nghệ thuật, vận động có nhịp điệu; trẻ được hoạt động tự do, không mang tính gò bó, khuôn khổ; trẻ được thoải mái phát triển trí tưởng tượng của mình. Lớp học chủ yếu sử dụng các nguyên vật liệu đơn giản, gần gũi với tự nhiên nhằm kích thích tính tò mò và nuôi dưỡng các giác quan thuần khiết của trẻ. Không sử dụng tivi, máy tính hay bài hát thu sẵn, mọi âm thanh đều được sử dụng thông qua lời ca, bài hát do các giáo viên cùng trẻ ca hát và biểu diễn.

Giáo viên sẽ tự đệm đàn và hát bài "Sâu tìm lá".
Link bài hát: https://www.youtube.com/watch?v=3AAkUIzOmlw

​

​Bài hát "SÂU TÌM LÁ"

​GIỚI THIỆU MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC TRÊN THẾ GIỚI

Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở Giáo dục Mầm non

• Phương pháp NEL (Nuturing Early Learner): NEL là chương trình giáo dục được triển khai tại các trường mầm non công lập Singapore. Bằng nhiều phương pháp tiếp cận của chương trình sẽ cho phép nuôi dưỡng những kỹ năng khác nhau mà trẻ cần có cho sự phát triển trong tương lai, giúp trẻ sớm tìm được tài năng của mình từ đó mà phát triển, khuyến khích trẻ theo đuổi niềm đam mê, tự tin vào khả năng bản thân, thúc đẩy sự đa dạng tài năng trong trẻ trong các lĩnh vực học thuật, thể thao và nghệ thuật. Mục tiêu cưới cùng của phương pháp này là phát triển trẻ thành:

  • Một cá nhân tự tin

  • Một người làm chủ việc học tập

  • Một người tích cực xây dựng và đóng góp.

  • Một công dân quan tâm đến môi trường sống của mình.

Vận dụng phương pháp NEL vào giáo dục mầm non: Thông qua một số bài hát vận động theo nhạc

PP GIÁO DỤC NEL

​Link nhạc: https://www.youtube.com/watch?v=sZr7AUWJMQg&t=1s

TREPARK SONG

Link nhạc: https://www.youtube.com/watch?v=0-dTMaQYfbQ

​​CLAP CLAP SOUND

​GIỚI THIỆU MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC TRÊN THẾ GIỚI

Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở Giáo dục Mầm non

• Trò chơi Đôi bàn tay kể chuyện: Là trò chơi từ đôi bàn tay, từ những ngón tay kết hợp với các bài hát, bài thơ, câu chuyện miêu tả sự vật, sự việc nhằm tạo hứng thú cho trẻ. Từ xa xưa các trò chơi từ đôi bàn tay đó chính là các trò chơi dân gian như: Chi chi chành chành, ù à ù ập, xỉa cá mè. Với những hoạt động đơn giản, dễ thực hiện nhưng mang tính nghệ thuật cao giúp trẻ cân bằng hài hòa sự phát triển về trí tuệ và tâm hồn. Giúp trẻ phát triển toàn diện:

  • Phát triển ngôn ngữ.

  • Phát triển trí tưởng tượng và khả năng sáng tạo.

  • Phát triển cân bằng hai bán cầu não.

  • Phát triển kĩ năng giao tiếp xã hội, tương tác và khả năng nhận biết.

Vận dụng trò chơi "Đôi bàn tay kể chuyện" vào giáo dục mầm non: Thông qua một số bài thơ và câu chuyện

ĐÔI BÀN TAY KỂ CHUYỆN

​Link nhạc: https://www.youtube.com/watch?v=uc3aDbizO9g

TRÒ CHƠI "BÁC GẤU ĐEN LÀM BÁNH"

Link nhạc: https://www.youtube.com/watch?v=fuXfT4Rv_WM

BÀI THƠ "HẠT MẦM NHỎ"

CÓ MỘT HẠT MẦM NHỎ
NÚP TRONG LÙM ĐẤT XANH
MỘT HÔM CHỢT GIẬT MÌNH
BỞI TIẾNG KÊU TÁCH! TÁCH!
À THÌ RA VỎ NỨT
ĐỂ MẦM XINH NHÚ LÊN
VƯƠN LÁ CÀNH CHÀO NẮNG
LỚN MẠNH VÀ XINH TƯƠI!

HẠT MẦM NHỎ

Ục ịch! Ục ịch! Bác Gấu đen làm bánh.
Lăn tròn! Lăn tròn! Bác Gấu đen làm bánh.
Xoay tròn! Xoay tròn! Bác Gấu đen làm bánh.
Đập bẹp! Đập bẹp! Bác Gấu đen làm bánh!
Đưa bánh vào lò. Chờ bánh chín.
Đôốc đoắc! Đôốc đoắc! Đôốc đoắc!

​Ting ting ting tìng!
Bánh chín rồi! Lấy bánh ra thôi!
Cắt bánh! Cắt bánh! Cắt bánh!
(Mời cô và các bạn cùng ăn bánh thơm ngon!)2

BÁC GẤU ĐEN LÀM BÁNH

Chia nhóm 8 - 10 người, thảo luận lựa chọn chủ đề SHCM và vận dụng các phương pháp giáo dục mới vào vào chủ đề đó!

THỰC HÀNH