Sesión 3. Escuela nueva y evaluación

Escuela nueva

Lección No. 3

Questioning ¿Hacer preguntas?

Para desarrollar autonomía.

Como docentes, la acción de proponer preguntas resulta ser una de las estrategias más convenientes, pues, con ellas, se contribuye a que el estudiante se motive a aprender algo nuevo, algo que quizás no había tenido la oportunidad de pensar o, al contrario, de ratificar que sus respuestas anticipadas eran las correctas. El docente debe desarrollar la habilidad para formular la pregunta adecuada de acuerdo con la edad y grado en que se encuentra el estudiante.

Duarte, 2010

" Proponer actividades que trasciendan el aula de clase contribuye a que los estudiantes le encuentren sentido a los conocimientos que allí se trabajan"

Trabajo Colaborativo

Cada uno asume su responsabilidad de manera autónoma, pero, al mismo tiempo, comprende que tiene que coordinar sus pensamientos y acciones con el resto de los integrantes del

equipo

Asumir responsabilidad

Para ello, debe proponer actividades cuya realización requiera del trabajo en equipo, pero, al mismo tiempo, posibilite los desarrollos individuales.

Momentos individuales

• un espacio

  favorable para la interacción

• espacio debe ser flexible

• contexto dialógico y creativo

​

Organización del espacio

1. Reconocer y aceptar la diferencia.

2. Desarrollo integral de autoestima

3. Planteamientos de nuevas estrategias y medios alternativos.

4. Cognición y emoción.

Recomendaciones al docente

Evaluación en la escuela nueva

Ayudar a establecer cómo están aprendiendo los estudiantes; qué necesitan aprender; dónde es necesario aclarar, reforzar o consolidar conceptos y procesos; entre otros; para contribuir a formarlos

como seres competentes (MEN, 2009).

1. Formativa con sentido orientador y toma de decisiones.

2. Desarrollo integral

3. Revisión de los aprendizajes esperados

4. Diversas recetas para llegar al aprendizaje.

5. Oportuna y continua

Evaluación para escuela nueva

1. Conocimientos previos

2. Ambiente o clima favorable de aprendizaje

3. identificación de sus errores y logros.

4. Productos: evaluaciones escritas u orales,

   proyectos pedagógicos o productivos, dibujos, indagaciones en la

   comunidad, representaciones teatrales, sociodramas, canciones

En la escuela nueva la evaluación contempla:

Autoevaluación

Heteroevaluación

Coevaluación

Instrumentos de evaluación y seguimiento

1. Desarrollar la autonomía en el manejo de las cartillas.

2. Día de logro: en este momento la comunidad educativa se reúne

   para evidenciar los aprendizajes

3. Control de progreso: bitácora o portafolio para registrar avances o evidencias.

Multiple Choice

¿Cuál es la principal función de la evaluación en la escuela nueva?

• Clasificar a los estudiantes según su rendimiento académico.

• Identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes.

• Clasificar a los estudiantes según estilos de aprendizaje

• Orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

Multiple Choice

¿Por qué se promueve la autoevaluación y la coevaluación en la escuela nueva?

• Para reducir la carga de trabajo de los docentes.

• Para fomentar la colaboración entre los estudiantes.

• Para permitir que los estudiantes sean más autónomos en su proceso de aprendizaje.

• Para que los estudiantes sean más críticos y reflexivos sobre su propio aprendizaje.

Multiple Choice

¿Qué se busca con el Día de Logro en la Escuela Nueva?

• Un evento para que los estudiantes puedan mostrar su progreso a la comunidad educativa.

• Un día de capacitación para los docentes.

• Un examen final para evaluar el rendimiento de los estudiantes.

• Un día jornal entre padre e hijo

Multiple Choice

¿Cuál es el objetivo principal de las cartillas en la Escuela Nueva?

• Facilitar el aprendizaje autónomo y colaborativo de los estudiantes.

• Sustituir la enseñanza del docente.

• Evaluar el progreso de los estudiantes.

• Promover la única forma de llegar el aprendizaje a través de la autonomía del alumno

Multiple Choice

¿Se contemplan los productos o evidencias de aprendizaje en la escuela nueva?

• Si, pero hace parte de una sintesis de la apropiación del proceso.

• Si, pero hace parte de la última parte del proceso.

• Si, pero se realiza al inicio como encuesta de conocimientos previos

• Si, pero solo se trabaja en grupos pequeños.