Atención temprana

Evaluación y

diagnóstico en AT

Proceso de evaluación en

atención temprana

Preguntas de reflexión

0 ¿Qué cambio se propone

en la evaluación de los
estudiantes con NEE?

0 ¿Cuál es el sentido

amplio de la función de
apoyo?

LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA:

INSTRUMENTOS Y AMBITOS DE INTERVENCION

EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓ

GICA

Proceso

Información a los agentes

implicados: familia,

información del sujeto

Orientación e intervención
interdisciplinar

Proceso de evaluación

Momentos

Pasos

1)

Consecuentemente
a la detección del
problema

2)

Para la toma de
decisiones

de

la

respuesta
educativa

3)

Cuando

vaya

a

producirse

un

cambio a nivel de
centro.

0 Detección del caso
0 Especificación de la

demanda

0 Recogida

de

información previa

0 Selección de áreas e

instrumentos

FAMILIA:

Historia del niño, Salud, desarrollo general, hábitos y

contextos familiares y sociales y expectativas
acerca del niño y actitudes educativas en general

SÍNTESIS EVALUATIVA:
análisis e interpretación de
datos, realizada profesional
individualmente, corroborada
por el equipo que participó en la

evaluación. (formulación de
hipótesis explicativas de la

situación del niño

INFORMACIÓN DEL SUJETO:

determinar puntos fuertes y

débiles.

Utilizar técnicas e instrumentos de

evaluación cualitativa y

cuantitativa (de acuerdo a la edad)

ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN INTERDISCIPLINAR:
proceso que dependerá actuaciones posteriores en base a
conclusiones sobre el caso y las orientaciones para una propuestas
del POI

DECISIONES A TOMAR QUE PUEDEN

ORIENTAR…

Los niveles de
intervención:

individual, familiar,
escolar o social.

La propuesta de

escolarización. Tipo
de centro, y apoyos.

La conveniencia o no
de la intervención

Las propuestas
concretas de
intervención,

asesoramiento en la
elaboración del Plan

de Orientación
Individual (POI)

La evaluación psicopedagógica es un
conjunto de actuaciones encaminadas a
recoger, analizar y valorar la información
sobre las condiciones personales del
alumno o alumna, su interacción con el
contexto escolar y familiar y su
competencia curricular.

En virtud de una fundamentación legal (D.S.
NRO. 002-2005-ED, REGLAMENTO EDUC.
ESPECIAL)

Se realiza con
ciertos objetivos
Distinta extensión

Distintas conclusiones

Informe psicopedagógico

Apartados:

- Datos personales y escolares.
- Diagnóstico.
- Entorno Familiar y social.
- Determinación necesidades.
- Valoración nivel c.c.
- Orientaciones profesorado y
representantes legales del
alumnado.

Características:

- Naturaleza administrativa.
- Basado científicamente
- Claro y comprensible
- Confidencial
- Funcional, etc.

Marco teórico
explicativo

- Condiciones personales
- Historia evolutiva y escolar

- Competencia curricular
- Estilo de aprendizaje
- Contexto escolar y familiar

Todos ellos interactúan para
explicar el rendimiento / fracaso

Lo que exige recoger
información

- Observación
- Análisis de documentos
- Valoración conjunta profesorado
y orientador

Pruebas aplicadas
con otros objetivos:
- Cuestionarios de
tutoría...
- Planes de mejora...

Pruebas aplicadas ex-profeso:
- Cuestionarios...
- Tests psicológicos y pedagógicos...

Otros aspectos:
- Economía
- Eficacia
- Pertinencia
- Utilidad, etc.

Aspectos psicométricos:
- Fiabilidad
- Validez
- Normas/criterios

Se enmarca en un
continuo de evaluación
educativa

- Evaluación ordinaria
- Evaluación asistida
- Evaluación compartida
- Evaluación psicopedagógica
- Evaluación multidisciplinar

Basado en un continuo
de orientación
educativa

Normalmente se
realiza a demanda
del tutor o los
padres

Los responsables
son:
- DO / Equipos
- Tutor
- Profesores

Se dirige al alumno
en su contexto

Pero también debe
contribuir a mejorar
el aula y el centro

Se puede concretar en
un documento de
derivación

Colaboran pero
tienen distintas
funciones

En ella participan

Se evalúa necesariamente porque
influyen en el proceso de E/A

Se evalúa
complementariamente cuando
influyan en el proceso de E/A

- AC significativas
- Escolarización
- PDC
-PCPI
-Altas capacidades
-ATAL
-Determinar n.e.e.

Que determinan

También
influidas por

Que debe
interpretarse según

Principalmente
mediante

Cuando sea
necesario
mediante

---------- Que siempre deberán considerar ----------

Concluyen en

Revisaremos a continuación cada uno de los niveles que
debemos

considerar

en

una

evaluación

psicopedagógica

PATRONES DE DESARROLLO POR

ÁMBITOS O ÁREAS - EDADES

ÁMBITOS

PERSONAL

SOCIAL
ADAPTATIVA

MOTORA

COMUNICACION

COGNITIVA

TECNICAS DE

EVALUACION INFANTIL

INFORME

PSICOPEDAGOGICO

DIAGNÓSTICO EN A.T

OTROS REGISTROS DE

EVALUACIÓN

• PRENATALES

• PERINATALES

• POSTNATALES

Multiple Choice

Atención temprana es sinónimo de estimulación temprana

• cierto

• falso

• a veces

• ninguna