EDUCACIÓN HIBRIDA

SESIÓN 01

Electivo IV

PLANTEAMIENTO DEL RETO
INTEGRANTES

★ Castillo Silva Seleny Julissa

★ Córdova Huamán Yucmey del Pilar

★ Díaz Cieza Pilar Giovanni

★ Lumba Herrera Miriam

★ Rubio Pusma Judith Janeth

★ Velásquez Bardales Dutty del Rosario

➢ Para

el

desarrollo

de

la

planificación de aprendizaje le
recomendaría

partir

de

un

diagnóstico realista basándose en
las

necesidades

de

los

estudiantes, para identificar que
tipo de herramienta tecnológica
debe emplear que le permita
promover el aprendizaje activo y
colaborativo.

➢ Tener en cuenta el recojo de

evidencias y la retroalimentación
a cada uno de los estudiantes
potenciando la autonomía de
estos en su aprendizaje.

(…) Además, fines del 2021 va a ser un
escenario

marcado

por

la

semipresencialidad, razón por la cual
Alejandro se cuestiona cómo introducir
o desarrollar el aprendizaje híbrido.
Preocupado por la incorporación de la
educación híbrida en el 2022, Alejandro
se pregunta: ¿de qué manera se
complementa lo presencial con lo
virtual?, ¿cómo puede la educación
híbrida

contribuir

al

desarrollo

de

competencias de mis estudiantes?,
¿qué estrategias y herramientas puedo
incorporar

en

la

planificación

de

experiencias de aprendizaje en la
educación híbrida?

PLANTEAMIENTO DEL RETO
PLANTEAMIENTO DEL RETO

Reto:

¿Qué recomendaciones le darías
para

que

pueda

planificar

experiencias

de

aprendizaje

considerando la educación híbrida,
las características y necesidades
de sus estudiantes?

ANALIZAMOS LA PRÁCTICA DOCENTE

Identifica

las

acciones

vinculadas

con

la

educación

híbrida

que

el

profesor

Alejandro pone en práctica

Al igual que Alejandro, realizas
acciones

vinculadas

con

la

educación híbrida. Comparte con
nosotros dos o tres acciones que
vienen llevando a cabo para crear
experiencias

de

aprendizaje

híbrido.

Uso de metodologías de enseñanza
y tecnologías para diseñar mejores
experiencias de aprendizaje.

Evalúa

las

necesidades

de

los

estudiantes.

Refuerza el aprendizaje a distancia.

Creación y adaptación de contenido
educativo.

Proporciona

un

tiempo

de

aprendizaje extendido.

●Evaluar las necesidades de
los estudiantes.

●Establecer los objetivos que
se busca lograr con el uso del
material

con

el

que

se

trabajara.

●Reforzar

el

aprendizaje

mediante

la

retroalimentación.

Experiencias

de

aprendizaje

remoto:

●Creación y adaptación de
contenido educativo.

●Proporción

de

tiempo

de

aprendizaje extendido.

Es una enseñanza centrada en

una combinación de

modalidades virtuales de

aprendizaje.

● Sincrónica: Enseñanza virtual

y laboratorios digitales.

● Asincrónica: Apoyada en

plataformas LMS y MOOC

¿Qué implica?
¿Qué es?
La construcción de una nueva educación con formas de

gestión diferenciadas y más complejas.

Dinámicas más flexibles para atender la creciente

demanda de acceso.

Promover la creación de diversos espacios de aprendizaje

adecuados a los diferentes campos profesionales.

1.1 La educación híbrida y condiciones para su
implementación

● Tiempo

(Cuándo)

● Espacio

(Dónde)

● Interacción

(Cómo)

¿Qué es?

Características

Tener en cuenta

Tener en cuenta

Información obtenida de un artículo del Banco Mundial (Education for Global Development)

Aprendizaje híbrido

Nota

● Adaptación

del
contenido.

● Coherencia

pedagógica.

● Selección de

herramientas
tecnológicas

● Uso eficaz del

tiempo

● Habilidades

básicas
(enseñanza y
aprendizaje)

● Nivel de apoyo

a los
estudiantes

Cualquier

combinación
de aprendizaje

presencial y

remoto.

Definition

Examples

Characteristics

Non-Examples

Sincrónico

Al mismo momento

Asincrónico

En diferente momento

¿Cómo se produce?

Tiempo

Aprendizaje

remoto/
presencial

Espacio

Interacción

Vinculación

Comunicación

Unidireccional
Bidireccional

Multidireccional

Presencial

En la misma ubicación

Remoto

En diferente ubicación

No participación

Aprende solo

Participación

Interacción limitada

Alta participación

Intercambio dinámico

Implementación de un modelo educativo híbrido

Desafíos

● Lograr que cada estudiante se sienta visto

como aprendiz individual dentro de una
comunidad de aprendizaje.

● Atenuar la brecha de acceso a la

conectividad y los dispositivos.

● Uso de diferentes estrategias didácticas

de acuerdo a los tipos de estudiantes.

● Acompañamiento y comunidades

virtuales de aprendizaje colaborativo entre
las y los estudiantes.

Condiciones

● Acceso: Dispositivos digitales,

herramientas tecnológicas y conectividad.

● Capacidades: Perfil del docente

transformador, competencia digital
docente.

● Pedagogías: Nuevas corrientes

metodológicas y estrategias para enseñar
y evaluar.

● Datos: Seguimiento para retroalimentar,

evidencia de impacto.

Misión del docente del

siglo XXI
Dimensiones

competencias claves

Educación híbrida
El estudiante

Construir una nueva
forma de concebir el
aprendizaje

con

eficacia,

autonomía,

reflexión,
responsabilidad social
y manejo digital, para
solucionar problemas
que llevan a tomar
decisiones

para

su

formación

e

implementación

de

situaciones

de

aprendizaje.

resalta metodologías de aprendizaje como microlearning, aula invertida, aprendizaje electrónico,
gamificación, aprendizaje social y storytelling.

1.2 La educación híbrida y el desarrollo de competencias

Para lograrlo,

La necesidad de
romper
paradigmas desde
tres

dimensiones:

Afectivo-emocional
Cognoscitiva
Actitudinal.

Autodidacta,
abierto al cambio,
capaz

de

adaptarse

y

transformador,
además de estar
listo para formar
competencias para
la vida

Combinación

de

lo

mejor de la práctica
tradicional

y

las

ventajas de enseñar
en

línea,

desde

el

enfoque
constructivista

de

“aprender haciendo”,
apoyados

en

herramientas
tecnológicas con las
cuales interactúa para
guiar a sus alumnos y
alumnas.

Es

entendido

como

autogestionador

y

regulador

de

su

aprendizaje,
consciente,

reflexivo,

crítico y participativo,
para

que

su

aprendizaje

sea

resultado

de

un

avance común con el
docente y no como
algo “que el otro (el
docente) me da”.

Competencias priorizadas por un docente, y las distintas características
de la modalidad híbrida

1.3. Estrategias para implementación de la educación híbrida

Modelos y estrategias de aula invertida

es

Modelopedagógico

tiene espacios

Dentro del aula

Fuera del aula

transfiere

Tiempo

utiliza

Experiencia

para

facilitar y potenciar

otros procesos de

adquisición y práctica de

conocimientos

el estudiante

reciben la
instrucción
a través de

medios

indirectos

Asimilación

de la

Instrucción

trabajo de

determinados procesos

de aprendizaje

el estudiante

El estudiante realiza

actividades para

mejorar el aprendizaje

el docente

el apoyo para consolidar

el aprendizaje

los actores

Docente

Estudiantes

debe

saber qué desarrollo cognitivo va a
abordar

saber qué
desarrollo

cognitivo va a

abordar

establecer los

objetivos

buscar la

conexión entre
ese desarrollo
cognitivo y lo
que va a hacer

en clase

ventajas

favorecer todos
los procesos de
diferenciación y
personalización

Ser guía

Brindar
feedback

capacidades

comunicativo

empático

resiliente

dinámico

potencian

capacidades
creativas, de
sentido común
y análisis, de
adaptación y

evaluación

Educación en tiempos híbridos: lo que sabemos que funciona

1. La escuela sí puede cambiar.

2. Aunque suene contradictorio,
estamos frente a una oportunidad.

3. Tecnologías más docentes:
dupla inseparable.

4. Colaboración entre docentes:
ahora más que nunca.

5.

Ninguna

tecnología

es

perfecta: lo importante es cómo
la usamos.

6. En Educación no hay talla
única.
7. Con o sin pandemia, tenemos
las mismas metas y desafíos.
8.

Educación

online

versus

educación presencial.
9. Cambios que llegaron para
quedarse.
10. Un futuro híbrido.

Recomendaciones

● Reflexionar
● Identificar
● Adoptar
● Conectar
● Aprovechar

Hacia un modelo educativo híbrido

Grupos de estudiantes:

- Los que asisten a clases de manera

presencial.

- Los que se conectan a clases de forma

remota.

- Los que visualizan las grabaciones de clase

de forma asincrónica.

Estrategias didácticas:

- El estudio de casos,

- El juego de rol

- Los debates

- El torbellino de ideas

- El argumento

- La refutación

I strongly agree

I strongly disagree

I somewhat disagree

I somewhat agree

●

Son aliados clave para el aprovechamiento
de las plataformas de aprendizaje, ya que
favorecen el intercambio entre estudiantes,
docentes y familia.

●

Facilita la distribución del contenido.

●

Fortalece el vínculo con estudiantes y
docentes.

●

Permite monitorear.

●

Alineado al curriculo.

●

Plataforma que desarrollan competencias.

●

Permite centralizar contenidos, a la vez
organiza para la segmentación de canal de
difusión, audiencias, nivel educativo y área de
conocimiento.

●

La segmentación permite contar con el
abanico de contenidos, facilita el acceso y
distribución de diferentes autores.

●

Permiten el acceso a contenido en los
espacios de aprendizaje remoto que no

cuentan con dispositivos y/o conectividad.

Grab a post it, type your name and place it on the board.

Módulo 6:

Herramientas
digitales y sus

funciones

1.4) Las herramientas digitales y el aprendizaje híbrido

Plataforma digital
Repositorio

LMS y comunicación.

Estrategias multicanal

Tipos

Programación

Diseño audiovisual

Plataforma inteligente

Apps educativas

Mapas conceptuales

Robótica educativa

Gamificación

Narrativa digital

En contextos de estudiantes que usan hoy la tableta que el Ministerio
de Educación les hizo llegar, ¿cuáles de los tipos de acciones
estratégicas que presenta el autor estás utilizando para
enriquecer las experiencias de aprendizaje, combinando lo
mejor de lo presencial con lo remoto?

★ Evaluar las necesidades de los estudiantes.
★ Garantizar el apoyo al aprendizaje social y

emocional.

★ Enfatizar un aprendizaje auténtico y

culturalmente receptivo.

★ Proporcionar tiempo de aprendizaje extendido.
★ Preparar a los educadores para reinventar las

escuelas.

Observa el gráfico que recoge la síntesis de las 10 prioridades y acciones estratégicas
presentadas en el libro Reiniciar y reinventar la escuela: el aprendizaje en los tiempos de Covid
y más allá, adaptado para Latinoamérica por el experto Eugenio Severín y que es presentado
en este video: https://www.yOUTUBE.com/watch?v=nHrV8dsdUk8

Caso 01

Caso 02

Caso 03

Los estudiantes de tercer grado no han logrado aún los desempeños en comprensión lectora según el
estándar del IV ciclo, por lo que se utilizará la estrategia pedagógica de aula invertida utilizando la
herramienta de fabricación 3D para que a través de está los estudiantes logren superar sus dificultades.

En estudiantes de cuarto grado para poder seguir reforzando su comprensión lectora, se realizará la
dinámica de aula invertida donde a través del uso las herramientas de diseño gráfico presentarán sus
producciones a sus compañeros.

Los estudiantes de sexto grado para el desarrollo de la competencia, comprensión lectora, realizarán a
través de la estrategia aula invertida sus materiales en grupo utilizando las herramientas de diseño
gráfico.

Selecciona una competencia, una herramienta y una estrategia/modalidad
con las cuales crearías una efectiva experiencia de aprendizaje,y describe los
detalles de esta.Repite esta actividad para tres casos distintos.

X

X

X

Gracias