El Trabajo con y desde la Comunidad Función Docente

1. En la Primaria Revolución de 1910  ingresan seis alumnos con alguna condición específica diferente, por lo cual las maestras y los maestros tendrán que realizar algunos cambios al impartir sus clases con todo el grupo para que se desarrollen académicamente. Identifique qué acción es favorable para la inclusión de todo el grupo:

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• 1. Aplicar estrategias para la atención a TDH.

• 1. Trabajar con el aula diversificada.

• Fomentar la interacción entre pares.

2. En el preescolar Melchor Ocampo la Docente observa poca participación de la comunidad educativa en las actividades escolares por lo que necesita implementar una estrategia. Identifique la estrategia que integra de manera activa a las familias de las alumnas y los alumnos para la mejora de la convivencia escolar:

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• 1. Realizar en una sesión semanal una actividad vivencial  y reflexiva sobre cómo mejorar el desempeño académico.

• 1. Participar en talleres vivenciales y reflexivos con temas sobre autoestima, manejo de emociones y resolución de conflictos.

• Considerar la integración transversal de los temas de todas las actividades a trabajar.

3. En la secundaria 28 mixta las maestras y los maestros, al no considerar en sus planeaciones los intereses y características del contexto escolar, se obstaculiza el desarrollo de los aprendizajes. Identifique la estrategia que propicia la mejora de la práctica educativa:

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• 1. Implementar test de estilos de aprendizajes y estudios socioeconómicos de las alumnas y los alumnos. Una vez obtenida esa información, utilizar dichos resultados en la planificación de sus actividades próximas. 

• 1. Seguir trabajando como hasta el momento ya que los docentes están haciendo las actividades propuestas en los libros de texto y estas deben ser cumplidas sin importar el interés de los estudiantes.

• Separar a los estudiantes de acuerdo a sus capacidades y su nivel socioeconómico para que todos avancen de acuerdo a sus posibilidades. 

4. Identifique la acción de la docente Lucia Villaseñor que promueve el criterio de excelencia en la educación:

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• 1. Alentar el adiestramiento de sus compañeros para la mejora de los aprendizajes.

• 1. Impulsar acciones para que las alumnas y los alumnos sobresalientes tengan acceso a eventos culturales.

• Fomentar actividades educativas que permitan integrar a la escuela con la comunidad.

5. En la Secundaria Mixta 29, la familia de un alumno manifiesta su molestia con el Director Florentino Velazquez respecto a la decisión del maestro de Artes de no permitir la participación de su hijo en una exhibición cultural debido a su origen étnico. De acuerdo con el padre de familia, el profesor lo rechaza sin tomar en consideración las aptitudes y el interés del niño en participar.  Identifique la acción a implementar por parte del director a fin de garantizar el respeto a la dignidad humana del alumno:

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• 1. Solicitar a la autoridad educativa local, la presencia de un tutor certificado para acompañar al docente y orientarlo con relación a las habilidades socioemocionales.

• 1. Impulsar desde el Consejo Técnico Escolar la atención hacia la diversidad cultural y el respeto irrestricto de las niñas, niños y adolescentes.

• Convocar a una reunión con los involucrados con el objetivo de exponer la importancia del desarrollo cultural del alumno.

6. Después de analizar el resultado del diagnóstico de los niveles de involucramiento de las familias de las alumnas y los alumnos,de la Secundaria Federal Valentín Gómez Farias, se detecta la necesidad de mayor colaboración de estas en la mejora del desempeño escolar de sus hijas e hijos. Identifique cual es la estrategia que deben seguir como acuerdo de CTE  para conseguir este involucramiento:

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• 1. Conformar el Consejo Escolar de Participación Social y diseñar en conjunto de diversas actividades que se desarrollaran durante el ciclo escolar.

• 1. Orientar a las escuelas acerca de la importancia de lograr que las comunidades colaboren, así como de los mecanismos que las pueden favorecer.

• Generar espacios y formas diversas de encuentro con los tutores, que permitan coordinar acciones orientadas a la mejora y el máximo logro de aprendizajes.