RCP BÁSICO

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TALLER DE
PRIMEROS AUXILIOS

Mtro. Mary Judith Heredia Mondragón

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7

• Al término de éste primer minuto se debe realizar VES, tenemos varias opciones:

• a) ventila ( respira) y tiene pulso...................-→ Posición de recuperación, le hemos

salvado

• b) NO ventila ( no respira) y tiene pulso…………..-→ Repetir ciclo de respiración de

Salvamento.

• c) NO ventila ( no respira) ni tiene pulso…………-→ Ha evolucionado a paro

cardiorrespiratorio, debemos iniciar RCP

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8

PARO CARDIACO

Conocido como paro cardiaco repentino o súbito, es una afección en la que el corazón deja de latir en forma repentina.

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9

A nivel mundial, la incidencia del paro cardíaco extrahospitalario está comprendida entre 20 y 140 por 100 000 personas y la supervivencia oscila entre el 2 % y el 11 %.2

FUENTE: chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://cpr.heart.org/-/media/data-import/downloadables/1/6/9/declaracin-de-consenso-de-la-aha-ucm_465179.pdf

Multiple Select

¿CUÁLES SON LAS SEÑALES DE ATAQUE CARDIACO?

(PUEDE ELEGIR MÁS DE UNA OPCIÓN)

• opresión, repleción, compresión o
  dolor en el medio del pecho que persiste más de unos
  pocos minutos.

• Dolor que se extiende hacia los hombros, el cuello,
  mandíbula y los brazos.

• Dificultad para respirar

• Sensación de mareo y sudoración fría

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11

Señales de ataque cardíaco, pueden ser: Sensación
desagradable de opresión, repleción, compresión o
dolor en el medio del pecho que persiste más de unos
pocos minutos.

Dolor que se extiende hacia los hombros, el cuello,
mandíbula y los brazos.

Malestar

torácico

acompañado

de

vahídos,

desvanecimiento, sudoración, náuseas o falta de aire.

No todos estos síntomas están presentes siempre en un
ataque cardíaco.

Si advierte uno o varios de ellos, busque ayuda de
inmediato

SEÑALES DE ATAQUE CARDIACO

Multiple Choice

¿Es la interrupción repentina y simultánea de la respiración y el funcionamiento del corazón?

• PARO CARDIACO

• PARO RESPIRATORIO

• PARO CARDIORESPIRATORIO

• INCONCIENCIA

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12

Es la interrupción repentina y simultánea de la respiración y el funcionamiento del corazón, debido a la relación que existe entre el sistema respiratorio y circulatorio.

PARO CARDIORESPIRATORIO (PCR)

Multiple Select

LAS CAUSAS MÁS COMUNES DEL PARO CARDIORESPIRATORIO

(PUEDE ELEGIR MÁS DE UNA OPCIÓN)

• Electrocución

• Hemorragias severas

• Deshidratación

• Paro respiratorio

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13

• ➢ Ataque cardíaco.
• ➢ Hipotermia profunda.
• ➢ Shock.
• ➢ Traumatismo cráneo encefálico.
• ➢ Electrocución.
• ➢ Hemorragias severas.
• ➢ Deshidratación.
• ➢ Paro respiratorio.

Las causas más comunes del paro cardiorrespiratorio son:

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14

➢ Urgencia médica más extrema, ya que es seguido

por

muerte

amenos

que

la

reanimación

cardiopulmonar (RCP) se inicie en minutos.

PARO CARDIORESPIRATORIO (PCR)

➢ Acciones claves con mejores resultados:

○Activación de la cadena de supervivencia

○Reconocimiento temprano del paro

○RCP

de

alta

calidad:

desfibrilación

inmediata,

atención

eficaz

pos

reanimación.

○El inicio inmediato de RCP
por

una

persona

no

profesional pero entrenada
puede

aumentar

las

posibilidades

de

supervivencia

y

de

recuperación

neurológica

favorable de la víctima.

Multiple Choice

LA CADENA DE SUPERVIVENCIA ES EL CONJUNTO DE ACCIONES SUCESIVAS Y COORDINADAS QUE PERMITE SALVAR LA VIDA (Y MEJORAR LA CALIDAD DE SOBREVIDA) DE LA PERSONA QUE ES VÍCTIMA DE UNA EMERGENCIA CARDIORESPIRATORIA.

¿CON QUÉ ACCIÓN (ESLABÓN) SE DEBE INICIAR LA CADENA DE SUPERVIVENCIA?

• SERVICIOS DE EMERGENCIAS MÉDICAS BÁSICOS Y AVANZADOS

• RCP DE ALTA CALIDAD INMEDIATA

• DESFIBRILACIÓN RÁPIDA

• RECONOCIMIENTO Y ACTIVACIÓN DEL SISTEMA DE RESPUESTA A EMERGENCIAS

• SOPORTE VITAL AVANZADO Y CUIDADOS POST PARO CARDIACO

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29

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15

• Puede producirse el paro respiratorio y el corazón seguir funcionando, pero en pocos minutos sobrevenir el paro cardíaco, cuando no se presta el primer

auxilio inmediatamente.

• Cuando el corazón no funciona normalmente la sangre no circula, se disminuye el suministro de oxígeno a todas las células del cuerpo, provocando un

daño en los demás tejidos conforme pasa el tiempo.

• https://www.youtube.com/watch?v=FvqMWfo0Hbs&list=PL2FuXf9Q0HJcaz7UdgXvQUkIRBg70Br9G

PARO CARDIORESPIRATORIO (PCR)

Multiple Choice

¿CUÁNDO REALIZAR RCP BÁSICO?

• PERSONA INCONCIENTE, RESPIRA Y TIENE PULSO

• PERSONA INCONCIENTE, NO RESPIRA Y TIENE PULSO

• PERSONA INCONCIENTE, NO RESPIRA Y NO TIENE PULSO

• PERSONA CONCIENTE, RESPIRA Y TIENE PULSO

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16

• Si se encuentra una persona inconsciente y al realizar la evaluación primaria (ABC) se encuentra que no tiene pulso y que no respira pero que la vía aérea está permeable (entra el aire) se realiza la técnica de RCP la cual es una combinación de respiraciones y compresiones torácicos que dan COMPRESIÓN TORACCICA EXTERNA.

• Se debe verificar durante 10 segundos si el paciente respira y tiene pulso.

REANIMACIÓN CARDIO PULMONAR (RCP)
¿Cuándo realizarla?

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17

Después de haber asegurado la escena, identificar la inconsciencia, activar el sistema
de respuesta de emergencias y solicitar un DEA; se debe empezar la RCP y utilizar el
DEA lo más pronto posible.

REANIMACIÓN CARDIO PULMONAR (RCP)
¿Cuándo realizarla?

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18

1. La compresión del tórax
2. La respiración de rescate

RCP básica consiste en dos acciones principales:

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19

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20

El algoritmo se centra en la secuencia CAB:

C = Compresiones
A = Vía aérea
B = Ventilación

¿Qué es el CAB en RCP?

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21

RCP tradicionalmente consistía en respiración boca a boca intercalando compresiones
torácicas (CT) . Actualmente, se centra más en las CT y se reduce al mínimo o elimina la
respiración boca a boca. Tiene la ventaja de tener menos interrupciones, para hacer
circular la sangre.

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22

• Las

compresiones

pectorales

se

realizan entre los pezones y a nivel
del esternón.

• Localiza el reborde costal siguiéndolo

hasta encontrar la punta inferior del
esternón.

• Una vez localizado se colocan dos

dedos hacia arriba y posteriormente
se coloca el talón de su mano con los
dedos levantados y la otra mano
abrazándola.

REANIMACIÓN CARDIOPULMONAR (RCP):
Ubicación de la compresión toraccica

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23

Ubicar la zona de compresión toraccica

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24

REANIMACIÓN CARDIPULMONAR (RCP):
¿Cuál debe ser lña ubicación del rescatista?
¿Cómo deben realizarse las compresiones?

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27

REANIMACIÓN CARDIPULMONAR (RCP)

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28

●Arrodillarse al lado de la víctima y descubrirle el tórax.

●Colocar el talón de una mano en el centro del tórax de la víctima, sobre el esternón, dos dedos por encima del
apéndice xifoides.

●Colocar el talón de la otra mano por encima de la primera y entrecruzar los dedos de las manos.

●Cerciorarse de no aplicar presión sobre las costillas ni el abdomen.

●Espalda y brazos rectos, en posición vertical sobre el pecho de la víctima, sin flexionar codos.

●Comprimir el esternón enérgicamente, al menos 5 cm., a un ritmo de 100 a 120 compresiones por minuto (algo
menos de 2 compresiones por segundo).

●Dejar que el tórax se eleve completamente después de cada compresión, sin perder el contacto entre las manos y
el esternón.

●Usar el mismo tiempo en la compresión que en la relajación.

●Minimizar las interrupciones de las compresiones torácicas.

●La persona que realiza las compresiones es la encargada de llevar la cuenta, incluso de contarlas en voz alta
para que el resto de reanimadores estén preparados para la posterior combinación con la ventilación.

●Si hay más de 1 reanimador presente, han de relevarse cada 2 minutos, para prevenir el agotamiento. Sin
embargo, los relevos deben ser lo más rápidos posibles.

Puntos clave de las compresiones torácicas: RCP básico

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29

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30

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31

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32

RCP de Alta Calidad | Reanimacion Cardiopulmonar [ Criterios segun la AHA ]
https://www.youtube.com/watch?v=3mmgd6ilEbY

https://www.facebook.com/nurse.and.bioscience.mkn/videos/rcp-significa-
reanimaci%C3%B3n-cardiopulmonar-es-un-procedimiento-de-emergencia-para-
/321478581884141/

RCP DE ALTA CALIDAD

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35

Tu puedes salvar vidas. Aprende a realizar RCP en niños y adultos.
https://www.youtube.com/watch?v=qiU-Ptu0qCU

RCP - Reanimación Cardio Pulmonar en adultos
https://www.youtube.com/watch?v=wvKxIlDsLW4

How to do CPR on an Adult – Spanish
https://www.youtube.com/watch?v=Q9ecZm1VIOo&t=1s

CPR in Action | A 3D look inside the body
https://www.youtube.com/watch?v=DUaxt8OlT3o

Primeros Auxilios. Reanimación Cardiopulmonar RCP.cap6
https://www.youtube.com/watch?v=jBxDwplDlBI

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36

Primeros auxilios rcp (reanimación cardiopulmonar) en adultos
https://www.youtube.com/watch?v=6ktNPdzDDvk

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37

https://www.youtube.com/watch?v=Dx7udoXaqTE

Cuando la RCP no funciona

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38

• Siempre que se den maniobras ya sea de desobstrucción, respiración de salvamento

o de RCP es importante decir lo que vamos encontrando en el paciente y lo que
estamos realizando en voz alta para que si hay alguien que sepa de primeros auxilios
que nos escucha, nos pueda ayudar.

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39

• Una vez recuperado el pulso, la respiración y liberada la vía aérea, la persona

afectada debe ser colocada en posición de recuperación la cual consiste en colocar a
la persona de lado con una pierna flexionada para que no se regrese.

3. Posición Lateral de Seguridad (PLS)

• https://www.youtube.com/watch?v=gbsa_uMjHIQ

Posición de recuperación:

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40

• • Hospital o llegan a ayudarnos
• • Exhausto.
• • Life (regrese la vida).
• • Paramédicos o alguien mas capacitado nos dice que dejemos de darlo.

La maniobra de RCP se deja de aplicar cuando:

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41

https://www.youtube.com/watch?v=YAGYQQ0hQM0

Paro cardiaco en embarazo #CERO

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42

DELEGADO(A) AULA
AULA VIRTUAL-DIRECTORIO

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43

DESARROLLO DEL TEMA

FUNDAMENTOS o

DEFINICIONES

BÁSICAS DE LOS

PRIMEROS
AUXILIOS

PRINCIPIOS
BÁSICOS DE
PRIMEROS
AUXILIOS

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⮊
FUNDAMENTOS

o

DEFINICIONES

BÁSICAS

DE

LOS

PRIMEROS AUXILIOS:
⇨

¿Qué son los primeros auxilios?

⇨

Primer respondiente-testigo

⇨

¿Cómo llamar?

⇨

Diferencia de emergencia y urgencia

⇨

Seguridad personal

⇨

Bioseguridad

⇨

Signos vitales

⮊
PRINCIPIOS BÁSICOS DE PRIMEROS AUXILIOS:
⇨

Principios básicos

⇨

Evaluación inmediata simultánea

⇨

Valoración/Evaluación primaria

⇨

Valoración/Evaluación secundaria

44

Lectura de documentos

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⮊
https://www.youtube.com/watch?v=SjDLHF38aT
E

⮊
Transmitir hasta el minuto 12:54

45

Vídeo

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⮊ LLAMAR A EMERGENCIA
⮊ DESCARTAR PELIGROS POTENCIALES
⮊ APROXIMACIÓN AL LESIONADO
⮊ EVALUACIÓN DEL LESIONADO

46

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47

Las personas más adecuadas para hacerlo, son los curiosos (en caso de haberlos) ya
que el rescatador estará ocupado brindando la primera atención al lesionado.
La manera correcta para mandar a los curiosos a activar el SMU es la siguiente:

¿CÓMO LLAMAR?

Señalar a una persona llamándola por alguna característica particular.

Utilizar una voz imperativa.

Darle el número al que debe de llamar, ya que la gran mayoría no sabe cuáles son los
números de emergencia.

Pedirle que regrese a confirmar que ha hecho la llamada

Ejemplo: ¡Hey tu! El de la camisa roja. Ve, pide una ambulancia al 065, regresas y me
avisas.

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48

SEGURIDAD PERSONAL

Es fundamental estar libres de riesgos para proporcionar primer auxilio
debiendo evaluar la escena donde ocurrió el accidente. Es la primera

acción que se realiza y sirve para garantizar la integridad física.

Existen

tres reglas

de

seguridad

(SSS)

Evaluación

de la

“escena”

Checar la
“seguridad

”

Evaluar la
“situación”

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49

SEGURIDAD PERSONAL: Regla de las 3 SSS

Evaluación de la “escena”:

⮚ Contar con el equipo de

protección personal como
guantes, googles,cubrebocas.

⮚ La regla del yo: “primero yo,

luego yo y siempre yo”, nunca
olvidar que antes de prestar
auxilio a un paciente, hay que
evitar convertirse en víctima.

Checar la “seguridad” :

⮚Evitar la visión de túnel, limitando el

campo visual a un túnel donde se
encuentra únicamente el paciente, sin
evaluar el resto de la escena, compromete
la seguridad del primer respondiente, ya
que le impide identificar los riesgos
potenciales para su persona.

⮚Aplicar todos los sentidos en búsqueda de

peligros potenciales para el rescatador.

⮚OBSERVAR qué puede haber tirado,

colgado, si hay líquidos con los que se
pueda resbalar, cables, vidrios, animales,
etc. Vista panorámica total del lugar de
abajo hacia arriba, de izquierda a derecha
y de adelante a atrás.

⮚OIR el paso de vehículos, voces de

alarma, detonaciones, etc.

⮚OLER si hay gas, gasolina, fertilizantes, y

demás sustancias potencialmente nocivas.

⮚¿QUÉ PASÓ?, ¿CÓMO PASÓ?, ¿QUÉ

PUEDE PASAR?

Evaluar la “situación” :

⮚ ¿Cuál fue la situación

preexistente?

⮚ ¿Existen aún esas condiciones?

⮚ ¿CUÁNTOS HERIDOS HAY?,

¿CUÁNTOS NO ESTAN
HERIDOS?,

⮚ ¿CUÁL ES EL MAS GRAVE?

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50

• Acercándose de frente al campo visual de lesionado,
• Primeramente, buscando RESPUESTA VERBAL a través de llamar su atención hablándole o haciendo

ruido.

• De no encontrarse respuesta, se debe procurar un acercamiento mayor, para evaluar más datos de

inconciencia.

• Para acercarse a la persona existe lo que se llama la POSICIÓN DE SEGURIDAD:

– Colocarse cerca de la persona, nos ubicamos a la altura del tronco de nuestro paciente apoyándose en 2 puntos.
– Hincados con una pierna a altura de la cadera con la

rodilla apoyada al piso, y la otra pierna, a la altura de las
costillas.

–Debe colocarse en flexión de cadera y rodilla, haciendo
así un ángulo de 90° sin apoyarla en el piso.

–Ésta posición tanto nos protege y nos mantiene alertas
para huir en caso necesario, permite además una
aproximacióna la persona que necesite de nuestra ayuda.

APROXIMARSE AL LESIONADO

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51

EVALUACIÓN INMEDIATA

SIMULTANEA

• En un lapso no mayor a 10

segundos determinar

• ESTADO GENERAL DEL

PACIENTE,

• ESTADO DE

CONCIENCIA: método
ADVI

• CONDICIÓN

RESPIRATORIA y
CIRCULATORIA

EVALUACIÓN PRIMARIA

• Debe ser rápida y eficaz.
• Identificar cuáles son las

lesiones o condiciones que
pueden poner en peligro la
vida del paciente.

• Aplica para pacientes en

quienes se ha
demostrado la
inconsciencia.

• Nemotecnia ABC

EVALUACIÓN
SECUNDARIA

• Identificar lesiones que por

sí solas no ponen en
peligro inminente la vida
de nuestro paciente pero
que sumadas unas a otras
sí.

• Buscar deformidades,

hundimientos, asimetría,
hemorragias,
crepitaciones, etc.

• Se realiza la evaluación

palpando de la cabeza a
los pies empezandopor
cabeza, cuello, tórax,
cadera, piernas, pies,
brazos y columna
vertebral.

EVALUACIÓN DEL LESIONADO

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5
2

EVALUACIÓN DEL LESIONADO: Evaluación Inmediata Simultánea

• La persona se encuentra ALERTA, habla fluidamente, fija la mirada al

explorador está al pendiente de lo que sucede en torno suyo.
A

• La persona presenta respuesta solamente a la aplicación de algún estímulo DOLOROSO,

como presionar firmemente alguna saliente ósea como el esternón o las clavículas;
pueden emplearse métodos de exploración menos lesivos como rozar levemente sus
pestañas o dar golpecitos con el dedo en medio de las cejas, esto producirá un parpadeo
involuntario, que se considera respuesta.

D

• La persona presenta respuesta VERBAL, aunque no está alerta puede

responder coherentemente a las preguntas que se le realicen, y responde
cuando se le llama.
V

• La persona no presenta ninguna de las respuestas anteriores, está

INCONSCIENTE
I

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53

• “Airway” abrir vía aérea y

control de cervicales.
A

• “breath” ventilación.
B

• “circulation” circulación y

control de hemorragias.
C

EVALUACIÓN DEL LESIONADO: Evaluación Primaria

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54

EVALUACIÓN DEL LESIONADO: Evaluación Primaria

• Que la vía aérea este abierta y sin riesgo de obstrucción. Se abre la boca en busca de algo

que pueda obstruir la vía aérea, en caso de haber algoa nuestro alcance lo retiramos
haciendo un barrido de gancho con el dedo índice, en caso de no haber nada vamos a hacer
la técnica de inclinación de cabeza.
A

• Se evalúa que la ventilación esté presente cono. Se utiliza la nemotecnia:

• Ver: el pecho del paciente (si sube y baja).
• Escuchar: la respiración
• Sentir: el aire que sale por la boca o nariz

• Hay que determinar si respira por si solo, con que frecuencia y que tan profundas son las

respiraciones
B

• Se determina la presencia de signos de circulación, como el pulso o la coloración de la piel, si

está pálido, azulado; la temperatura corporal. Y revisar si presenta alguna hemorragia
evidente.
C

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55

• Se realiza la evaluación palpando de la cabeza a los pies empezando por

cabeza, cuello, tórax, cadera, piernas, pies, brazos y columna vertebral.

EVALUACIÓN DEL LESIONADO: Evaluación Secundaria

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56

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57

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⮊
IDEAS BÁSICAS DEL POSITIVISMO

⮊
HISTORIA DEL POSITIVISMO

⮊
REPRESENTANTES DEL POSITIVISMO

⮊
MÉTODOS DERIVADOS DEL POSITIVISMO

58

CONTENIDO

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59

IDEAS BÁSICAS DEL POSITIVISMO

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Vasilachis define:
⮊
“…los marcos teórico-metodológicos utilizados
por

el

investigador

para

interpretar

los

fenómenos sociales en el contexto de una
determinada sociedad.”3

60

Paradigma

VASILACHIS DE GIALDINO, Irene, 1997

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• Existen tres paradigmas que permiten el acercamiento a la realidad:

61

MATERIALISTA

HISTÓRICO
POSITIVISTA

INTERPRETATIV

O
(en

consolidación)

Todo paradigma de investigación se apoya en sistemas filosóficos y se

operacionaliza mediante un sistema de investigación.

VASILACHIS DE GIALDINO, Irene, 1997

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⮊
Operacionaliza al Paradigma positivista.

⮊
Recibe el nombre de científico- naturalista,
racionalista-cuantitativo, científico-tecnológico y
sistemático-gerencial.

⮊
Se basa en la teoría positivista del conocimiento
que arranca en el siglo XIX con Emile Durkhein y
August Comte.

62

El sistema de investigación Hipotético-deductivo

MELCHOR AGUILAR, Jaime y MARTÍNEZ REVILLA, Anel, 2002,

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63

Sistema de investigación Hipotético-deductivo

CARACTERÍSTICAS DEL PARADIGMA

POSITIVISTA

Busca un conocimiento

sistemático, comprobable y

comparable, medible y

replicable.

Sólo son objeto de estudio los
fenómenos observables, ya que
son los únicos susceptibles de

medición, análisis y control
experimental. Además, se

encuentran en relación causal o

correlacional.

Busca la causa de los

fenómenos y eventos del mundo

social formulando

generalizaciones de los
procesos observados.

PÉREZ SERRANO, Gloria, 2004

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64

Paradigma positivista

Busca los hechos
o causas de los
fenómenos
sociales
independientemen
te de los estados
subjetivos de los
individuos.

El único
conocimiento
aceptable es el
científico que
obedece a ciertos
principios
metodológicos
únicos.

Presenta
naturaleza
cuantitativa para
asegurar la
precisión y el rigor
que requiere la
ciencia.

Convierte el
conocimiento en
sistemático,
comprobable y
comparable,
medible y
replicable

El rigor y la
credibilidad
científica se basan
en la validez
interna usando
como
procedimientos el
control
experimental, la
observación
sistemática del
comportamiento y
la correlación de
variables

Verónica Laura Martínez Godínez. 2013

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65

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66

HISTORIA DEL POSITIVISMO

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67

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68

Atribuido a la tradición científico-

humanista proveniente del siglo XVII
vinculado a las consecuencias de la
denominada Revolución Francesa y a
los problemas que debe enfrentar la

sociedad.

Tiene sus raíces en los trabajos de

investigación de los fundamentos de las

ciencias empíricas emprendidos en
Francia a mediados del siglo XVIII

durante una fase denominada

“protopositivismo” o positivismo germinal en donde se contó con la intervención
de grandes filósofos como David Hume,

Saint – Simon e incluso con la

intervención de Immanuel Kant (Arias,

2008).

Lo más característico de los

protopositivistas del siglo XVIII es su
estrecha conexión con la investigación
matemática de la naturaleza. No es una
mera casualidad que el más eminente
de estos protopositivistas, D’Alembert,

fuera a la vez uno de los físicos

matemáticos más importantes de su

época (Moulines, 1979).Durante varios años el secretario de
Saint-Simon fue Augusto Compte y

probablemente Saint-Simon pudo haber

ejercido gran influencia en las ideas
político-sociales de su joven amigo

Augusto Comte, con lo cual la

epistemología del positivismo clásico

tuvo su origen en Francia en el siglo XIX

siendo su máximo propulsor Augusto
Comte (1798 a 1857) quien utilizó por

primera vez el término positivista,

habiendo recibido influencias

importantes del movimiento empirista
representado por Bacon (1561–1626) y

Hume (1711-1776) respecto a la
determinación de factores y sus

relaciones, y de Locke (1632-1704) y

Condillac (1715-1780) en relación con el
conocimiento de los factores mediante la

experiencia de los sentidos (Almeida,

Araujo, & Ribeiro, 1996).

No está del todo claro cuáles son las

doctrinas de Comte que provienen

directamente de Saint-Simon; pero la

famosa

«ley de los tres estados» de la historia
humana (teológico, metafísico, positivo)
fue postulada explícitamente por Saint-

Simon y Augusto Comte se limitó a

desarrollarla y a tratar de apoyarla en
material histórico (Moulines, 1979).

Años más tarde el positivismo fue

introducido a Inglaterra por John Stuart
Mill, quien primero la aplicó a la ciencia

económica. (Hill, 1992).

Cabe destacar que Augusto Comte y
John Stuart Mill son considerados los

padres de esta epistemología y del

positivismo en general.

A mediados del siglo XIX, Jhon Stuart

Mill fue pionero del desarrollo de la

filosofía del positivismo y debido a que
los ordenadores electrónicos aún no se
habían inventado y la ciencia estadística
pura aún estaba en sus inicios, Mill tenía

límites para la fiabilidad de los

métodos de investigación y no podía
producir predicciones confiables, por lo
tanto, no se trataba de predecir eventos
futuros, por lo que las aplicaciones de

la teoría se verificaban

empíricamente, no para corroborar la
validez de la teoría, sino para definir los

límites de aplicabilidad de las

conclusiones de la teoría (Hill, 1992).

Una de las corrientes que enfrentó al

positivismo fue la hermenéutica, la cual
introdujo el método de la comprensión

de los fenómenos en lugar de la

explicación como lo indica el

positivismo. Entre los principales

representantes de la hermenéutica se

encuentran los filósofos Droysen,

Dilthey, Weber, Windelband, Rickert,

Croce y Collingwood.

Luego, debido a estas limitaciones,

surge el positivismo lógico o

neopositivismo que se originó en Austria

y Alemania en la década de 1920,
inspirado en la revolución en lógica,
matemática y la física matemática, su

objetivo era crear una filosofía científica
revolucionaria. (Birger Hjørland, 2005).El positivismo fue influyente para los

intelectuales, como Marx, Engels o
Durkheim y en 1925 se gestó otro
movimiento en Viena el cual fue el

neopositivismo desde donde surgió el

denominado Círculo de Viena, o
segunda escuela del positivismo

(positivismo lógico), en la cual la idea
central de los miembros de este círculo

fue que la ciencia era la única forma
verdadera de conocimiento y que no
había nada que pudiera ser conocido
fuera de lo que podría ser conocido
científicamente. Por esto, la sociedad
humana se puso bajo el dominio de la
ciencia y todos los aspectos de la vida
humana tuvieron que ser validado a
través de la investigación científica

(Murea & Josan, 2014).Según Kincheloe y Tobin (2009), el

positivismo lógico, siendo una forma de
empirismo, adoptó el postulado que todo

conocimiento debe someterse a la

verificación lógica y experimental, es

decir, la premisa de que algo tiene
sentido si y solo si es verificable
empíricamente. Los conceptos del

conocimiento están total o parcialmente
basados en la experiencia a través de

los sentidos y la introspección.

Luego para Assis y Zylbergsztajn citado

por Santilli y Cornejo (2013) el

positivismo evolucionista de Herbert
Spencer propuso la existencia de un

patrón universal de los cambios

progresivos en el conocimiento, la

ciencia y la sociedad. Además estuvo la

posición adoptada por el positivista

austriaco Ernst Mach quien minimizó el

componente social y propuso una

reducción sistemática de los conceptos
científicos de las sensaciones. Las ideas

de Mach, basadas en el positivismo

alemán, eran de influencia significativa
en enseñanza de las ciencias a finales

del siglo XIX e inicios del siglo XX.Además en los últimos años del siglo

XIX y en los primeros del XX, la filosofía
comenzaría a confronta al positivismo y
al racionalismo con el surgimiento de

otras corrientes, como la fenomenología,

la etnología, el marxismo, el

existencialismo, la hermenéutica, entre

otras. La primera reacción contra el

positivismo se produce ya en la segunda

mitad del XIX de mano de varios

filósofos a los que se les ha dado el

nombre de “irracionalistas” (Rodríguez

Rojas, 2010).

José Pérez Villama, 2015

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69

HISTORIA DEL POSITIVISMO

FASE DEL
PROTOPOSITIVI
SMO O
POSITIVISMO
GERMINAL

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70

• protopositivismo” o positivismo germinal
• Se contó con la intervención de grandes filósofos como David Hume, Saint – Simon e

incluso con la intervención de Immanuel Kant (Arias, 2008).

• Estrecha conexión con la investigación matemática de la naturaleza. No es una mera

casualidad que el más eminente de estos protopositivistas, D’Alembert, fuera a la
vez uno de los físicos matemáticos más importantes de su época (Moulines, 1979).

• Durante varios años el secretario de Saint-Simon fue Augusto Compte y

probablemente Saint-Simon pudo haber ejercido gran influencia en las ideas
político-sociales de su joven amigo Augusto Comte, con lo cual la epistemología del
positivismo clásico tuvo su origen en Francia en el siglo XIX siendo su máximo
propulsor Augusto Comte (1798 a 1857) quien utilizó por primera vez el término
positivista, habiendo recibido influencias importantes del movimiento empirista
representado

por

Bacon

(1561–1626)

y

Hume

(1711-1776)

respecto a

la

determinación de factores y sus relaciones, y de Locke (1632-1704) y Condillac

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71

• Atribuida a la tradición científico-humanista proveniente del siglo XVII vinculado a las consecuencias de la

denominada Revolución Francesa y a los problemas que debe enfrentar la sociedad.

• Ha influido en grandes descubrimientos que han permitido un importante desarrollo de la tecnología en la

humanidad:
– En el siglo XX se formularon dos grandes principios los cuales cambiaron la forma de ver la relación sujeto/objeto: el de Heisember,

de incertidumbre, y el de Einstein, de la relatividad (Triviño & Sanhueza, 2005).

– A mediados del siglo XX, aparece el racionalismo crítico de Karl Popper (1902-1994) el cuál en oposición al positivismo lógico

propuso el método de falsación en lugar de la verificación para la validez del conocimiento científico e indicó que

las teorías

que mejor sobreviven al proceso de falsación son consideradas como las mejores teorías. (Birger Hjørland, 2005).

• Otro investigador que se destaca es Milton Friedman, quien incorpora los criterios de falsación de Karl Popper,

con lo que logra distinguir las ciencias empíricas de la especulación metafísica. Formuló un procedimiento de
verificación para probar las hipótesis sustantivas con el fin de determinar cuál de estas debe ser incluida en la
ciencia positiva de la economía, argumentando que la única prueba relevante de la validez de una hipótesis es la
comparación de sus predicciones con la experiencia. (Hill, 1992).

José Pérez Villama, 2015

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72

• Algunos pensadores del siglo XVIII, XIX y XX como Hume, Kant y Freud expusieron ideas sobre la

intervención del hombre en las investigaciones, pero no es hasta prácticamente los últimos treinta
años del siglo XX, cuando se inicia un movimiento científico donde se toma en cuenta la subjetividad
e incertidumbre y se acepta que el investigador es parte de la investigación (Casal & Viloria, 2002).

•
• En la actualidad, según Durán (2002), el paradigma positivista representa ciertas características que

se hace necesario precisar: su interés es explicar, controlar y predecir, la naturaleza de la realidad la
describe como dada, singular, tangible, fragmentable y convergente; la relación sujeto/ objeto la
manifiesta

como

independiente,

neutral

ylibre de valores; su objetivo fundamental es la

generalización mediante metodologías deductivas, cuantitativas, centrada sobre semejanzas; la
última explicación está orientada a la causalidad, causas reales temporalmente precedentes y
simultáneas; finalmente está libre de valores que pudieran contaminar los resultados.

José Pérez Villama, 2015

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73

REPRESENTANTES DEL

POSITIVISMO

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AUGUSTO COMTE

Propulsor de la corriente
positivista.
La ciencia debe incluir todas
las ramas del saber.
Enuncia su ley de los tres
estados.

74

REPRESENTANTES DEL POSITIVISMO

PÉREZ SERRANO, Gloria, 2004

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75

Corresponde a la etapa
considerada la más alta de
la evolución humana.

Controla la naturaleza
Surge al derribar los mitos
tanto teológicos como
metafísicos para
transformarlos en
experiencia humana como
explicación de los hechos
(Geymonat, 2009).

Conocimientos empíricos

Respuestas concretas

Busca

reemplazar

la

fantasía

porlarazón

reflexiva.

Elserhumano

para

explicar los fenómenos
recurre a fuerzas ocultas,
tales como la química y
la física.

Experiencia-Observación

Conocimientos críticos.

Respuestas abstractas

Hace referencia a lo
teológico ficticio, el
tratar de explicar lo
inexplicable o
desconocido.

Conocimientos
absolutos

Respuestas
sobrenaturales

Geymonat, 2009

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76

MÉTODOS DERIVADOS DEL

POSITIVISMO

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77

• El positivismo es una epistemología híbrida que combina el racionalismo con el

empirismo y la lógica deductiva con la lógica inductiva.

• Para el positivismo clásico, toda ciencia para ser considerada así, debe adaptarse a

los paradigmas de las ciencias naturales, el cual se caracterizaba por el monismo
metodológico, el método físico-matemático, la explicación causal y la predicción.

MÉTODOS DERIVADOS DEL POSITIVISMO

José Pérez Villama, 2015

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78

MÉTODO
HIPOTÉTIC
O-
DEDUCTIV
O

La metodología de la investigación es la de las ciencias exactas.

La explicación científica es de naturaleza causal, en el sentido amplio, y consiste en
subordinar los casos particulares a las leyes generales.

La realidad social, objeto de estudio a través de esta metodología, es única y, por lo
tanto, hay un sólo método para estudiarla: el estadístico; lo que lleva a un reduccionismo
metodológico donde se adecua al objeto de estudio al método y no el método al objeto de
estudio.
Por ello se parte de una muestra significativa para generalizar los resultados: esto
significa que las acciones individuales son siempre manifestaciones del hecho social
exterior al individuo, establecido socialmente.

Momentos:
Construcción del objeto de estudio:

Revisión de literatura,
Elección del tema de investigación,
Planteamiento del problema,
Formulación de los objetivos,
Justificación,
Marco teórico,
Hipótesis.

Con la definición del tipo de estudio,
Descripción de los sujetos de investigación,
Selección de la muestra,
Elección de las técnicas de recolección de datos,
Diseño y aplicación de los instrumentos de
investigación.
Discusión y presentación de resultados.

Diseño de investigación (metodología):

PÉREZ SERRANO, Gloria, 2004

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79

Técnicas e instrumentos más usados en

el sistema hipotético- deductivo

Los cuestionarios y las
escalas para medir las
actitudes como la de
Likert o la de Guttman.

La observación, que se

realiza a través de

diversos instrumentos

como la ficha de registro,

la hoja de observación

que es la anotación

sistemática de

comportamientos o

situaciones observables,

definidas a partir de

categorías y

subcategorías.

Lista de verificación

(Check List).

Pruebas estandarizadas

e inventarios

PÉREZ SERRANO, Gloria, 2004

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80

•MELCHOR

AGUILAR, Jaime y Anel Martínez Revilla, , 2002, “Los sistemas de investigación en México”, Cinta de Moevio,

Núm. 14, septiembre de 2002, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Chile, Santiago de Chile: 13 pp. Extraído [el 12 de
diciembre de 2011] de: http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/moebio/14/melchor.htm

•PÉREZ SERRANO, Gloria, 2004 (4), Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. I. Métodos, Madrid, La Muralla, España: 230
pp.

•VASILACHIS DE GIALDINO, Irene, 1997, “El pensamiento de Habermas a la luz de una metodología propuesta de acceso a la
teoría”, Revista Estudios Sociológicos, Vol. XV, Núm. 43, (enero-abril, 1997), Colegio de México, 30 pp. Extraído [el 13 de julio
de 2012] de: codex.colmex.mx:8991/F/?func=service&doc

•PÉREZ VILLAMA, José, 2015, “El Positivismo y la Investigación Científica”

REFERENCIAS

José Pérez Villama, 2015

www.usat.edu.pe

http://www.facebook.com/usat.peru

https://plus.google.com/+usateduperu

https://twitter.com/usatenlinea

https://www.youtube.com/user/tvusat

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Integrantes de equipo:

SOCORRO GUZMÁN TELLO
SUZETHY UCAÑAY PUICAN
MARY JUDITH HEREDIA
NORA GUTIERREZ SALAZAR
DIANA SÁNCHEZ CAMPOVERDE

FUNDAMENTO

EPISTEMOLÓGICO

Y

FILOSÓFICO DE LA INVESTIGACIÓN: LA
CIENCIA, LA LÓGICA, LA EPISTEMOLOGÍA
Y PARADIGMA (Trabajo Guía 01)

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83

C. Rafael Izaguirre Remón, Maikel José Ortiz Bosch, Sucel N. Alejandre Jiménez

2018

Los fundamentos filosóficos de la investigación
científica y su papel epistemológico

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84

C. Rafael Izaguirre Remón, Maikel José Ortiz Bosch, Sucel N. Alejandre Jiménez 2018

Los fundamentos filosóficos de la investigación
científica y su papel epistemológico

El proceso de investigación científica exige éxitos de un
proyecto de investigación y rigurosidad científica en su

conducción otorgado por el uso de premisas filosóficas,

axiológicas y epistemológicas.

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85

C. Rafael Izaguirre Remón, Maikel José Ortiz Bosch, Sucel N. Alejandre Jiménez 2018

Los fundamentos filosóficos de la investigación
científica y su papel epistemológico

Investigación científica
equivale EJERCITAR EL

PENSAMIENTO (descripción

y caracterización)

La ontología, gnoseología,
metodología y axiología son
presupuestos de connotación

filosófica al investigar

Problema fundamental de la
Filosofía: la forma en que se

genera y valida el

conocimiento.

La indagación en torno a la
historia del conocimiento del
objeto: valorar la trayectoria
del objeto de investigación y
el campo de acción mediante

la fundamentación
gnoseológica de la

investigación

La percepción de la lógica del

objeto: fundamento

metodológico para su

transformación.

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86

Enfoque filosófico de la

investigación

El método histórico-lógico (relación

entre:)

historia del objeto

la historia del

conocimiento del

objeto

la lógica del objeto

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Los fundamentos filosóficos de la investigación
científica y su papel epistemológico

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87

Niveles para establecer las conceptualizaciones y teorías que aborda
la epistemología (marco epistémico):

Los hechos sociales y procesos históricos que son materia de
interpretación

La teoría científica sobre la realidad estudiada

La lógica de construcción de la ciencia que sobre su base se
constituye.

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88

C. Rafael Izaguirre Remón, Maikel José Ortiz Bosch, Sucel N. Alejandre Jiménez 2018

Los fundamentos filosóficos de la investigación
científica y su papel epistemológico

Los FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS garantizan la
legitimidad de la investigación científica, desde su

consecuente posicionamiento ante la realidad.

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89

Para articular las proposiciones teóricas considerar los principales
fundamentos filosóficos:

FUNDAMENTO
ONTOLÓGICO

⮚Relacionado con

la configuración
de la realidad de
la cual emerge el
objeto de
investigación y
su naturaleza
ontogenética.

⮚Demarca las

relaciones
objetivo-
subjetivas
presentes.

FUNDAMENTO

GNOSEOLÓGICO

• Expresión del

conocimiento del
objeto de
investigación
desde sus
características
perfiladas en el
conocimiento
científico y sus
niveles de
esencialidad.

FUNDAMENTO

METODOLÓGICO

• Propicia la

investigación del
objeto,
considerando sus
componentes,
relaciones,
regularidades y
tendencias de
desarrollo y la
forma de
aproximarse a su
comprensión.

FUNDAMENTO
AXIOLÓGICO

• Expresa el

compromiso
social de la
ciencia
construida y su
vocación de
servicio en la
transformación
pertinente de la
realidad del
objeto
investigado.

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90

C. Rafael Izaguirre Remón, Maikel José Ortiz Bosch, Sucel N. Alejandre Jiménez 2018

Los fundamentos filosóficos de la investigación
científica y su papel epistemológico

El ANÁLISIS EPISTEMOLÓGICO, determina el grado en

que los fundamentos filosóficos resultan útiles en la

investigación científica , instrumento para la meta-reflexión

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91

El análisis epistemológico

Sistema de

procedimientos para

orientar la

construcción y

reconstrucción del

conocimiento

científico desde la
comprensión de su
sentido y significado

COMPONENTES

Construcció

n del

conocimient

o

Reconstru
cción del

conocimient

o

OBJETIVO

Determinar las

fortalezas y

debilidades del
discurso en la
sustentación y

en la

fundamentación

EJES

Posiciona

miento

Ubica la arquitectura de
la investigación en un
campo de la realidad,

precisa el objeto y

campo de la

investigación según su

naturaleza y asume

referentes y

presupuestos de

conocimiento

Funcionalida

d

Remite a los resultados
teórico-praxiológicos de

la ciencia y sus

implicaciones en la

reconstrucción

epistemológica de la

realidad,.

C. Rafael Izaguirre Remón, Maikel José Ortiz Bosch, Sucel N. Alejandre Jiménez 2018

Los fundamentos filosóficos de la investigación
científica y su papel epistemológico

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92

• El investigador se mueve en función de conectar sus proposiciones teóricas con la

lógica que antecede y referencia su propia construcción de ciencia.

ANÁLISIS

EPISTEMOLÓGIC

O

Posicionamiento y

funcionalidad

Proceso de
investigació
n científica

Articulación

sistémica de los

fundamentos
Pertinencia y

legitimidad

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93

PROCESO DE INVESTIGACIÓN: ESTRUCTURA DEL ANÁLISIS EPISTEMOLÓGICO

• La

perspectiva

del

sujeto

en

la

determinación

del

objeto a investigar es
fundamental debiendo
existir una articulación
entre el SUJETO del
acto investigativo y el
OBJETO (una parte de
la realidad)

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94

Regularidades del análisis epistemológico

POSICIONAMIENTO
EPISTEMOLÓGICO

• Contextualización de la

investigación, desde sus
dimensiones espacio-
temporales, teóricas y
procedimentales

FUNCIONALIDAD
EPISTEMOLÓGICA

• Intencionalidad formativa de la

investigación, desde su
capacidad de aportes teóricos
y praxiológicos y la
responsabilidad social de la
ciencia producida y sus
impactos.

EJERCICIO CRÍTICO DE LA

METAREFLEXIÓN

• Empleo

del

análisis

epistemológico

en

tanto

instrumento para el análisis de
los fundamentos filosóficos de
la

investigación.

La

investigación científica es un
acto creativo (Cerda, 2005)

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95

• Dr. Miguel Katz, 2011

Epistemología

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96

EPISTEMOLOGÍA

Estudia los métodos que se

emplean para alcanzar el

conocimiento científico y las

formas de validar dicho

conocimiento.

Estudia de la forma de hacer

ciencia: METACIENCIA

GNOSEOLOGÍA

Estudio del conocimiento

en general.

EPISTEMOLOGÍ

A

Rama de la Filosofía de la

Ciencia. Se refiere

exclusivamente a los

problemas del

conocimiento científico.

METODOLOGÍA

DE LA

INVESTIGACIÓN

CIENTÍFICA

Se concentra en la

búsqueda de estrategias

para ampliar el
conocimiento.

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97

Contexto:

“Experiencia y predicción”, Hans Reichenbach hizo una distinción entre lo
que él llamó “contexto de descubrimiento” y “contexto de justificación”

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98

Contexto de descubrimiento:

●
Producción de hipótesis/teoría

●
Hallazgo y formulación de una idea

●
Intervención de un concepto

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BASE EMPÍRICA FILOSÓFICA

BASE
EMPIRICA
FILOSOFICA

• Aquellos datos que

son indubitables
para la comunidad
filosófuca.

BASE
EMPIRICA
EPISTEMOLOGI
CA

• Datos de la vida

cotidiana que los
científicos estudian.

BASE
EMPIRICA
METODOLÓGIC
A

• Conjunto de datos

disponibles,
captados y cuya
teoría es aceptada
por la comunidad
científica.