Preparación al ascenso de grado o reubicación docente

​Examen de ascenso o reubicación en el escalafón docente

​Tomado de: Guía Orientación para el participante Pág 6

Cada pregunta en la prueba pedagógica se compone de:

• Situación o Contexto: Aquí se presenta un escenario hipotético que ustedes podrían enfrentar en su día a día como docentes.

Cada pregunta en la prueba pedagógica se compone de:

• Enunciado o Pregunta: Este es el problema o la situación a la que deben responder.

Cada pregunta en la prueba pedagógica se compone de:

• Opciones de Respuesta: Se les presentarán cuatro opciones de respuesta, cada una correspondiente a un nivel de desempeño: Avanzado, Satisfactorio, Mínimo e Inferior.

Cada pregunta en la prueba pedagógica se compone de:

• Situación o Contexto: Aquí se presenta un escenario hipotético que ustedes podrían enfrentar en su día a día como docentes.

• Enunciado o Pregunta: Este es el problema o la situación a la que deben responder.

• Opciones de Respuesta: Se les presentarán cuatro opciones de respuesta, cada una correspondiente a un nivel de desempeño: Avanzado, Satisfactorio, Mínimo e Inferior.

Veamos un primer ejemplo

Supongamos que la situación plantea un escenario en el que uno de ustedes, como docente, recibe una carta de una estudiante que se siente discriminada por sus compañeros debido a su país de origen y su género. El enunciado podría preguntar: '¿Qué haría usted para promover un entorno seguro para el aprendizaje y la convivencia en el aula?

Multiple Select

Supongamos que la situación plantea un escenario en el que uno de ustedes, como docente, recibe una carta de una estudiante que se siente discriminada por sus compañeros debido a su país de origen y su género. El enunciado podría preguntar: '¿Qué haría usted para promover un entorno seguro para el aprendizaje y la convivencia en el aula?’

• Hablar con la estudiante y decirle que de volver a repetirse la situación le informe para hacerle un llamado de atención a los estudiantes que la están irrespetando con sus comentarios.

• Generar espacios de diálogo con los estudiantes y reflexionar sobre estas agresiones, sus consecuencias y la importancia del respeto mutuo, así como promover acuerdos y estrategias para la sana convivencia.

• Hacer un llamado de atención al estudiante involucrado y pedirle que no vuelva a repetirse este tipo de comportamiento, pues no tiene por qué tratar mal a sus compañeras.

• Solicitar al estudiante relacionado en la carta aclarar la situación y realizar una reflexión en el grupo, en la cual se enfatice en la necesidad de respetar a los demás, sin importar las diferencias de género o nacionalidad.

Supongamos que la situación plantea un escenario en el que uno de ustedes, como docente, recibe una carta de una estudiante que se siente discriminada por sus compañeros debido a su país de origen y su género. El enunciado podría preguntar: '¿Qué haría usted para promover un entorno seguro para el aprendizaje y la convivencia en el aula?

​'Hablar con la estudiante y decirle que de volver a repetirse la situación le informe para hacerle un llamado de atención a los estudiantes que la están irrespetando con sus comentarios.'

​A.

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​'Hablar con la estudiante y decirle que de volver a repetirse la situación le informe para hacerle un llamado de atención a los estudiantes que la están irrespetando con sus comentarios.'

​A.

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Supongamos que la situación plantea un escenario en el que uno de ustedes, como docente, recibe una carta de una estudiante que se siente discriminada por sus compañeros debido a su país de origen y su género. El enunciado podría preguntar: '¿Qué haría usted para promover un entorno seguro para el aprendizaje y la convivencia en el aula?

​'Hablar con la estudiante y decirle que de volver a repetirse la situación le informe para hacerle un llamado de atención a los estudiantes que la están irrespetando con sus comentarios.'

​A.

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Esta es la opción "Inferior" y es inadecuada, ya que no solo ignora la gravedad de la situación, sino que también coloca la responsabilidad de resolver el conflicto en la víctima.

Opción Inferior:

Hablar con la estudiante y decirle que de volver a repetirse la situación le informe para hacerle un llamado de atención a los estudiantes que la están irrespetando con sus comentarios.

• Evasión del problema: Esta opción es inferior porque no aborda el problema de raíz, sino que deja la responsabilidad en la estudiante afectada, lo que puede hacerla sentir aún más vulnerable.

• Falta de intervención: No hay un intento real de intervenir o corregir la situación en el aula, lo que puede permitir que el comportamiento discriminatorio continúe.

• Impacto negativo: Esta respuesta puede desmotivar a la estudiante afectada y no fomenta un entorno de aprendizaje seguro y respetuoso para todos los estudiantes.

Supongamos que la situación plantea un escenario en el que uno de ustedes, como docente, recibe una carta de una estudiante que se siente discriminada por sus compañeros debido a su país de origen y su género. El enunciado podría preguntar: '¿Qué haría usted para promover un entorno seguro para el aprendizaje y la convivencia en el aula?

'Hacer un llamado de atención al estudiante involucrado y pedirle que no vuelva a repetirse este tipo de comportamiento, pues no tiene por qué tratar mal a sus compañeras.'

​C.

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Supongamos que la situación plantea un escenario en el que uno de ustedes, como docente, recibe una carta de una estudiante que se siente discriminada por sus compañeros debido a su país de origen y su género. El enunciado podría preguntar: '¿Qué haría usted para promover un entorno seguro para el aprendizaje y la convivencia en el aula?

'Hacer un llamado de atención al estudiante involucrado y pedirle que no vuelva a repetirse este tipo de comportamiento, pues no tiene por qué tratar mal a sus compañeras.'

​C.

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Esta es la opción "Mínima" se centra en la corrección del comportamiento individual, pero no ofrece herramientas al estudiante para gestionar sus emociones y resolver conflictos de manera pacífica.

Opción Mínima:

'Hacer un llamado de atención al estudiante involucrado y pedirle que no vuelva a repetirse este tipo de comportamiento, pues no tiene por qué tratar mal a sus compañeras.'

• Intervención correctiva: Esta opción es mínima porque actúa solo sobre el síntoma (el comportamiento del estudiante) sin abordar las causas subyacentes o educar a la comunidad sobre la importancia del respeto.

• Falta de reflexión: No fomenta un espacio de reflexión ni discusión, por lo que es probable que los estudiantes no comprendan completamente el impacto de sus acciones.

• Eficacia limitada: Al tratarse solo de una advertencia, no hay garantía de que el comportamiento no se repita, ni se promueve un cambio positivo en la cultura del aula.

Supongamos que la situación plantea un escenario en el que uno de ustedes, como docente, recibe una carta de una estudiante que se siente discriminada por sus compañeros debido a su país de origen y su género. El enunciado podría preguntar: '¿Qué haría usted para promover un entorno seguro para el aprendizaje y la convivencia en el aula?

'Solicitar al estudiante relacionado en la carta aclarar la situación y realizar una reflexión en el grupo, en la cual se enfatice en la necesidad de respetar a los demás, sin importar las diferencias de género o nacionalidad.'

​D.

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Supongamos que la situación plantea un escenario en el que uno de ustedes, como docente, recibe una carta de una estudiante que se siente discriminada por sus compañeros debido a su país de origen y su género. El enunciado podría preguntar: '¿Qué haría usted para promover un entorno seguro para el aprendizaje y la convivencia en el aula?

'Solicitar al estudiante relacionado en la carta aclarar la situación y realizar una reflexión en el grupo, en la cual se enfatice en la necesidad de respetar a los demás, sin importar las diferencias de género o nacionalidad.'

​D.

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Esta es la opción "Satisfactoria", aunque busca resolver el conflicto, se limita a una reflexión puntual y no propone estrategias a largo plazo para prevenir la discriminación

Supongamos que la situación plantea un escenario en el que uno de ustedes, como docente, recibe una carta de una estudiante que se siente discriminada por sus compañeros debido a su país de origen y su género. El enunciado podría preguntar: '¿Qué haría usted para promover un entorno seguro para el aprendizaje y la convivencia en el aula?

'Solicitar al estudiante relacionado en la carta aclarar la situación y realizar una reflexión en el grupo, en la cual se enfatice en la necesidad de respetar a los demás, sin importar las diferencias de género o nacionalidad.'

​D.

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Esta es la opción "Satisfactoria", aunque busca resolver el conflicto, se limita a una reflexión puntual y no propone estrategias a largo plazo para prevenir la discriminación.

Opción Satisfactoria:

'Solicitar al estudiante relacionado en la carta aclarar la situación y realizar una reflexión en el grupo, en la cual se enfatice en la necesidad de respetar a los demás, sin importar las diferencias de género o nacionalidad.'

• Resolución directa: Esta opción es positiva porque enfrenta directamente la situación, pidiendo una aclaración del problema y promoviendo una reflexión en grupo.

• Enfoque en el respeto: Aunque aborda la necesidad de respeto, es menos proactiva en la prevención de futuros incidentes en comparación con la opción avanzada.

• Limitación en el alcance: Se centra en resolver la situación específica sin establecer mecanismos para asegurar que el ambiente de respeto y convivencia sea sostenido a largo plazo.

Supongamos que la situación plantea un escenario en el que uno de ustedes, como docente, recibe una carta de una estudiante que se siente discriminada por sus compañeros debido a su país de origen y su género. El enunciado podría preguntar: '¿Qué haría usted para promover un entorno seguro para el aprendizaje y la convivencia en el aula?

'Generar espacios de diálogo con los estudiantes y reflexionar sobre estas agresiones, sus consecuencias y la importancia del respeto mutuo, así como promover acuerdos y estrategias para la sana convivencia.'

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'Generar espacios de diálogo con los estudiantes y reflexionar sobre estas agresiones, sus consecuencias y la importancia del respeto mutuo, así como promover acuerdos y estrategias para la sana convivencia.'

​B.

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Supongamos que la situación plantea un escenario en el que uno de ustedes, como docente, recibe una carta de una estudiante que se siente discriminada por sus compañeros debido a su país de origen y su género. El enunciado podría preguntar: '¿Qué haría usted para promover un entorno seguro para el aprendizaje y la convivencia en el aula?

'Generar espacios de diálogo con los estudiantes y reflexionar sobre estas agresiones, sus consecuencias y la importancia del respeto mutuo, así como promover acuerdos y estrategias para la sana convivencia.'

​B.

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​Esta es la opción "Avanzada" destaca por su enfoque integral, que busca abordar no solo el comportamiento individual, sino también las dinámicas de grupo y la construcción de una cultura de respeto en el aula.

Opción Avanzada:

'Generar espacios de diálogo con los estudiantes y reflexionar sobre estas agresiones, sus consecuencias y la importancia del respeto mutuo, así como promover acuerdos y estrategias para la sana convivencia.'

• Proactividad y prevención: Esta opción muestra un enfoque avanzado porque no solo aborda la situación actual, sino que también busca prevenir futuras agresiones mediante la creación de un espacio seguro y abierto para la discusión.

• Educación y sensibilización: Promueve la reflexión colectiva, ayudando a los estudiantes a entender las consecuencias de sus acciones y la importancia del respeto mutuo.

• Sostenibilidad: Al establecer acuerdos y estrategias para la convivencia, se busca un cambio duradero en la dinámica del aula.

Multiple Select

Situación: En una clase de cuarto grado, algunos estudiantes han comenzado a excluir a un compañero debido a que proviene de un entorno socioeconómico diferente. El docente ha notado que este comportamiento está afectando el bienestar emocional del estudiante y su participación en clase. ¿Qué acción tomaría usted para abordar esta situación y promover un ambiente inclusivo y de respeto mutuo en el aula?

• Hablar con los estudiantes involucrados y pedirles que se disculpen con su compañero.

• Diseñar una serie de actividades de colaboración que destaquen las fortalezas individuales de cada estudiante y promuevan el respeto por las diferencias.

• Ignorar la situación y enfocarse en el contenido académico de la clase.

• Realizar una charla con los estudiantes sobre la importancia de la inclusión y el respeto, e invitar al estudiante afectado a compartir sus experiencias.

Multiple Select

Situación: Una institución educativa ha recibido un grupo de estudiantes migrantes que no hablan el idioma local con fluidez. Esto ha generado dificultades de integración tanto en el aula como en los espacios comunes.

Enunciado/Pregunta: ¿Qué acción tomaría usted para facilitar la integración de estos estudiantes y mejorar su experiencia en la institución?

• Crear un programa de acompañamiento donde estudiantes voluntarios ayuden a los nuevos compañeros con el idioma y la adaptación a la cultura escolar.

• Dejar que los nuevos estudiantes se adapten por sí mismos con el tiempo.

• Asignar a los nuevos estudiantes un par de compañeros que les ayuden a comunicarse durante las clases.

• Organizar talleres de sensibilización cultural para todos los estudiantes, con el fin de fomentar un ambiente de respeto y aceptación.

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Situación: En una escuela rural, algunos padres de familia han expresado preocupaciones porque sienten que la escuela no toma en cuenta sus tradiciones culturales locales en las actividades escolares.

Enunciado/Pregunta: ¿Qué acciones tomaría usted como rector o director para abordar estas preocupaciones y asegurar que la diversidad cultural sea reconocida y valorada en la escuela?

• Mantener las actividades escolares como están, argumentando que el currículo no puede adaptarse a tradiciones locales.

• Incluir algunas actividades relacionadas con las tradiciones locales en el calendario escolar.

• Planear un evento cultural anual donde se celebren las tradiciones locales e invitar a la comunidad a participar.

• Organizar un comité multicultural con la participación de padres, estudiantes y docentes para integrar las tradiciones locales en el currículo y las actividades escolares.

Multiple Select

Situación: En una clase de noveno grado, un grupo de estudiantes muestra poco interés en las clases de ciencias, lo que afecta su rendimiento. Al investigar, el docente descubre que muchos estudiantes consideran la materia irrelevante para su vida diaria.

Enunciado/Pregunta: ¿Qué haría usted para rediseñar su enseñanza de manera que conecte mejor con los intereses y necesidades de sus estudiantes y mejore su rendimiento en ciencias?

• Introducir actividades grupales que permitan a los estudiantes discutir cómo los temas de ciencias se relacionan con sus intereses y futuro.

• Asignar trabajos de investigación sobre temas científicos relevantes y pedir a los estudiantes que los presenten en clase.

• Rediseñar las lecciones para incluir proyectos prácticos y estudios de caso que conecten los conceptos científicos con situaciones de la vida cotidiana y problemas locales.

• Continuar con el plan de estudios actual y ofrecer sesiones de tutoría adicional para aquellos que tengan dificultades.

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Situación: La escuela está enfrentando un bajo rendimiento en matemáticas, especialmente en los grados superiores. El coordinador debe liderar una iniciativa para mejorar estos resultados antes de las evaluaciones finales.

Enunciado/Pregunta: ¿Qué medidas tomaría usted como coordinador para mejorar el rendimiento en matemáticas en los grados superiores antes de las evaluaciones finales?

• Sugerir a los docentes que intensifiquen el uso de los libros de texto y tareas en casa para mejorar el rendimiento de los estudiantes.

• Implementar sesiones de refuerzo los fines de semana para estudiantes que necesiten apoyo adicional en matemáticas.

• Organizar talleres de actualización para docentes en estrategias de enseñanza de matemáticas y ofrecer tutorías grupales a estudiantes con bajo rendimiento.

• Desarrollar un plan integral que incluya la formación de docentes en nuevas metodologías de enseñanza de matemáticas, la implementación de tutorías personalizadas para estudiantes, y la inclusión de herramientas tecnológicas en las clases.