PPT ASTON

​Discover new features in Lessons!
Finish all phases of “I-do ; We-do ; You-do” with Quizizz

​Install Google Slides Extension

​You can also create lessons directly on Google Slides using “Quizizz Extension”.
Read more about it here

IPA KELAS 4

​Jenis-jenis hewan berdasarkan makanannya

​JENIS-JENIS HEWAN BERDASARKAN MAKANANYA

​1. Hewan pemakan tumbuhan (Herbivora)

2. Hewan pemakan daging (Karnivora)
3. Hewan pemakan segala ( Omnivora)

Word Cloud

Apakah kalian sudah dapat memahaminya?

MATERI AJAR


1. Materi 2 Operasi Hitung pada Bilangan Pecahan

Pada materi 2 ini akan dibahas tentang penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan

pembagian pada bilangan pecahan.

a. Penjumlahan Bilangan Pecahan

Pada penjumlahan pecahan dibahas tentang penjumlahan pecahan berpenyebut sama dan

penjumlahan pecahan berpenyebut berbeda.

1) Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Sama

Perhatikan soal berikut: Hasil

penjumlahan 1+ 3= …

55

Untuk mencari hasil penjumlahan itu, kita dapat menggunakan bangun datar yang

tampak seperti gambar berikut :

Gambar 19 Ilustrasi Penjumlahan Bilangan Pecahan Berpenyebut Sama

Pada Gambar 17 tersebut nampak jelas luas bagian yang diarsir sama. Karena luas

bagiannya telah sama, maka kita dapat menggabungkan bagian- bagian

yang diarsir, sehingga dari gambar di atas, tampak bahwa 1+ 3= 4

555

Penyelesaian dengan algoritma, masalah di atas dapat diselesaikan sebagai

berikut: 1+ 3= (1+3)= 4.

5555

Atau dengan kata lain:

a +

b =

cc

a+b

c

2) Penjumlahan Bilangan Pecahan Berpenyebut Berbeda

Perhatikan soal berikut ini!

Hasil penjumlahan 2 +

1 = ⋯

34

Untuk mencari hasil penjumlahan itu, perhatikan ilustrasi seperti gambar berikut.

Gambar 20 Ilustrasi Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Berbeda

Berdasarkan gambar 18 tersebut, kita tidak dapat langsung menjumlahkan kedua bilangan

pecahan dikarenakan “luas daerah yang terarsir berbeda”, sehingga yang dapat kita

lakukan adalah menyamakanluasdaerahnya.Langkah yang

dapat dilakukan adalah mencari pecahan senilai dari 2 𝑑𝑎𝑛

1 pecahan senilai

34

yang dipilih adalah yang memiliki penyebut yang sama. Mengapa demikian? Agar

luas

daerahyang

diarsir

untukkeduapecahantersebutsama.

Selanjutnya pecahan 8

12𝑑𝑎𝑛

3

12(dapatkah kita memilih pecahan yang lain?).

Dapat disimpulkan bahwa agar penyebutnya sama, maka dicari KPK dari kedua

atau lebih penyebut tersebut. Setelah memiliki penyebut yang sama, maka peserta

didik akan mengingat lagi prosedur untuk penjumlahan berpenyebut sama

b. Pengurangan Bilangan Pecahan

Pada pengurangan pecahan akan dibahas tentang pengurangan pecahan berpenyebut sama

dan berpenyebut berbeda.

1) Pengurangan Pecahan Berpenyebut Sama.

Perhatikan soal berikut!

Hasil pengurangan 4 −

3 = ⋯

77

Untuk mencari hasil pengurangan itu, kita dapat menggunakan bantuan bangun datar

yang tampak seperti berikut.

Gambar 21 Ilustrasi Pengurangan Bilangan Pecahan Berpenyebut Sama

Seperti halnya pada konsep penjumlahan, pada pengurangan bilangan pecahan

berpenyebutsama,besararsirannyasama,sehinggakita dapat mengambil

3 𝑑𝑎𝑟𝑖 4

bagian yang tersedia, sehingga berdasarkan gambar 2.6 di atas, tampak

77

bahwa

4 −

3 =

1

777. Penyelesaian dengan algoritma, masalah di atas dapat

diselesaikan sebagai berikut: 4 −

3 =

(4−5) =

1

7777

Atau dengan kata lain:

a −

b =

cc

a−b

c

2

𝑎𝑡𝑎𝑢

6

1
𝑠𝑖𝑠𝑎

6

2) Pengurangan Bilangan Pecahan Berpenyebut Berbeda

Perhatikan soal berikut ini!

Hasil pengurangan 1 −

1 = ⋯

23

Untuk mencari hasil pengurangan itu, kita dapat menggunakan bantuan bangun datar yang

tampak seperti beriku.

1

3

48 | Matematika

Gambar 22 Ilustrasi Pengurangan Bilangan Pecahan Berpenyebut Berbeda

Melalui penggunaan konsep yang sama seperti penjumlahan bilangan pecahan berpenyebut

berbeda, dari gambar di atas, tampak bahwa:

1 1 3 2 1
− = − =

2 3 6 6 6

Penyelesaian tersebut jika kita terapkan dalam pembelajaran, maka langkah yang dapat

kita lakukan adalah:

a)Memengingat kembali konsep pengurangan.

b)Konsep pecahan senilai adalah konsep awal atau prasyarat untuk pengurangan

bilangan pecahan berpenyebut beda.

c)Apabila penyebut kedua atau lebih pecahan belum sama, maka samakan penyebutnya

bisa dengan menentukan KPK penyebutnya.

d)Aturan untuk pengurangan bilangan pecahan berpenyebut berbeda, yaitu jika

penyebutnya belum sama maka langkah awal yang dilakukan adalah dapat mencari

pecahan senilai dari masing-masing pecahan sampai penyebutnya sama, atau dapat

mencari KPK dari penyebutnya.

LKPD

(Lembar Kerja Peserta Didik)

LKPD (Individu)

Tujuan Pembelajaran: Menentukan hasil operasi hitung bilangan Pecahan

Indikator Tujuan Pembelajaran:

Peserta didik dapat menyelesaikan soal penjumlahan operasi hitung pecahan biasa dan campuran

Peserta didik dapat menyelesaikan soal pengurangan operasi hitung pecahan biasa dan campuran

Peserta didik dapat memecahkan masalah operasi hitung penjumlahan dan pengurangan pecahan

biasa dan campuran dalam kehidupan sehari-hari

Petunjuk Soal

●Tulislah terlebih dahulu nama, kelas dan tanggal mengerjakan soal.

●Bacalah dengan teliti soal-soal yang telah tersedia.

●Kerjakan soal tersebut sesuai dengan petunjuk.

NAMA

:

HARI/TANGGAL

:

Tuliskan kalimat matematika dari soal di bawah ini dan Tentukan hasil operasi hitung bilangan

bulat yang tepat !

1.Dayu membeli 2/6 kg gula pasir. Kemudian Siti membeli 3/6 kg gula pasir untuk membuat kue.

Berapa kg gula pasir keduanya untuk membuat kue??

Kalimat matematika:…………………………………………..

Hasil :…………………………………………………………………

2.Ibu membeli 5 3/5 kg beras di warung. Kemudian, karena merasa kurang ibu membeli kembali

beras 2 2/5 kg beras. Maka jumlah beras yang ibu miliki sekarang adalah ?

Kalimat matematika:…………………………………………..

Hasil :…………………………………………………………………..

3.Imam memiliki tongkat pramuka yang panjangnya 31/3 setelah itu imam menyambungnya dengan

dua tongkat yang lain untuk dibuat tiang bendera yaitu 31/4 dan 21/12. berapa panjang tiang

bendera yang dibut Imam.?

Kalimat matematika:…………………………………………..

Hasil :………………………………………………………………….

LKPD (Kelompok)

Tujuan Pembelajaran: Menentukan Cara mengaplikasikan operasi hitung

bilangan Pecahan

Indikator Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat mendemonstrasikan konsep operasi hitung bilangan
pecahan

Petunjuk Soal

●Tulislah terlebih dahulu nama, kelas dan tanggal mengerjakan soal.

●Demonstrasikan operasi hitung bilangan pecahan dibawah

ini!

NAMA

:

HARI/TANGGAL

:

2 1

1.

+

5 5= . . . . . . . . . .

2. 2

2 +

2

5 3=. . . . . . . . . .

3. 1

3 - 2
4

3= . . . . . . . . . .
5

Media Pembelajaran

https://youtu.be/58LKewvYRXs

5

5

NAMA

:

NO ABSEN

:

Soal Evaluasi
Jawablah soal di bawah ini dengan memberi tanda x pada salah satu pilihan
jawaban yang benar!

1. 2

1
a. 54
b.

5

1
+ =…………
5
2
c. 5
3
d.

5

2. 2

2 +

2=………….

5 3

a.2

1
15

b.3

2
15

c.3 1

15
2
d.3

15

3. 4

3 - 2

3 =

4 5

A.2

1

20

B.3

3

20

2
c. 2 20
3
d. 2

20

4.Ibu membeli 2

3 kg beras di warung. Kemudian, karena merasa kurang ibu

membeli kembali beras 2

sekarang adalah ?

1

a.5101
b.5

15

1kg beras. Maka jumlah beras yang ibu miliki
2

1
c.410
1
d.4

15

Instrumen Penilaian

PENILAIAN

PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

NO

NAMA

Profil Pelajar Pancasila

Beriman dan Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa dan

Berakhlak Mulia

Berdo’a sebelum dan sesudah

pelajaran

Bersyukur terhadap hasil kerja

yang diperoleh

B

C

PB

B

C

PB

1 ANJELA RIFANI MALAFU

2 CHIREEN GRESHYA AMATAE

3 CHRISTIN B. TAEMNANU

4 CHORNALIUS THUNAY

5 EKHA TERSIANA TAKLAL

6 FEBRIANA A. NATUN

7 FEBRI SANRINI DETHAN

8 GRASELA RAJA PONO

9 JIMI MBEO

10 JORDIN IFAN SNAE

11 JUNIA AULIA BEBA

12 LEVINA OENUNU

13 MARIA BALAN

14 MAIKEL SUAN

15 MARKUS BAILAO

16 RISKI NIKOLAS TAMELAB

17 YERMIAS SELI

18 YULMA L. TAEMNANU

19 YULIANA NATUN

20 ZAKARIAS F. TAEMNANU

Rubrik Asesmen Sikap Spritual (Civic Disposition)

Berdo’a

B: Baik jika Peserta didik ikut berdoa dengan bersungguh-sungguh

C: Cukup, jika Peserta didik ikut berdoa, tetapi kurang bersungguh-sungguh

PB

: Perlu bimbingan jika Peserta didik tidak ikut berdoa

Bersyukur

B: Baik, jika peserta didik selalu menunjukkan kebiasaan bersyukur dengan sungguh-sungguh

C

: Cukup, jika peserta didik tidak selalu menunjukkan kebiasaan bersyukur dengan sungguh-sungguh

PB

: Perlu bimbingan, jika peserta didik belum menunjukkan kebiasaan bersyukur dengan sungguh-
sungguh

PENILAIAN SIKAP SOSIAL

No

Nama

Perubahan Tingkah Laku Profil Pelajar Pancasila

Kerjasama

(Gotong royong)

Tanggung jawab

(Mandiri)
Bernalar kritis

SB

B C DSB

B

C DSB

B C D

1 ANJELA RIFANI MALAFU

2 CHIREEN GRESHYA
AMATAE

3 CHRISTIN B. TAEMNANU

4 CHORNALIUS THUNAY

5 EKHA TERSIANA TAKLAL

6 FEBRIANA A. NATUN

7 FEBRI SANRINI DETHAN

8 GRASELA RAJA PONO

9 JIMI MBEO

10 JORDIN IFAN SNAE

11 JUNIA AULIA BEBA

12 LEVINA OENUNU

13 MARIA BALAN

14 MAIKEL SUAN

15 MARKUS BAILAO

16 RISKI NIKOLAS TAMELAB

17 YERMIAS SELI

18 YULMA L. TAEMNANU

19 YULIANA NATUN

20 ZAKARIAS F. TAEMNANU

Keterangan:

SB (Sangat Baik)

: 4 indikator dilakukan

B (Baik)

: 3 indikator dilakukan

C (Cukup)

: 2 indikator dilakukan

D (Kurang)

: 1 indikator dilakukan

Rubrik Penilaian

No

Sikap

Indikator

1

Kerja sama

1.senang bekerjasama dengan teman sekelompok

2.ikut aktif dalam kerja kelompok

3.mau berbagi

4.peduli terhadap sesama

2

Tanggung
jawab

1.Mau mengakui kesalahan dan meminta maaf

2.Menyelesaikan tugas dengan baik

3.Patuh pada aturan/ tata tertib sekolah

4.Melaksakan apa yang pernah dikatakan tanpa diminta

3

Bernalar kritis

1.Berani bertanya kepada guru

2.Berani mengemukakan pendapat

3.Berani presentasi di depan kelas

4.Berani menjawab pertanyaan

PENILAIAN PENGETAHUAN

2. Kisi – Kisi Soal

No.

Tujuan

Pembelajaran

Indikator Pencapaian

Kompetensi

Lingkup
Materi

Indikator Soal (ABCD)

Bentuk

Soal

Nomor

Soal

Tingkat Kesukaran

Mdh

Sdng

Skr

1. Menentukan
hasil

operasi

hitung bilangan
pecahan biasa
dan campuran

Peserta

didik

dapat

menyelesaikan

soal

penjumlahan

pecahan

biasa dan campuran

pecaha
n biasa
dan
campur
an

Disaajikan

soal,

siswa

dapat

menganalisis

hasil

penjumlahan

bilangan pecahan biasa dan campuran

Disaajikan

soal,

siswa

dapat

menganalisis

hasilpengurangan

bilangan pecahan biasa dan campuran

PG



PG

1



2

V



V

Peserta didik
dapatmenyelesaikan
soal pengurangan
operasi hitung pecahan
biasa dan campuran

Disaajikan

soal,

siswa

dapat

menganalisis

hasil

penjumlahan

bilangan pecahan biasa dan campuran

PG

3

V

Peserta

didik

dapat

menyelesaikan
permasalahan

operasi

Disaajikan cerita singkat, siswa dapat
menganalisis

hasil

penjumlahan

bilangan pecahan biasa dan campuran

PG

4

V

hitung penjumlahan dan

pengurangan

pecahan

biasa

dan

campuran

dalam kehidupan sehari-

hari

Penilaian Kelompok

PENILAIAN KETERAMPILAN

NO

NAMA

KRITERIA PENILAIAN

Sko

r

TOTAL
NILAI

Menuliskan

bentuk operasi

Pecahan

Mendemonstr
asikan Bentuk

pecahan

4 3 2 1 4 3 2 1

1 ANJELA RIFANI MALAFU

2 CHIREEN GRESHYA
AMATAE

3 CHRISTIN B. TAEMNANU

4 CHORNALIUS THUNAY

5 EKHA TERSIANA TAKLAL

6 FEBRIANA A. NATUN

7 FEBRI SANRINI DETHAN

8 GRASELA RAJA PONO

9 JIMI MBEO

10 JORDIN IFAN SNAE

11 JUNIA AULIA BEBA

12 LEVINA OENUNU

13 MARIA BALAN

14 MAIKEL SUAN

15 MARKUS BAILAO

16 RISKI NIKOLAS TAMELAB

17 YERMIAS SELI

18 YULMA L. TAEMNANU

19 YULIANA NATUN

20 ZAKARIAS F. TAEMNANU

Nilai= n x 100 =

12

Indikator Penilaian

Menuliskan bentuk operasi bilangan pecahan :

Skor

Keterangan

4

Peserta didik dapat menuliskan 4 bentuk operasi dengan tepat

3

Peserta didik dapat menuliskan 3 bentuk operasi dengan tepat

2

Peserta didik dapat menuliskan 2 bentuk operasi dengan tepat

1

Peserta didik dapat menuliskan 1 bentuk operasi dengan tepat

dan mendemonstrasikan bilangan bilangan pecahan:

Skor

Keterangan

4

Peserta didik dapat mendemonstrasikan 4 bentuk operasi dengan tepat

3

Peserta didik dapat mendemonstrasikan 3 bentuk operasi dengan tepat

2

Peserta didik dapat mendemonstrasikan 2 bentuk operasi dengan tepat

1

Peserta didik dapat mendemonstrasikan 1 bentuk operasi dengan tepat

Penilaian Individu

NO

NAMA

Kriteria Penilaian

TOTAL

Menentukan

penyelesaian hasil

operasi

penjumlahan

Menentukan

penyelesaian hasil

operasi

pengurangan

skor

Nilai

4 3 2 1 4 3 2 1

1 ANJELA RIFANI MALAFU

2 CHIREEN GRESHYA AMATAE

3 CHRISTIN B. TAEMNANU

4 CHORNALIUS THUNAY

5 EKHA TERSIANA TAKLAL

6 FEBRIANA A. NATUN

7 FEBRI SANRINI DETHAN

8 GRASELA RAJA PONO

9 JIMI MBEO

10 JORDIN IFAN SNAE

11 JUNIA AULIA BEBA

12 LEVINA OENUNU

13 MARIA BALAN

14 MAIKEL SUAN

15 MARKUS BAILAO

16
RISKI NIKOLAS TAMELAB

17 YERMIAS SELI

14 YULMA L. TAEMNANU

15 YULIANA NATUN

16 ZAKARIAS F. TAEMNANU

17 ANJELA RIFANI MALAFU

18 CHIREEN GRESHYA AMATAE

19 CHRISTIN B. TAEMNANU

20 CHORNALIUS THUNAY

Nilai= n/8 x 100 =

Indikator Penilaian

Menuliskan kalimat matematika:

Skor

Keterangan

4

Peserta didik dapat menentukan 3 hasil penjumlahan pecahan dengan benar

3

Peserta didik dapat menentukan 2 hasil operasi penjumlahan pecahan dengan

Benar

2

Peserta didik dapat menentukan 1 hasil operasi penjumlahan pecahan dengan

Benar

1

Peserta didik tidak dapat menentukan hasil operasi penjumlahan pecahan

dengan benar

Menentukan hasil pengurangan dan penjumlahan :

Skor

Keterangan

4

Peserta didik dapat menentukan 3 hasil pengurangan pecahan dengan benar

3

Peserta didik dapat menentukan 2 hasil operasi pengurangan pecahan dengan

Benar

2

Peserta didik dapat menentukan 1 hasil operasi pengurangan pecahan dengan

Benar

1

Peserta didik tidak dapat menentukan hasil operasi pengurangan pecahan

dengan benar

Herbivor, pemakan tumbuhan, atau lataboga dalam zoologi adalah hewan yang hanya makan tumbuhan dan tidak memakan daging. Manusia tidak termasuk herbivor. Akan tetapi, orang yang memi