IHT Persiapan Implementasi KurMer

1.

Pembelajaran menggunakan video

2. Ada games/musik/

3.

boleh meninggalkan ruangan dengan ijin

4. Handphone disilent

5.

Boleh jajan/minum air asalkan tidak

mengganggu

6.

Ada ringkasan dari peserta di akhir sesi

Ada kekuatan yang sangat besar ketika
sekelompok orang dengan minat yang sama
berkumpul untuk bekerja menuju tujuan
yang sama."

No

Aspek

Deskripsi

1

Struktur kurikulum

menggunakan struktur K13

2

pembelajaran

mencoba menerapkan Pemb. Berdiferensiasi (TaRL)
mencoba menerapkan prinsip-prinsip Kurikulum Merdeka

3

asesmen

Bentuk soal pola AKM
Menerapkan prinsip asesmen Kurikulum Merdeka
Rapor mengikuti K13

4

projek ppp

Coba melaksanakan Projek PPP berdasarkan modul projek dari
kementerian

5

nama dokumen kurikulum

KTSP

6

dokumen guru

Silabus, RPP

No

Aspek

Deskripsi

1

Struktur kurikulum

menggunakan struktur Kurikulum Merdeka

2

pembelajaran

menerapkan Pemb. Berdiferensiasi (TaRL)
menerapkan prinsip-prinsip Kurikulum Merdeka
menggunakan bahan ajar yang disediakan sambil menyediakan
sendiri

3

asesmen

Bentuk soal pola AKM
Menerapkan prinsip asesmen Kurikulum Merdeka
Rapor mengikuti Kurikulum Merdeka

4

projek ppp

Melaksanakan Projek PPP secara keseluruhan berdasarkan modul
projek dari kementerian

5

nama dokumen kurikulum

KOSP

6

dokumen guru

Prota, Prosem, Modul Ajar, Modul Projek PPP

No

Aspek

Deskripsi

1

Struktur kurikulum

menggunakan 100% struktur Kurikulum Merdeka

2

pembelajaran

Menerapkan Pemb. Berdiferensiasi (TaRL)
Menerapkan 5 prinsip-prinsip Kurikulum Merdeka
membuat modul ajar sendiri

3

asesmen

Bentuk soal pola AKM
Menerapkan prinsip asesmen Kurikulum Merdeka
Rapor mengikuti Kurikulum Merdeka

4

projek ppp

Melaksanakan Projek PPP secara keseluruhan dengan modul projek
dari sendiri

5

nama dokumen kurikulum

KOSP

6

dokumen guru

Prota, Prosem, Modul Ajar, Modul Projek PPP

•

•

•

•

•

Ibu Renjana adalah guru kelas 3 SD dengan jumlah murid

sebanyak 32 murid. Di antara 32 murid di kelasnya tersebut, Bu

Renjana memperhatikan bahwa 3 murid selalu selesai lebih

dahulu saat diberikan tugas menyelesaikan soal-soal

perkalian. Karena dia tidak ingin ketiga anak ini tidak ada

pekerjaan dan malah mengganggu murid lainnya, akhirnya ia
berinisiatif untuk menyiapkan lembar kerja tambahan untuk 3
anak tersebut. Jadi jika anak-anak lain mengerjakan 15 soal

perkalian, maka untuk 3 anak tersebut, Bu Renjana menyiapkan

25 soal perkalian.

1.Menurut Anda, apakah strategi yang dilakukan oleh Ibu Renjana tepat? Jika ya,
mengapa? Jika tidak, mengapa?
2.Jika Anda adalah Ibu Renjana, apakah yang akan Anda lakukan? Jelaskanlah
mengapa Anda melakukan hal tersebut.

Miskonsepsi tentang Pembelajaran

Berdiferensiasi

guru TIDAK

memperbany

ak jumlah
soal untuk
murid yang
lebih cepat

Guru TIDAK

mengelompokka

n yang pintar
dengan yang

pintar dan yang
kurang dengan

yang kurang

guru TIDAK
mengajar

dengan cara

berbeda
sejumlah
muridnya

Pembelajaran berdiferensiasi adalah

serangkaian keputusan masuk akal (common

sense) yang dibuat oleh guru yang

berorientasi kepada kebutuhan murid

Keputusan-keputusan yang dibuat tersebut adalah yang terkait dengan:

1. Tujuan pembelajaran yang didefinisikan secara jelas. Bukan hanya guru yang perlu
jelas dengan tujuan pembelajaran, namun juga muridnya.

2.Cara guru menanggapi atau merespon kebutuhan belajar muridnya. Misalnya,
apakah ia perlu menggunakan sumber yang berbeda, cara yang berbeda, dan
penugasan serta penilaian yang berbeda.

3.Cara guru menciptakan lingkungan belajar yang “mengundang’ murid untuk
belajar. Juga memastikan setiap murid di kelasnya tahu bahwa akan selalu ada
dukungan untuk mereka di sepanjang prosesnya.

4.Manajemen kelas yang efektif. Bagaimana guru menciptakan prosedur, rutinitas,
metode yang memungkinkan adanya fleksibilitas tetapi dengan struktur yang jelas.

5.Penilaian berkelanjutan. Guru tersebut menggunakan informasi yang didapatkan
dari proses penilaian formatif yang telah dilakukan, untuk dapat menentukan murid
mana yang masih ketinggalan, atau sebaliknya, murid mana yang sudah lebih dulu
mencapai tujuan belajar yang ditetapkan.

Identifikasi atau Pemetaan

Kebutuhan Murid

Minat
Murid

Profil belajar

murid

KESIAPAN
BELAJAR
MURID

(readiness)

Jenis Diferensiasi

Pembelajaran

Diferensiasi

Proses

Diferensiasi

Produk

Diferensiasi

Konten

KESIAPAN
BELAJAR
MURID

(readiness)

KESIAPAN
BELAJAR
MURID

(readiness)

Minat
Murid

Minat Situasional

Minat Individu

Minat
Murid

Ibu Putik ingin mengajarkan murid-muridnya keterampilan
membuat teks prosedur. Setelah selesai mendiskusikan tentang
apa dan bagaimana membuat teks prosedur, Bu Putik lalu
meminta murid berlatih membuat sendiri teks prosedur tersebut.
Setiap murid diperbolehkan untuk menulis dengan topik sesuai
dengan minat mereka. Anak yang memiliki minat terhadap
memasak, boleh membuat teks prosedur tentang bagaimana
cara memasak makanan tertentu. Murid yang memiliki minat
terhadap kerajinan tangan boleh membuat teks prosedur tentang
membuat sebuah produk kerajinan tangan tertentu, dan
sebagainya. Keterampilan yang dilatih tetap sama, yaitu
membuat teks prosedur, walaupun topiknya mungkin berbeda.

Minat
Murid

Profil Belajar

Murid

1. mengamati perilaku murid-murid mereka;
2. mengidentifikasi pengetahuan awal yang dimiliki oleh murid terkait dengan

topik yang akan dipelajari;

3. melakukan penilaian untuk menentukan pengetahuan, keterampilan, dan sikap

mereka saat ini, dan kemudian mencatat kebutuhan yang diungkapkan oleh
informasi yang diperoleh dari proses penilaian tersebut;

4. mendiskusikan kebutuhan murid dengan orang tua atau wali murid;
5. mengamati murid ketika mereka sedang menyelesaikan suatu tugas atau

aktivitas;

6. bertanya atau mendiskusikan permasalahan dengan murid;
7. membaca rapor murid dari kelas mereka sebelumnya untuk melihat komentar

dari guru-guru sebelumnya atau melihat pencapaian murid sebelumnya;

8. berbicara dengan guru murid sebelumnya;
9. membandingkan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dengan tingkat

pengetahuan atau keterampilan yang ditunjukkan oleh murid saat ini;

10.menggunakan berbagai penilaian penilaian diagnostik untuk memastikan

bahwa murid telah berada dalam level yang sesuai;

11. melakukan survey untuk mengetahui kebutuhan belajar murid;
12.mereview dan melakukan refleksi terhadap praktik pengajaran mereka sendiri

untuk mengetahui efektivitas pembelajaran mereka; dll.