Acompañamiento Pedagógico

1. En la zona escolar  034 de primaria, un ATP detecta que, durante las sesiones de CTE, las directoras priorizan la presentación de formatos y avances administrativos, dejando poco espacio para el análisis pedagógico y la reflexión sobre las prácticas. Al observar esto, el ATP propone utilizar una metodología de análisis de casos en las sesiones, donde las y los docentes discutan situaciones de su práctica relacionadas con el programa analítico y los proyectos comunitarios, identificando de forma colegiada sus áreas de oportunidad y los retos de implementación en sus contextos. Desde el enfoque del acompañamiento pedagógico en la NEM, esta propuesta del ATP busca principalmente:

By Avance Magisterial

Multiple Choice

Selecciona la respuesta correcta:

• a) Transformar las sesiones de CTE en espacios de reflexión y aprendizaje situado, articulando la planeación con los contextos y fortaleciendo la comunidad de aprendizaje.

• b) Garantizar que los colectivos docentes cumplan con la entrega de sus formatos de planeación en cada sesión de CTE.

• c) Sustituir las presentaciones administrativas por la revisión de formatos de planeación con rúbricas previamente establecidas.

2. En una telesecundaria 1ro de Mayo la directora identifica que el colectivo docente ha construido un programa analítico territorializado; sin embargo, al revisar la implementación, observa que los proyectos comunitarios solo consideran problemáticas ambientales, dejando fuera necesidades socioemocionales que afectan la permanencia escolar. Durante la siguiente sesión de acompañamiento, la directora propone un análisis colegiado sobre el sentido de los proyectos comunitarios, su vínculo con los campos formativos y la identificación de indicadores de transformación territorial. Según el enfoque del acompañamiento pedagógico en la NEM, esta propuesta de análisis busca principalmente:

By Avance Magisterial

Multiple Choice

Seleccione la respuesta correcta:

• a) Cumplir con los indicadores de proyectos comunitarios requeridos en el ciclo escolar, diversificando temáticas para su validación administrativa.

• b) Alinear los proyectos comunitarios con los campos formativos, asegurando aprendizajes relevantes y articulados con las problemáticas contextuales, bajo un enfoque de transformación social.

• c) Incorporar temáticas socioemocionales en las planeaciones para cumplir con las estrategias nacionales de convivencia escolar.

3. En la secundaria técnica 40, el subdirector identifica que las sesiones de codiseño se han convertido en espacios de socialización de planeaciones sin análisis crítico, mientras que los proyectos comunitarios carecen de impacto debido a una débil construcción de comunidad de aprendizaje. Decide realizar una sesión de acompañamiento utilizando el análisis de casos y la coevaluación para que los docentes identifiquen puntos de mejora en sus planeaciones y articulación con la realidad de sus estudiantes. Desde la perspectiva de acompañamiento de la NEM, esta estrategia busca:

By Avance Magisterial

Multiple Choice

Selecciona la respuesta correcta:

• a) Permitir a cada docente conocer la planeación de sus compañeros para replicar estrategias exitosas en sus propios grupos.

• b) Generar un espacio de evaluación y ajuste técnico de las planeaciones con base en las rúbricas institucionales.

• c) Fortalecer la comunidad de aprendizaje mediante la reflexión colegiada, resignificación de la práctica y la identificación de áreas de mejora contextualizadas.

4. Durante la planeación del ciclo escolar, el director Juan Carlos observa que el colectivo docente prioriza contenidos académicos para elevar resultados en evaluaciones externas, relegando proyectos comunitarios y la participación de las familias. El director convoca a una sesión para analizar cómo equilibrar la planeación situada con las prioridades de evaluación externa, asegurando que las y los estudiantes logren aprendizajes relevantes y proyectos significativos. Según el acompañamiento en la NEM, este enfoque busca principalmente:

By Avance Magisterial

Multiple Choice

Selecciona la respuesta correcta:

• a) Lograr resultados en evaluaciones externas para mejorar el posicionamiento de la escuela en el ranking local.

• b) Construir una planeación situada que articule aprendizajes académicos con proyectos comunitarios de impacto, asegurando relevancia educativa sin descuidar los resultados de aprendizaje.

• c) Sustituir las evaluaciones externas por proyectos comunitarios como única estrategia de evaluación.

5. Un supervisor en la región Costa Sur identifica que las direcciones escolares consideran que la falta de recursos y tiempo justifica la ausencia de proyectos comunitarios con impacto real, por lo que se presentan simulaciones de actividades para cumplir con informes mensuales. Ante esta situación, el supervisor decide implementar acompañamiento con visitas de observación y sesiones de reflexión donde se analicen los proyectos, sus propósitos, resultados y pertinencia territorial, identificando estrategias viables según cada contexto. Esta acción busca principalmente:

By Avance Magisterial

Multiple Choice

Selecciona la respuesta correcta:

• a) Alinear todos los proyectos comunitarios a una plantilla única de reporte para agilizar su revisión y archivo.

• b) Facilitar el cumplimiento mínimo de evidencias para evitar observaciones administrativas en la supervisión regional.

• c) Superar la simulación en los proyectos comunitarios, fortaleciendo su pertinencia y viabilidad contextual con un enfoque transformador y de justicia educativa.