Socialización INSTRUCTIVO DE EVALUACIÓN ESTUDIANTIL

Poll

Antes de comenzar el taller, ¿cómo te sientes respecto al tema de la evaluación estudiantil?

• 😊 Motivado/a y con ganas de aprender nuevas estrategias

• 🤔 Interesado/a pero con dudas sobre cómo aplicarlas

• 😅 Un poco preocupado/a porque es un tema complejo

• 😐 Neutral, quiero conocer más antes de opinar

• 😴 Cansado/a, pero dispuesto/a a participar

Open Ended

¿Por qué crees que es importante establecer lineamientos claros para la evaluación estudiantil en una institución educativa?

Open Ended

¿Por qué es importante que la evaluación estudiantil no se limite solo a la calificación, sino que sea un proceso integral que acompañe el aprendizaje de los estudiantes?

Multiple Choice

¿Cuál es el objetivo principal del taller sobre los lineamientos de evaluación estudiantil 2025-2026?

• Fortalecer la comprensión y aplicación de los lineamientos de evaluación estudiantil, socializando metodologías, procesos e instrumentos.

• Aumentar la cantidad de exámenes en el año escolar.

• Reducir el tiempo dedicado a la retroalimentación.

• Eliminar la evaluación formativa en las escuelas.

Categorize

Options (8)

Se aplica al inicio del año lectivo para identificar saberes previos.

Sirve para planificar estrategias de refuerzo pedagógico.

Permite retroalimentar al estudiante durante el proceso de aprendizaje.

Es continua y busca mejorar la enseñanza.

Se usa para certificar el logro de aprendizajes al final de un periodo.

e traduce en calificaciones que constan en el informe de aprendizaje.

Promueve la autorreflexión del estudiante sobre lo que aprendió.

Incluye preguntas como: ¿Qué estrategias usaste para resolver este problema?

Clasifica las siguientes afirmaciones en el tipo de evaluación que corresponde.

Diagnóstica

Formativa

Sumativa

Metacognitiva

Multiple Select

¿Cuáles de las siguientes características forman parte de los principios generales de la evaluación estudiantil en Ecuador?

• Es un proceso integral y formativo.

• Combina calificaciones cuantitativas y cualitativas.

• Se enfoca únicamente en la calificación numérica.

• Incluye reflexión metacognitiva y acompañamiento socioemocional.

Multiple Choice

¿Qué tipo de evaluación representa el 70% de la calificación en Media, Superior y Bachillerato?

• Diagnóstica

• Formativa

• Sumativa

• Extraordinaria

Multiple Select

¿Para qué sirven las evaluaciones extraordinarias y supletorias según la presentación?

• Mejorar calificaciones antes de supletorios.

• Permitir reflexionar sobre cómo se aprende.

• Para estudiantes que no alcanzan el mínimo requerido.

• Identificar fortalezas y debilidades al inicio del periodo.

Multiple Choice

¿Qué instrumentos de evaluación se utilizan en el Subnivel Básica Elemental?

• Solo exámenes escritos.

• Evaluaciones orales, talleres, actividades experienciales y proyectos interdisciplinarios.

• Observaciones informales únicamente.

• Exclusivamente proyectos finales.

Multiple Choice

¿Cuál es la diferencia principal en el enfoque de evaluación entre el Subnivel Inicial y Preparatoria y el Subnivel Básica Elemental?

• El Subnivel Inicial y Preparatoria no promedia numéricamente, mientras que Básica Elemental utiliza promedios numéricos.

• Ambos subniveles usan solo evaluación cualitativa.

• En Básica Elemental no se evalúan habilidades socioemocionales.

• El Subnivel Inicial y Preparatoria utiliza solo exámenes escritos.

Open Ended

Explica cómo se promueve la animación a la lectura en el Subnivel Básica Elemental y en el Subnivel Básica Media.

Multiple Choice

¿Cuáles son las proporciones de evaluación formativa y sumativa en el Subnivel Básica Media y en el Subnivel Básica Superior?

• 70% formativa y 30% sumativa en ambos subniveles.

• 50% formativa y 50% sumativa en ambos subniveles.

• 30% formativa y 70% sumativa en ambos subniveles.

• 60% formativa y 40% sumativa en ambos subniveles.

Multiple Choice

¿Cuál es el propósito principal de la orientación vocacional y profesional en el subnivel Básica Superior?

• Ayudar a elegir el bachillerato y proyectarse al mundo laboral.

• Fortalecer la toma de decisiones responsables.

• Recurso transversal para animación a la lectura.

• Evaluación diagnóstica socioemocional.

Multiple Choice

¿Cuál es el enfoque principal del subnivel Bachillerato según la presentación?

• Ciudadanía activa, liderazgo, cooperación y compromiso social.

• Evaluación diagnóstica socioemocional.

• Evaluaciones finales y supletorias.

• Orientación vocacional y profesional.

Multiple Select

Selecciona los elementos que forman parte de las evaluaciones de mejora de calificaciones según la definición presentada.

• Son parte del proceso formativo.

• Deben estar planificadas y registradas por el docente.

• El estudiante presenta un examen adicional aislado.

• Buscan reforzar aprendizajes no alcanzados.

Multiple Choice

¿Cómo se calcula el nuevo promedio en la mejora directa para la evaluación de mejora?

• Promedio simple entre la calificación inicial y la evaluación de mejora.

• Promedio simple entre la calificación inicial, la calificación del refuerzo y la evaluación de mejora.

• Promedio ponderado entre todas las evaluaciones del año.

• Promedio solo de la evaluación de mejora.

Open Ended

Explica la diferencia entre la mejora directa y la mejora con refuerzo pedagógico en el proceso de evaluación de mejora.

Multiple Choice

¿Cuál es el rango de calificación inicial para aplicar la mejora directa según el cuadro comparativo de evaluaciones de mejora?

• 7,01 – 8,99

• 0,01 – 6,99

• 8,00 – 10,00

• 6,00 – 7,00

Reorder

Ordena las fases de un proceso de evaluación estudiantil de acuerdo con su secuencia lógica.

• Planificación de instrumentos

• Aplicación de la evaluación

• Análisis de resultados

• Retroalimentación y mejora

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Open Ended

Explica cómo la evaluación metacognitiva puede ayudar a un estudiante a mejorar su aprendizaje.

Multiple Select

¿Cuáles de los siguientes son propósitos principales de la evaluación metacognitiva?

• Favorecer la autonomía del estudiante

• Promover la autorregulación

• Mejorar la conciencia de fortalezas y debilidades

• Potenciar la motivación personal

Multiple Choice

¿En qué parte de la actividad metacognitiva se pregunta '¿Qué aprendí al finalizar la actividad?'

• Evaluación

• Planificación

• Monitoreo

• Reflexión final

Multiple Choice

¿Qué característica corresponde a un nivel alto en la rúbrica de autoevaluación metacognitiva para el criterio 'Conciencia de conocimientos previos'?

• Identifica claramente lo que sabía y lo relaciona con lo nuevo

• Reconoce parcialmente lo que sabía

• No logra identificar lo que sabía antes

• Explica con detalle las estrategias que usó

Poll

Después de este taller de socialización, ¿cómo te sientes respecto al tema de la evaluación estudiantil?

• 🌟 Seguro/a y listo/a para aplicar lo aprendido

• 🙂 Más claro/a, aunque aún necesito práctica

• 🤔 Con dudas, pero motivado/a para seguir aprendiendo

• 😅 Todavía confundido/a y necesito más acompañamientorefrereser

• 🙌 Satisfecho/a con la experiencia y el intercambio