L G E

​Ley general de Educación

By Avance Magisterial

Multiple Choice

1. El personal docente de una escuela está preocupado, porque en el próximo curso escolar ingresará un alumno que requiere espacios con rampas y la escuela no las tiene; el personal con funciones de dirección y el supervisor convocan a una reunión con la asociación de madres y padres de familia y el Consejo de Participación Escolar para promover, de manera conjunta, acciones que permitan adaptar los espacios requeridos. ¿Cuál es la disposición general de la Ley General de Educación que se cumple con esta solución?

• Realizar acciones que mejoren la infraestructura educativa y disminuyan las barreras para el aprendizaje y la participación

• Establecer medidas para garantizar la gratuidad de la educación pública para procurar la accesibilidad material, sin discriminación

• Adoptar las medidas necesarias para garantizar la protección del derecho a la educación de niñas, niños y adolescentes.

Análisis de cada inciso

✅ Inciso 1

“Realizar acciones que mejoren la infraestructura educativa y disminuyan las barreras para el aprendizaje y la participación.”

SÍ corresponde. Por qué sí:

• El caso describe adaptación de infraestructura (rampas).

• La finalidad es eliminar barreras físicas que impiden la participación de un alumno.

• La Ley General de Educación establece que las autoridades educativas deben asegurar condiciones de accesibilidad y eliminar barreras para el aprendizaje y la participación, especialmente para alumnas y alumnos con discapacidad

• La acción es preventiva, institucional y colaborativa, justo como lo plantea el escenario.

❌ Inciso 2

“Establecer medidas para garantizar la gratuidad de la educación pública para procurar la accesibilidad material, sin discriminación.”

❌ NO corresponde. Por qué no:

• La situación no está relacionada con cuotas, pagos o gratuidad.

• El problema no es el acceso económico, sino la falta de adecuaciones físicas.

• Aunque menciona “accesibilidad”, aquí se refiere a accesibilidad económica, no a infraestructura inclusiva.

• En reactivos USICAMM, este tipo de opción suele ser un distractor semántico.

Parece correcta por el término accesibilidad, pero no corresponde al problema descrito.

❌ Inciso 3

“Adoptar las medidas necesarias para garantizar la protección del derecho a la educación de niñas, niños y adolescentes.”

❌ NO es la más precisa. Por qué no:

• Es una disposición muy general.

• No especifica el tipo de acción concreta que se está realizando.

• En el caso, la acción es específica: adaptar infraestructura para eliminar barreras físicas.

• En reactivos de alta calidad, la respuesta correcta siempre es la más específica, no la más amplia.

Este inciso sí es verdadero en lo general, pero no describe con precisión la solución del caso.

Multiple Choice

2.Identifique el concepto que corresponde al enfoque humanista de acuerdo con la Ley General de Educación.

• Adquirir conocimientos, capacidades, habilidades y aptitudes para alcanzar el desarrollo personal y profesional.

• Promover la creación y difusión artística, propiciar el conocimiento crítico, así como la difusión del arte y las culturas.

• Erradicar el rezago educativo y analfabetismo a través de diversos tipos y modalidades de estudio.

Marco normativo

Ley General de Educación. Enfoque humanista: educación centrada en la persona, su dignidad y desarrollo integral).

✅ Inciso 1

“Adquirir conocimientos, capacidades, habilidades y aptitudes para alcanzar el desarrollo personal y profesional.”

✔️ SÍ corresponde al enfoque humanista. Por qué sí:

• El enfoque humanista concibe a la educación como un medio para el desarrollo integral de la persona.

• Destaca el crecimiento personal y profesional, no solo la transmisión de contenidos.

• Coloca al estudiante como sujeto de derechos, con potencial para desarrollarse plenamente.

• Es coherente con la LGE cuando señala que la educación debe favorecer el desarrollo armónico de todas las facultades del ser humano.

  Este inciso es el correcto.

❌ Inciso 2

“Promover la creación y difusión artística, propiciar el conocimiento crítico, así como la difusión del arte y las culturas.”

❌ NO corresponde directamente al enfoque humanista. Por qué no:

• Este enunciado se vincula más con los fines culturales y artísticos de la educación.

• Aunque el humanismo valora la cultura, aquí el énfasis está en la difusión del arte, no en el desarrollo integral de la persona como centro del proceso educativo.

• En la Ley General de Educación, este tipo de formulación aparece más asociada a la promoción cultural, no al concepto de enfoque humanista.

Es parcialmente compatible, pero no define el enfoque humanista.

❌ Inciso 3

“Erradicar el rezago educativo y analfabetismo a través de diversos tipos y modalidades de estudio.”

❌ NO corresponde. Por qué no:

• Este enunciado se relaciona con políticas compensatorias y de cobertura educativa.

• Corresponde a objetivos de equidad y justicia social, no al enfoque humanista.

• El foco está en el sistema educativo, no en la persona como centro del proceso formativo.

Es un fin del sistema educativo, pero no un rasgo del enfoque humanista.

Multiple Choice

3. Identifique la situación en que la Supervisora escolar promueve el fin de la educación que se refiere a las actitudes solidarias y al fortalecimiento del ejercicio de los derechos de todas las personas, el cumplimiento de sus obligaciones y el respeto entre las naciones, estipulando en la Ley General de Educación.

• Propone al colegiado realizar un proyecto comunitario en el que las familias, las alumnas y los alumnos comparten tradiciones de su comunidad, a fin de proporcionar respecto a todas y todos.

• Promueve a todo el personal que forma parte del plantel educativo tome el curso en línea sobre convivencia escolar que ofrece la Comisión Nacional de la Derechos Humanos.

• Orienta a la directora para inscribir a un alumno extranjero que solo estará por unos meses en el país y le pide sensibilizar al colegiado para favorecer su integración a la comunidad educativa.

Ley General de Educación (Fines de la educación: actitudes solidarias, ejercicio de derechos, cumplimiento de obligaciones y respeto entre las naciones).

❌ Inciso 1

“Propone al colegiado realizar un proyecto comunitario en el que las familias, las alumnas y los alumnos comparten tradiciones de su comunidad, a fin de proporcionar respeto a todas y todos.”

NO corresponde de manera directa. Por qué no:

• Promueve respeto y valoración cultural, lo cual es positivo.

• Sin embargo, se centra en la identidad y convivencia comunitaria, no en:

  • el ejercicio de derechos,

  • el cumplimiento de obligaciones, ni

  • el respeto entre las naciones.

• Se relaciona más con identidad cultural e interculturalidad, no con el fin específico que marca el reactivo.

👉 Es un distractor plausible, pero no cumple plenamente el fin señalado.

❌ Inciso 2

“Promueve a todo el personal que forma parte del plantel educativo tome el curso en línea sobre convivencia escolar que ofrece la Comisión Nacional de los Derechos Humanos.”

NO corresponde directamente. Por qué no:

• Se trata de una acción de formación del personal, no de una situación que impacte directamente en el alumnado.

• Aunque aborda derechos humanos, no evidencia:

  • ejercicio de derechos por parte de las personas, ni

  • respeto entre las naciones.

• En los reactivos USICAMM, cuando se habla de fines de la educación, se priorizan acciones educativas directas, no solo capacitación administrativa.

👉 Es correcta en lo general, pero no es la mejor opción.

✅ Inciso 3

“Orienta a la directiva para inscribir a un alumno extranjero que solo estará por unos meses en el país y le pide sensibilizar al colegiado para favorecer su integración a la comunidad educativa.”

SÍ corresponde. Por qué sí:

• Promueve actitudes solidarias y de respeto a la dignidad humana.

• Garantiza el ejercicio del derecho a la educación, sin discriminación.

• Favorece el respeto entre las naciones, al integrar a un alumno extranjero.

• Implica el cumplimiento de obligaciones institucionales frente a un derecho humano.

👉 Esta opción refleja de forma clara y aplicada el fin de la educación señalado en la Ley General de Educación.

Multiple Choice

4. Identifique la base de la NEM que atañe al siguiente proyecto, de acuerdo con la Ley General de Educación.En el marco de las festividades por el Día de la Independencia de México, el maestro de grupo propone a las alumnas y los alumnos, un proyecto para elaborar alimentos. Cada equipo expone a la clase los productos que en su comunidad se consumen, procurando utilizar lo que el propio entorno les ofrece.

• La identidad y el respeto de la interculturalidad.

• La concepción de la escuela como un centro de aprendizaje comunitario.

• La promoción de la convivencia armónica entre personas y comunidad.

Ley General de Educación  (Bases de la Nueva Escuela Mexicana).

❌ Inciso 1

“La identidad y el respeto de la interculturalidad.”

NO es la base principal que articula el proyecto. Por qué no:

• El proyecto sí recupera elementos culturales de la comunidad.

• Sin embargo, el énfasis no está en el reconocimiento intercultural entre grupos, sino en:

  • aprender desde la comunidad,

  • usar el entorno como recurso educativo,

  • construir conocimiento colectivo.

• La interculturalidad es un resultado indirecto, no la base central del proyecto.

Funciona como distractor cercano, pero no es el eje rector.

✅ Inciso 2

“La concepción de la escuela como un centro de aprendizaje comunitario.”

✔️ SÍ corresponde. Por qué sí:

• El proyecto:

  • parte de las festividades nacionales,

  • integra saberes comunitarios (alimentos locales),

  • utiliza el entorno como fuente de aprendizaje,

  • promueve el aprendizaje colectivo y situado.

• La Nueva Escuela Mexicana concibe a la escuela como un espacio que aprende con, desde y para la comunidad, no aislado del contexto.

• El aula se convierte en un centro de aprendizaje comunitario, que articula escuela, cultura y territorio.

Este inciso expresa con mayor precisión la base de la NEM que sustenta el proyecto.

❌ Inciso 3

“La promoción de la convivencia armónica entre personas y comunidad.”

NO es la base central. Por qué no:

• La convivencia armónica no es el propósito principal del proyecto.

• No se describen acciones explícitas de mediación, resolución de conflictos o cultura de paz.

• Es un efecto posible, pero no la base conceptual que lo explica.

Es un fin transversal, no la base estructural del proyecto.

Multiple Choice

5. Un maestro propuso una mesa de debate entre sus alumnas y alumnos con intereses afines y contrarios para que confronten sus ideas.

Identifique el aspecto del desarrollo humano integral al que se hace referencia en la actividad anterior de acuerdo con la Ley General de Educación.

• Contribuir a la formación del pensamiento crítico, a la transformación y al crecimiento solidario de la sociedad, así como al aprendizaje colaborativo.

• Promover el conocimiento, el respeto, el disfrute y el ejercicio de todos los decretos dependiendo del tipo de institución al cual asistan los alumnos. 

• Fomentar el logro del aprendizaje de las alumnas y los alumnos de acuerdo a lo establecido en los libros de texto sin excepción 

Ley General de Educación (Desarrollo humano integral: dimensiones cognitiva, social, ética, emocional y participativa).

✅ Inciso 1

“Contribuir a la formación del pensamiento crítico, a la transformación y al crecimiento solidario de la sociedad, así como al aprendizaje colaborativo.”

✔️ SÍ corresponde. Por qué sí:

• La mesa de debate con posturas afines y contrarias:

  • promueve el pensamiento crítico (argumentar, contrastar ideas),

  • fomenta el diálogo y la confrontación respetuosa,

  • fortalece el aprendizaje colaborativo y la dimensión social del desarrollo.

• La Ley General de Educación concibe el desarrollo humano integral como la formación de personas críticas, participativas y socialmente responsables.

Este inciso describe con precisión el aspecto del desarrollo humano integral que se activa en la actividad.

❌ Inciso 2

“Promover el conocimiento, el respeto, el disfrute y el ejercicio de todos los derechos, con el mismo trato y oportunidades.”

❌ NO corresponde directamente. Por qué no:

• Este enunciado se relaciona con derechos humanos, igualdad y no discriminación.

• Aunque el debate puede favorecer el respeto, no se centra en el ejercicio de derechos, sino en la confrontación de ideas.

• Es más propio de fines de la educación o de un enfoque de equidad, no del aspecto específico trabajado en la actividad.

Es válido en lo general, pero no explica la actividad descrita.

❌ Inciso 3

“Fomentar el logro del aprendizaje de las alumnas y los alumnos de acuerdo con sus capacidades, circunstancias, necesidades, estilos y ritmos.”

❌ NO corresponde. Por qué no:

• Este enunciado corresponde al criterio de inclusión.

• No se mencionan ajustes, apoyos diferenciados ni atención a ritmos de aprendizaje.

• El debate apunta al pensamiento crítico y social, no a la personalización del aprendizaje.

Es un distractor típico cuando el reactivo trata sobre participación y diálogo.