Neuroeducación UMSA

El objetivo de la neuroeducación ...

• es convertir el aprendizaje en algo divertido

• es conocer los mecanismos neurocognitivos para enseñar y aprender mejor

• sirve para aprender sobre el cerebro, aunque no sirva para modificar la forma de enseñar

• se basa en repetir los contenidos para que el cerebro los almacene mejor

en neuroeducación

• el aprendizaje depende de estructuras racionales

• la emoción se utiliza para la enseñanza de contenidos no académicos, como el compañerismo

• la emoción es indispensable para activar sistemas atencionales y de memoria

• la emoción interfiere en el aprendizaje

para ser un buen neuroeducador es necesario

• ser experto en neurociencias

• tener conocimiento acabado de biología

• ser médico o psicólogo

• aprender, conceptual y prácticamente estrategias neuropedagógicas que favorezcan el aprendizaje

los alumnos aprenden mejor si ...

• se cuenta con tecnología

• si toman estimulantes del sistemas nerivioso

• si su profesor transmite expectativas positivas sobre su propia capacidad de aprendizaje

• si se los castiga ante los malos rendimientos

un buen docente, según las neurociencias es ...

• alguien motivado para enseñar, que conozca los mecanismos neurocognitivos, intelectivos y afectivos, para mejorar el proceso de enseñanza

• una persona que sepa disociar sus emociones a la hora de trabajar para no contaminar los contenidos

• una persona con gran caudal de conocimientos sobre la materia que dicta

• cualquier persona con ganas de enseñar

verdades sobre el cerebro

• solo aprende a través de lo que se le dice o se muestra

• si no me sirve lo que se me enseña, es más dificil que lo aprenda

• aprendemos todo lo que se nos enseña, aunque no nos sirva para nada

• tenemos la capacidad de almacenar todo lo que se nos enseña

sobre la cognición social en el aula

• las personas aprenden mejor en grupo, se potencia el aprendizaje

• las personas en grupo se dispersan y distraen

• se ha demostrado que conviene separar hombres de mujeres en las aulas

• evolucionamos como especie para estar, aprender y trabajar solos

la neurociencia cognitiva aplicada a la educación

• es un nuevo paradigma que destierra la forma tradicional de enseñanza-aprendizaje

• solo sirve para mejorar el trabajo de los docentes en las escuelas

• es interesante pero no tiene aún aplicaciones prácticas

• aporta información sobre el funcionamiento del cerebro y existe la posibilidad de implementar estrategias novedosas en cualquier ámbito de enseñanza

sobre los principios de las neurociencias

• la biología es determinista, si un niño nace con pocas capacidades, poco hay para hacer al respecto

• el cerebro y la mente son cosas distintas, el aprendizaje puede modificar funciones mentales, pero no cerebrales

• el ambiente y el cerebro interactuan y se modifican mutuamente de manera constante

• cuando uno es pequeño puede aprender, pero luego de cierta edad el cerebro pierde la capacidad aprendizaje

los sistemas de memoria y el aprendizaje

• conviene enseñar repitiendo las cosas para que no se olviden

• el aprendizaje vivencial y multisensorial se integra y almacena a largo plazo, resulta la mejor forma de aprendizaje

• en ciertas materias como lengua o matemática no es posible implementar estrategias de neuroeducación

• el miedo es una buena forma de hacer que los chicos presten atención, por eso los profesores que provocan miedo consiguen mejores resultados