Desarrollo Cognitivo.

El niño/a es capaz de buscar un objeto que ha desaparecido en presencia, pero si cambiamos el objeto de un lugar a otro y lo escondemos, lo buscará en el primer sitio que desapareció:

• Subestadio 1.

• Subestadio 2.

• Subestadio 3.

• Subestadio 4.

El objeto se vuelve permanente, es decir el niño/A es capaz de encontrar un objeto que escondes delante de él, aunque no haya visto dónde se escondía el objeto.

• Subestadio 4.

• Subestadio 5.

• Subestadio 6.

• Todas las respuestas son correctas.

Implica la imitación sin que esté presente el modelo:

• Imagen corporal.

• Imitación diferida.

• Juego simbólico.

• Lenguaje.

Una característica del pensamiento del niño/a, es su incapacidad para relacionar los elementos que forman parte de un todo de manera lógica, por el ejemplo el uso de la conjunción " Y" para ir enlazando palabras. Se conoce como:

• Centración.

• Sincretismo.

• Irreversibilidad.

• Yuxtaposición.

Define la inteligencia como la capacidad para resolver problemas y elaborar productos que sean valiosos en una cultura.

• Piaget.

• Goleman

• Gardner.

Las primeras adaptaciones se denomina circulares porque:

• Son acciones orientadas a satisfacer necesidades básicas.

• Son acciones que resultan agradables para el niño y además las realiza por primera vez.

• Son acciones que el niño repite una y otra vez, la primera de las cuales fue causal y además son acciones que se centran en su propio cuerpo.

El subestadio 5 del periodo sensoriomotor se denomina:

• Coordinación de los esquemas secundarios.

• Reacciones circulares terciarias.

• Reacciones circulares secundarias.

La intencionalidad, se inicia en el periodo sensoriomotor, en concreto:

• Subestadio 3: Reacciones circulares secundarias.

• Subestadio 4: Coordinación de los esquemas secundarios.

• Subestadio 6: Intervención de nuevos medios a través de la combinación.

La comprensión de la casualidad consiste en que:

• El niño es consciente de que tiene que actuar para que se de algo.

• El niño piensa que todas las cosas suceden al azar.

• El niño piensa que algunas cosas que ocurren a su alrededor se producen por casualidad y no por su esfuerzo.

Para un adecuado desarrollo motor y cognitivo debemos:

• Permitir que el niño explore su entorno activamente.

• Poner a su alcance juegos recomendados para edades superiores para que avancen más rápido.

• Procurar que comiencen a andar antes de los 12 meses, ya que si no probablemente tenga un retraso considerable con respecto a los demás.