DISEÑO CURRICULAR

Presenta un esquema en la elaboración de programas, comenzado por no perder de vista al contexto social y al alumno.

• a) Hilda Taba.

• b) Tyler.

• c) Diaz Barriga

• d) Benjamín S. Boom

Para ello, debe tomarse en cuenta las aportaciones de la psicología del aprendizaje, la pedagogía, la filosofía de la educación, el contexto social y al alumno.

• a) La didáctica.

• b) La metodología.

• c) Planteamientos de objetivos educativos.

• d) La evaluación.

Son los recursos para alcanzar los propósitos educativos.

• a) Auxiliares didácticos.

• b) Material didáctico.

• c) Actividades de aprendizaje.

• d) Objetivos.

Sirve para determinar si el proceso que se lleva a cabo en la enseñanza-aprendizaje logra los objetivos que se proponen.

• a) Evaluar.

• b) Medir.

• c) Objetivo general.

• d) Valorar.

El modelo de Tyler retoma la pedagogía centrada por:

• a) Enfoque.

• b) Objetivos.

• c) Criterios.

• d) Competencias.

Dice que el currículo debe diseñarse para cada tipo de cultura y sin perder de vista en dónde se desarrollará.

• a) Tyler

• b) Benjamín S. Blom.

• c) Díaz Barriga.

• d) Hilda Taba.

Constituye el primer paso en el modelo curricular de Hilda Taba.

• a) Importancia de la escuela dentro de la sociedad.

• b) Diagnóstico.

• c) Objetivos.

• d) Enfoques.

Auxiliar donde se detallan y organizan las actividades de

enseñanza-aprendizaje, en relación con los objetivos generales.

• a) Libro del maestro.

• b) Libro del alumno.

• c) Plan.

• d) Programa.

Se refiere a la propuesta de todo un sistema educativo.

• a) Programa.

• b) Programa analítico.

• c) Programa guía.

• d) Programa sintético.

Al programa de la institución o de la academia de maestros se le

conoce también como:

• a) Programa.

• b) Programa analítico.

• c) Programa guía.

• d) Programa sintético.