Educación musical entre dos siglos

El periodo de los precursores se caracteriza por:

• Desarrollarse Entre las época de los 30 y 40 encontramos el método alemán de tonic sol fa y el método del frances M. chevais

• Desarrollarse Entre las época de los 30 y 40 encontramos el método ingles de tonic sol fa y el método del frances M. chevais escrito en un tomo

• Desarrollarse Entre las época de los 30 y 40 encontramos el método ingles de tonic sol fa y el método del frances M. chevais escrito en tres tomos

El movimiento pedagógico escuela nueva se caracterizo por:

• Reacciona ante el racionalismo anteponiendo las necesidades primarias del educando frente al objeto de su intuición instruccional

• Reacciona frente al racionalismo decimonónico anteponiendo las necesidades del educando frente al objeto del conocimiento

• Reacciona ante el positivismo anteponiendo las necesidades primarias del educando frente al objeto de su percepción del desarrollo

El periodo de los métodos activos fue representado por:

• Dalcroze con su método rítmico corporal, Martenot el inventor de la ondas Martenot y Edgar Willems

• Dalcroze con su método rítmico armónico, Martenot el inventor de la ondas Martenot y Edgar Willems

• Dalcroze con su método rítmico escritural, Martenot el inventor de la ondas Martenot y Edgar Willems co su Método de percepción auditiva

El método Orff del compositor Alemán Carl Orff se caracteriza por:

• El do móvil, los juegos corporales y la fonomimia

• El do móvil, los juegos corporales y el trabajo del ritmo-lenguaje

• Los juegos melódicos, los juegos de percepción auditiva y el do móvil

Comparando el período de los métodos activos con el de los métodos instrumentales, podríamos decir:

• En el primero la preocupación metodológica estuvo centrada en el sujeto en el segundo en el folklor musical

• En el primero la preocupación metodológica estuvo centrada en el objeto del conocimiento en el segundo en la música misma

• En el primero la preocupación metodológica estuvo centrada en el sujeto en el segundo en la música misma

El metodo Kodaly se caracterizo por

• El énfasis en el canto y por el repertorio del folclor nacional

• El énfasis en los instrumentos musicales y por el repertorio del folclor nacional

• El énfasis en la representación del sonido corporal y en el montaje de obras polifónicas

De los métodos Creativos podemos afirmar que:

• El Profesor Monopoliza la creatividad con sus alumnos y produce sus propios materiales didácticos

• El Profesor Comparte la creatividad con sus alumnos y ellos a su vez son también productores de conocimiento musical

• El Profesor Monopoliza la creatividad con sus alumnos y no produce materiales didácticos diferentes a los de periodos anteriores

"En este período, aparece un cúmulo de novedades -la tecnología musical, la tecnología educativa, los movimientos alternativos en el arte, los nuevos enfoques corporales, la musicoterapia, las técnicas grupales" la anterior frase se refiere al periodo de:

• Método activos y creativo

• Método de integración

• Método instrumental

• método mixto

¿Qué diferencias existen entre un modelo y un método?

• El método se refiere a la creación individual donde los materiales y las actividades se encuentran ordenados y secuenciados, en el modelo se remite a una producción colectiva donde los materiales no están necesariamente ordenados

• El método se refiere a la creación individual donde los materiales y las actividades no están ordenados y secuenciados, en el modelo se remite a una producción colectiva donde los materiales están necesariamente ordenados

• El método se refiere a la creación individual donde los materiales y las actividades se encuentran ordenados y secuenciados, en el modelo se remite a una producción colectiva donde los materiales si están necesariamente ordenados pero se adaptan al contexto

La realidad actual nos muestra necesidades urgentes como:

• Evaluar la enseñanza artística musical, Actualizar la fundamentación pedagógica y Organizar la educación superior musical

• Evaluar la enseñanza artística, Actualizar la fundamentación pedagógica y Olvidar la educación superior tradicional

• Conservar la enseñanza artística musical, Actualizar la fundamentación pedagógica y Olvidar la educación superior tradicional