COMPONENTE CURRICULAR

1. En clase de Sociales, los estudiantes están aprendiendo sobre las formas de participación ciudadana en el país. La actividad más pertinente para que los estudiantes apropien estos conceptos es

• Leer las diferentes formas de participación ciudadana que existen en el libro de texto, en internet, y en revistas.

• Ver ejemplos de participación ciudadana en el siglo XX en diferentes países del mundo.

• Estudiar la Constitución y aprender las diferentes maneras de participación ciudadana que existen

• Plantear un dilema en el cual los estudiantes proponen estrategias de participación ciudadana.

2. Un estilo de aprendizaje puede definirse como un conjunto de estrategias de las que el estudiante hace uso para lograr aprender; estas estrategias varían en relación con lo que se quiere aprender, pero, aun así, cada estudiante presenta una tendencia por utilizar más unas que otras.

Conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes forma parte de las competencias docentes, pues ello le permite al profesor

• Prever que los estudiantes aprendan un número adecuado de contenidos de la clase de acuerdo con los objetivos propuestos.

• Seleccionar actividades para desarrollar en las clases y estimular el aprendizaje de teorías, conceptos, predisposiciones y prácticas

• Brindar una mejor asesoría a los padres de familia acerca de cómo fomentar en sus hijos habilidades para la realización de tareas.

• Dar solución a los bajos resultados académicos de los estudiantes demostrando que todos deben aprender y al mismo ritmo.

3. En una institución educativa, los profesores de Sociales consideran importante implementar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar la comprensión de conceptos de su disciplina y así favorecer los aprendizajes de los estudiantes. Por esto, además, deciden utilizar como recurso, en algunas de sus clases, la sala de informática.

De acuerdo con lo anterior, la razón primordial de su utilización radica en que

• Las TIC despiertan el interés en los estudiantes y son motivadoras y atrayentes.

• El profesor logra mayor interactividad que con otros medios y recursos didácticos.

• Las TIC aportan recursos de todo tipo que promueven las representaciones del entorno.

• El profesor garantiza la búsqueda y el análisis de información sobre diversos temas.

4. Según Bruner (1961), la mejor manera de generar interés en un tema es mostrarlo a los estudiantes como algo que vale la pena saber, y esto significa hacer que ese conocimiento sea útil en situaciones distintas a las que se han usado para aprenderlo.

De acuerdo con lo anterior, las mejores actividades para enseñar un nuevo concepto, que promueva la motivación de los estudiantes, son:

• Una exposición del concepto y de su importancia por parte del profesor y una investigación escrita sobre posibles aplicaciones del nuevo concepto.

• Un ejercicio de aplicación seguido por la resolución de un problema de la vida real de elección libre que utiliza el nuevo concepto.

• Una investigación sobre la importancia del tema, construida a partir de una pregunta orientadora, y un mapa conceptual de las aplicaciones del nuevo concepto en la vida real.

• El diseño de un video sobre el nuevo concepto para mostrar su importancia y su publicación en el blog de la asignatura.

5. Un equipo de profesores diseña sus unidades didácticas en un ámbito interdisciplinar como instrumento de apoyo en los diversos procesos de enseñanza-aprendizaje, de modo que promuevan la lectura y se fortalezcan las habilidades en la búsqueda, análisis y tratamiento de la información y la documentación.

En este sentido, para dinamizar el desarrollo de la comprensión de lectura en relación con el objetivo de aprendizaje que favorezca transferir lo aprendido a otros contextos distintos, los profesores deberían fundamentarse en el siguiente proceso:

• Explicar los objetivos relacionados con el texto, ejemplificar la estrategia y describir la habilidad comunicativa propia de la actividad, orientar las preguntas de comprensión y garantizar el uso independiente con material nuevo.

• Diseñar un programa de conocimientos basado en problemas de investigación, caracterizar las competencias del estudiante, establecer criterios, definir y desarrollar el proyecto y evaluar las competencias logradas

• Indagar los conocimientos previos para conectarlos con los nuevos contenidos, escuchar con atención los aportes de los estudiantes, buscar que retengan lo más significativo de las explicaciones y asignar trabajo extra.

• Indicar las relaciones dadas en el contenido leído, sugerir técnicas para resolver problemas, verificar paso por paso la resolución de la situación planteada, analizar las soluciones obtenidas y explorar nuevos procedimientos.

6. La evaluación es un proceso de naturaleza social y ética encaminado a la mejora de la educación en general y, en particular, de sus procesos, actores y agentes. No obstante, desde comienzos del siglo XXI, en Colombia ha ido adquiriendo cada vez más peso político en la medida en que en muchos casos se ha sobredimensionado la medición de los resultados como indicador principal de la calidad de la educación.

Desde esta perspectiva, se puede afirmar que la autoevaluación en las instituciones educativas tiene como propósito fundamental

• Certificar la calidad de la gestión administrativa.

• Mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes.

• Fortalecer las capacidades de mejoramiento continuo.

• Identificar las debilidades y carencias.

7. Teniendo en cuenta que los límites entre las disciplinas cada vez son más tenues, las competencias transversales están adquiriendo mayor presencia y valor en los procesos de formación integral. Su incorporación en los procesos educativos requiere cambios en la planeación, selección de metodologías y evaluación.

El modelo holístico o relacional lo seleccionan cada vez más los profesores para el trabajo por competencias. Desde esta perspectiva, la propuesta de evaluación más coherente con este enfoque es

• La evaluación sumativa, porque da cuenta de los resultados.

• La coevaluación, porque permite la evaluación recíproca

• La evaluación de expertos, porque elimina la subjetividad.

• La evaluación censal, porque permite establecer comparaciones.

8. Los profesores de una institución educativa acuerdan presentar al Consejo Directivo una propuesta que favorezca la formación ciudadana.

Los contenidos de la propuesta para favorecer la formación ciudadana son:

• Intervenir los conflictos, revisar las prácticas de evaluación de los aprendizajes y construir proyectos que relacionen los contenidos con los contextos.

• Involucrar a los padres de familia, construir un sistema de seguimiento a los indicadores de logro y revisar el proyecto pedagógico institucional.

• Invitar expertos en resolución de conflictos, consolidar un sistema de información e incrementar las horas del proyecto para la justicia y la paz.

• Conformar una junta para la evaluación de desempeño docente, realizar un reinado de valores y auspiciar diálogos entre las directivas y los estudiantes.

9. Un profesor desarrolla un proyecto llamado Comunicación asertiva. El objetivo consiste en generar habilidades de comunicación que permitan mediar y resolver conflictos en las relaciones interpersonales. En concordancia con el propósito, los indicadores de aprendizaje se definirán a través de una estrategia que reconoce la participación colectiva de los estudiantes.

El procedimiento adecuado es el diálogo

• Consensuado, el cual fomenta el acuerdo entre los intereses formativos establecidos por el profesor y los estudiantes como desarrolladores de la actividad.

• Crítico, el cual permite llegar al fondo conceptual del tema a través del intercambio de ideas que se aproximan a la unificación de un criterio específico.

• Reflexivo, el cual reconoce la opinión de los estudiantes al cuestionar el aprendizaje y permite analizar los aspectos relevantes del proceso académico.

• Directo, el cual intercambia las ideas de forma presencial y posibilita la argumentación acerca de los contenidos de la temática expuesta.

10. Las instituciones educativas tienen el reto de convertirse en focos culturales de sus entornos sociales para dar cuenta del desarrollo de la gestión a la comunidad.

La acción que engloba el reto mencionado para evaluar esta gestión es

• Considerar la relación escuela/sociedad

• Identificar la relación egresados/emprendimiento.

• Evidenciar la relación padres de familia/contexto.

• Confirmar la relación sectores productivos/convenios.