Nội dung 1: Vai trò của CNTT, HL & TBCN trong DH,GD

Các đặc điểm của ứng dụng CNTT trong dạy học, giáo dục có thể là

• Tính đồng bộ, tính thông minh, tính hiệu quả

• Tính hiện đại, tính thông minh, tính đa dạng

• Tính phổ biến, tính thông minh, tính đa dạng

• Tính đồng bộ, tính phổ biến, tính đa dạng

Học liệu số trong dạy học, giáo dục học sinh có thể bao gồm

• . Giáo trình, sách giáo khoa điện tử, tài liệu tham khảo điện tử, bài kiểm tra đánh giá điện tử, bản trình chiếu, bảng dữ liệu, các tệp/file âm thanh, hình ảnh, video, bài giảng điện tử

• Sách giáo khoa điện tử, tài liệu tham khảo điện tử, bài kiểm tra đánh giá điện tử, bản trình chiếu, bảng dữ liệu, các tệp/file âm thanh, hình ảnh, video, bài giảng điện tử, thí nghiệm ảo

• Sách giáo khoa điện tử, tài liệu tham khảo điện tử, bài kiểm tra đánh giá điện tử, bản trình chiếu, bảng dữ liệu, các tệp/file âm thanh, hình ảnh, video, bài giảng điện tử, phần mềm thí nghiệm ảo

• Giáo trình, sách giáo khoa điện tử, tài liệu tham khảo điện tử, bài kiểm tra đánh giá điện tử, bản trình chiếu, bảng dữ liệu, các tệp/file âm thanh, hình ảnh, video, bài giảng điện tử, thí nghiệm ảo

Ở các cơ sở giáo dục phổ thông, thiết bị công nghệ được phân loại:

• Mức cơ bản và mức nâng cao

• Mức cơ bản và mức hiện đại

• Loại thủ công và loại công nghệ

• Loại tự thiết kế và loại được cung cấp ở mức tối thiểu

Ở bậc phổ thông tại Việt Nam, những hình thức dạy học ứng dụng CNTT nào được quy định ?

• dạy học trực tiếp có ứng dụng CNTT, dạy học trực tuyến, dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược.

• dạy học trực tuyến, dạy học trực tiếp, dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược.

• dạy học trực tiếp có ứng dụng CNTT, dạy học trực tuyến.

• dạy học trực tiếp có ứng dụng CNTT, dạy học trực tuyến hỗ trợ trực tiếp, dạy học trực tuyến thay thế trực tiếp.

Lựa chọn đáp án thích hợp điền vào chỗ … trong câu sau đây:

“Dạy học có ứng dụng CNTT bậc phổ thông sẽ góp phần phát triển ở HS …”

• Năng lực đặc thù, năng lực CNTT, 3 năng lực chung; 5 phẩm chất chủ yếu

• Năng lực đặc thù, năng lực tin học, năng lực tự chủ và tự học; năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, phẩm chất trung thực, phẩm chất trách nhiệm

• Năng lực cốt lõi, năng lực CNTT, năng lực tiếng nước ngoài, 3 năng lực chung; phẩm chất trung thực, phẩm chất trách nhiệm, phẩm chất chăm chỉ

• Năng lực cốt lõi, năng lực tin học, năng lực tiếng nước ngoài, ba năng lực chung; phẩm chất trách nhiệm, phẩm chất trung thực, phẩm chất yêu nước

Thiết bị công nghệ, phần mềm và học liệu số đã tác động đến những thành tố nào của quá trình dạy học?

• Hình thức dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học, kĩ thật dạy học, lí luận dạy học, quan điểm dạy học.

• Mục tiêu dạy học, hình thức dạy học, PPDH và KTDH, nội dung dạy học, phương tiện dạy học và học liệu, quá trình kiểm tra đánh giá.

• Hình thức dạy học, đối tượng dạy học, kiểm tra và đánh giá, phương pháp dạy học, kĩ thật dạy học , mục tiêu dạy học, quan điểm dạy học.

• Môi trường dạy học, hình thức dạy học, đối tượng dạy học, quá trình kiểm tra và đánh giá, PPDH, KTDH, mục tiêu dạy học.

Việc bảo đảm tính pháp lí trong ứng dụng CNTT vào dạy học cần căn cứ vào:

• quy định của Sở GDĐT về ứng dụng CNTT trong dạy học, quy định pháp luật về sở hữu trí tuệ trong lĩnh vực CNTT, quy tắc ứng xử trên không gian mạng

• quy định của ngành GDĐT về ứng dụng CNTT trong dạy học, quy định pháp luật về ứng dụng CNTT trong dạy học

• quy định của ngành GDĐT về ứng dụng CNTT trong dạy học, quy định pháp luật về sở hữu trí tuệ trong lĩnh vực CNTT, quy tắc ứng xử trên không gian mạng

• quan điểm xây dựng chương trình môn học, quy định của ngành GDĐT về ứng dụng CNTT trong dạy học, quy định pháp luật về sở hữu trí tuệ trong lĩnh vực CNTT

Việc ứng dụng CNTT trong dạy học, giáo dục HS trung học cơ sở cần đảm bảo:

• tính khoa học, tính sư phạm, tính pháp lí, tính vừa sức

• tính khoa học, tính sư phạm, tính thực tiễn, tính pháp lí

• tính khách quan, tính sư phạm, tính vừa sức

• tính khách quan, tính khoa học, tính phù hợp, tính thực tiễn, tính pháp lí