FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACION EN LA EDUCACION

La creatividad, la novedad o innovación, el empleo de métodos científicos y la generación de nuevos conocimientos son elementos de la investigación científica.

• verdadero

• falso

La expresión “Investigación Educativa” se denominaba tradicionalmente como pedagogía experimental, de la cual se pueden diferenciar tres influencias principales: el pensamiento filosófico reinante en el siglo XIX, el surgimiento de la pedagogía científica y el crecimiento de la metodología experimental.

• verdadero

• falso

Las corrientes filosóficas como el positivismo, cuyo representante es Comte; el pragmatismo, representado por James; el sociologismo de Durkheim; y el experimentalismo de Dewey, no fueron fundamentales para dotar de cientificidad a la pedagogía.

• Verdadero

• Falso

Para Hernández Pina (1995) se entiende por Investigación Educativa al estudio de los métodos, los procedimientos y las técnicas utilizados para obtener un conocimiento, una explicación y una comprensión científica de los fenómenos educativos, así como también para solucionar los problemas educativos y sociales.

• Verdadero

• Falso

Algunas características que distinguen la Investigación Educativa son: plurimetodológico, se guía por paradigmas unificados y multidisciplinar.

• falso

• verdadero

Latorre afirma que la investigación Educativa no ha logrado avanzar desde las denominadas perspectivas positivistas a posiciones más pluralistas y abiertas.

• verdadero

• falso

En la investigación Educativa se pueden distinguir tres grandes paradigmas: el positivista, el interpretativo y el sociocrítico.

• verdadero

• falso

A pesar de que el Paradigma Positivista facilita la utilización de criterios de rigor metodológico en el ámbito educativo, es acusado de reduccionismo, ya que en aras de dicho rigor, sacrifica el estudio de otras dimensiones importantísimas del fenómeno educativo como son la realidad sociocultural, política, humana, ideológica, etc.

• falso

• verdadero

En el Paradigma Interpretativo, se centran en la descripción y comprensión de lo que es único y particular del sujeto más que en lo generalizable. Estudian sus intenciones, creencias, motivaciones y otras características no directamente manifiestas ni susceptibles de experimentación.

• verdadero

• falso

El Paradigma Sociocrítico acusa de reduccionismo al positivismo y de conservadurismo a la corriente interpretativa.  Los partidarios de esta línea de investigación son los que impulsan las líneas de la Investigación Acción, para de esta forma conocer una realidad, que implica al educador en el proceso provocando su autorreflexión.

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