CƠ SỞ TÂM LÝ CỦA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Theo Thuyết liên tưởng của Aristotle, quy luật tương cận là:

• A. Khi nghĩ đến một vật liền có xu hướng nhớ lại những vật khác đã trải qua ở cùng một nơi và cùng một thời gian.

• B. Có liên tưởng về kết quả thường xuyên xuất hiện khi nghe đến một nguyên nhân.

• C. Ý thức của chúng ta dễ dàng đi từ ý tưởng này sang ý tưởng khác tương tự.

Lý thuyết kiến tạo nhận thức của J.Piaget tạo sự thích ứng của cá thể với kích thích môi trường: Đứa trẻ đã thấy con chó, có sơ đồ về con chó, nếu gặp con chó thực khác sẽ đưa hình ảnh con chó đó vào trong sơ đồ đã có. Đây là minh hoạ cho cơ chế nào?

• A. Điều ứng

• B. Đồng hoá

Khi nói đến hoạt động dạy, có bao nhiêu điều cần chú ý ?

• A. 2

• B. 3

• C. 4

• D. 5

Ý nào sau đây là đúng về mục đích của Hoạt động dạy?

• A. Mục đích của hoạt động dạy đó là “giúp cho người học lĩnh hội, tiếp thu nền tri thức, văn hóa xã hội, tạo ra cơ hội phát triển tâm lý, hình thành nhân cách.

• B. Mục đích của hoạt động dạy là giúp người học tiếp thu, lĩnh hội các tri thức khoa học.

• C. Mục đích của hoạt động dạy là giúp người học tiếp thu tri thức, còn về phẩm chất đạo đức thì do gia đình.

• D. Mục đích của hoạt động dạy là giúp người học không chỉ tiếp thu về tri thức mà còn là rèn luyện nhân cách đạo đức.

Hoạt động học hướng vào làm thay đổi: 

• A. Đối tượng của hoạt động

• B. Khách thể của hoạt động

• C. Động cơ của hoạt động

• D. Chủ thể của hoạt động

Học sinh tích cực học tập vì muốn được điểm cao, được khen, thưởng,... là biểu hiện của nhóm động cơ:

• A. Quan hệ xã hội

• B. Cá nhân

• C. Xã hội

• D. Hoàn thiện tri thức

Để tạo ra được tính tích cực trong hoạt động học tập của học sinh, giáo viên cần:

• A. Biết cách cụ thể hoá, đơn giản hoá các nội dung học tập.

• B. Làm cho học sinh vừa có ý thức được đối tượng cần chiếm lĩnh, vừa biết cách chiếm lĩnh đối tượng.

• C. Thực hiện chặt chẽ các quy định, nội quy dạy học trong nhà trường.

• D. Cả A, B và C

Tính tích cực học tập được thể hiện ở những mức độ nào?

• A. Bắt chước, học thuộc, sáng tạo

• B. Bắt chước, tìm tòi, sáng tạo

• C. Tự giác, học thuộc, làm theo

• D. Tìm tòi, chủ động, làm theo

Quan niệm về trí tuệ có thể chia thành mấy nhóm cơ bản?

• A. 5

• B. 4

• C. 3

• D. 2

Một bài toán cần 5 lập luận để giải quyết nhưng học sinh chỉ cần 3 lập luận đã có đáp án chính xác. Điều này thể hiện chỉ số phát triển trí tuệ gì?

• A. Tốc độ khái quát hóa

• B. Tính tiết kiệm của tư duy

• C. Tính mềm dẻo trí tuệ

• D. Tốc độ của sự định hướng trí tuệ