Uji Coba 7 Induksi 1

Instrumen berbasis HOTS tidak sekadar untuk meningkatkan mutu penilaian dalam mengukur kemampuan kognitif, sikap, dan perilaku dalam ruang terbatas, tetapi juga mampu menghubungkan konsep dengan realitas di masyarakat dengan dinamikanya yang terus berkembang. Alasan yang dapat dijadikan pedoman secara subtantif atas hal ini adalah:

• HOTS mampu mempersiapkan peserta didik dengan kompetensi yang memadai terhadap kajian teoretis yang semakin kuat

• HOTS mampu mempersiapkan peserta didik agar mampu memiliki daya nalar yang kuat dan kreativitas yang semakin terasah dengan baik

• HOTS mampu mempersiapkan kompetensi peserta didik secara tajam dalam menemuka pola baru dalam memecahkan persoalan masyarakat dalam kerangka akademik

• HOTS mampu mempersiapkan peserta didik dalam menyongsong abad ke-21; memupuk rasa cinta dan peduli terhadap kemajuan daerah; meningkatkan motivasi belajar agar dapat menjawab tantangan di masyarakat dalam kehidupan sehari-hari

• HOTS membangun kesadaran peserta didik agar mampu memiliki daya kritis-sensitif terhadap persoalan masyarakat yang kompleks

Guru dalam melakukan penyusunan tes perlu memerhatikan penentuan spesifikasi tes dengan membuat kisi-kisi tes. Ketentuan yang harus dijadikan pedoman guru dalam penyusunan ini adalah:        

• Kisi-kisi dapat menggambarkan tujuan tes yang ditetapkan dengan cakupan materi yang jelas dengan memerhatikan usia perkembangan peserta didik

• Kisi-kisi dapat menunjuk dengan jelas-sistematis sesuai indikator pada konten materi yang akan diujikan kepada peserta didik

• Kisi-kisi secara spesifik dapat mewakili isi kurikulum yang diujikan dengan indikator soal tes yang dapat terukur

• Kisi-kisi harus mewakili isi kurikulum yang diujikan; komponen rinci, jelas, dan mudah dipahami; indikator soal jelas dan sesuai dengan bentuk soal yang ditentukan

• Kisi-kisi memuat komponen teknis secara rinci, jelas, sistematis-logis, dan terukur baik secara content maupun constructnya

Berdasarkan pengamatan di lapangan secara kasuistis, tes formatif yang disusun oleh guru terdapat kecenderungan tidak dilakukan telaah soal bahkan uji coba secara baik, padahal prosedur ini sangat penting dengan alasan...

• Soal dapat ditemukan kekurangan dari segi content; constructnya maupun kebenaran tata bahasanya yang segera dapat diperbaikinya sesuai dengan tujuan kurikulum

• Soal terdapat kekurangan dari segi content; constructnya maupun kebenaran tata bahasanya dan mendapatkan data empirik tentang kualitas butir soal yang akan menentukan validitas-reliablitas alat ukur yang dapat segera diperbaiki

• Soal dapat ditemukan keterbatasan validitas-reliablitas alat ukur yang sangat penting untuk diperbaiki demi memnuhi kualitas butir soal

• Soal yang memiliki derajat mutu yang rendah dapat diantisipasi dengan baik melalui uji validitas-reliablitas alat ukur agar dapat menentukan apa yang sebenarnya dapat diukur dengan tepat

• Soal dengan validitas-reliablitas alat ukur yang tinggi dapat menentukan kualitas alat ukur

Dalam pelaksanaan program pengayaan dapat dilakukan melalui berbagai metode, diantaranya yaitu dalam bentuk belajar mandiri dan belajar kelompok. Salah satu bentuk belajar mandiri yang merupakan kolaborasi dari program remedial dan pengayaan yaitu ...

• Tugas Proyek dan Pemadatan Kuikulum

• Tugas Proyek dan Penelitian Ilmiah

• Tutor sebaya dan Pengembangan Latihan

• Tutor Sebaya dan Penelitian Ilmiah

• Tutor Sebaya dan Pemadatan Kurikulum

Daya pembeda soal yang baik adalah butir soal yang dapat membedakan antara kelompok atas yaitu kelompok testee yang berkemampuan tinggi (rajin belajar) dan kelompok bawah yaitu kelompok testee yang berkemampuan rendah (malas belajar). Daya pembeda soal dapat diukur melalui selisih proporsi jawaban betul pada testee kelompok atas dan kelompok bawah. Indeks daya pembeda soal berkisar antara -1 sampai dengan +1. Arti arti indeks daya pembeda +1 adalah...

• testee yang berada pada kategori kemampuan tinggi (kelompok atas) secara signifikan dapat menjawab betul terhadap butir soal tersebut, demikian juga testee yang berada pada kategori kemampuan rendah (kelompok bawah) lebih banyak menjawab betul

• testee yang berada pada kategori kemampuan tinggi (kelompok atas) lebih banyak dapat menjawab salah terhadap butir soal tersebut, demikan juga testee yang berada pada kategori kemampuan rendah (kelompok bawah) lebih banyak menjawab salah

• butir soal tersebut positif sama-sama memiliki kemampuan membedakan kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan soal pada ketiga ranah yang diujikan

• testee yang berada pada kategori kemampuan tinggi (kelompok atas) lebih banyak dapat menjawab betul terhadap butir soal tersebut, sedangkan testee yang berada pada kategori kemampuan rendah (kelompok bawah) lebih banyak menjawab salah

• Butir soal tersebut sudah memiliki daya pembeda secara positif dan signifikan pada capaian hasil pengukuran setiap ranah mulai dari kognisi, keterampilan, dan pengetahuan secara merata dan seimbang dengan klasifikasi sedang, baik dan baik sekali

Distraktor (pengecoh) pada butir soal tes objektif bentuk alternatif pilihan jawaban secara optional yang dibuat guru sebenarnya menurut referensi tidak diperkenankan untuk digunakan, namun hal ini seringkali dipilih oleh penyusun soal untuk menghadirkan jawaban sebagai pengecoh. Praktik dalam penyusunan soal distraktor dengan cara...

• Membuat setiap butir item soal itu dengan jawaban salah secara keseluruhan sehingga dapat mengecoh testee dalam memilih jawaban yang benar

• Membuat setiap butir item soal itu dengan jawaban benar secara keseluruhan sehingga dapat mengecoh testee dalam memilih jawaban yang benar

• Membuat setiap butir item tidak memenuhi derajat construct-content, dan bahasa sehingga jawaban menjadi salah

• Membuat setiap butir item itu tidak memiliki sistematika yang konkret baik pada sisi muatan kurikulumnya, bentuk butir soal, dan jumlah soal yang seharusnya ditentukan secara merata untuk menghindari terjadinya pengecohan

• Membuat setiap butir item itu salah satunya adalah jawaban betul dan sisanya adalah jawaban salah yang dipilih secara merata oleh peserta didik (testee) dengan menjawab salah

Uji validitas dan reabilitas perlu dilakukan dalam penyusunan butir soal. Istilah validitas prediktif dapat dijadikan kriteria standar penguasaan kompetensi yang ditentukan berdasar prestasi belajar siswa yang akan datang. Alasan pentingnya uji validitas prediktif ini adalah ...

• Mampu melihat bagaimana suatu tes dapat memprediksi perilaku siswa pada masa yang akan datang berupa korelasi tes ujian masuk dengan prestasi belajar siswa di masa atau waktu berikutnya

• Mampu melihat ketercapaian setiap varian materi yang dijadikan sebagai content butir soal dengan prestasi belajar peserta didik

• Mampu melihat bagaimana ketersambungan antara materi yang satu dengan materi lainnya untuk dijadikan sebagai materi soal analisis yang ditentukan

• Mampu melihat korelasi tes ujian masuk dengan prestasi belajar siswa di masa atau waktu berikutnya dan setelah program pendidikan itu selesai dilaksanakan

• Mampu melihat bagaimana suatu tes dapat memprediksi perilaku siswa pada masa yang akan datang berupa korelasi tes ujian masuk dengan prestasi belajar siswa di masa atau waktu berikutnya

Remidial perlu dilakukan sebagai bagian dari usaha untuk mencapai batas akhir ketuntasan nilai yang ditentukan. Oleh karena itu program remidial perlu dilakukan bagi peserta didik yang belum mencapai KKM. Hal ini memiliki alasan spesifik yaitu...

• Remedial merupakan langkah strategis untuk membantu kesulitan belajar yang dihadapi siswa

• Remedial merupakan perencanaan yang menyeluruh untuk membantu kebutuhan peserta didik dalam mengatasi kesulitan belajar yang dihadapi peserta didik

• Remedial merupakan kebutuhan atau hak peserta didik, dan pendidik berusaha membantu kesulitan belajar dihadapi siswa hingga mencapai batas akhir ketuntasan 

• Remedial merupakan kebutuhan atau peserta didik secara berkelompok tanpa memerlukan pendidik dalam proses pelaksanaannya

• Remedial merupakan program yang mampu mengatasi kesulitan belajar yang dapat dilakukan pada setiap akhir tahun ajaran

Pemberian bimbingan secara kelompok dapat dilakukan apabila terdapat beberapa peserta didik yang mengalami kesulitan yang sama. Teknis pelaksanaan bimbingan tersebut untuk mencapai idealitas dilakukan dengan...

• Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda menyesuaikan gaya belajar peserta didik. Guru perlu memberikan penjelasan kembali dengan menggunakan metode dan/atau media yang lebih tepat

• Pemberian pembelajaran diberikan oleh guru yang sama dengan dengan menggunakan metode dan/atau media yang lebih tepat

• Pemberian pembelajaran diulang dengan materi pengayaan yang disampaikan dengan metode dan media yang berbeda untuk menyesuaikan gaya belajar peserta didik

• Pemberian pembelajaran ulang dengan guru, metode dan media yang berbeda menyesuaikan gaya belajar peserta didik

• Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda menyesuaikan gaya belajar peserta didik untuk mencapai nilai ketuntasan minimal

Langkah-langkah remedial untuk mencapai nilai idealitas direncanakan secara terstruktur. Langkah tersebut berupa...

• Analisis kebutuhan, penyusunan perencanaan, pelaksanaan penilaian; penetapan nilai yang diperoleh peserta didik setelah program remedial sebagai nilai akhir capaian KD muatan pelajaran

• Analisis kebutuhan, penyusunan perencanaan, pelaksanaan program remedial, pelaksanaan penilaian; penetapan nilai yang diperoleh peserta didik setelah program remedial sebagai nilai akhir capaian KD muatan pelajaran

• Pelaksanaan program remedial, pelaksanaan penilaian; penetapan nilai yang diperoleh peserta didik setelah program remedial sebagai nilai akhir capaian KD muatan pelajaran secara sistematis

• Penyusunan perencanaan, pelaksanaan program remedial, pelaksanaan penilaian yang diperoleh peserta didik setelah program remedial sebagai nilai akhir capaian KD muatan pelajaran secara komprehensif

• Penyusunan perencanaan, pelaksanaan program remedial, pelaksanaan penilaian; penetapan nilai yang diperoleh peserta didik setelah program remedial sebagai nilai akhir capaian KD muatan pelajaran