Casuisticas del Marco Buen Desempeño Docente

Juan docente del nivel secundario, elabora una propuesta de una Experiencia de Aprendizaje, luego comparte y revisa con sus colegas, pertenece a la competencia:

• Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias

• Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos

• Planifica la enseñanza de forma colegiada, garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes

• Participa activamente con actitud democrática, crítica y colaborativa en la gestión de la escuela

Martina, docente de la IE PRG, cuando Franco y Felipe se pelearon, les ayudó a reflexionar sobre su amistad, hizo que hicieran dupla en la mayoría de trabajos grupales, al comienzo fue difícil, pero hoy Franco y Felipe son la mejor delantera del Colegio, corresponde a la competencia:

• Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos

• Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias

• Participa activamente con actitud democrática, crítica y colaborativa en la gestión de la escuela

• Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad

Las siguientes acciones son realizadas por un docente: Establece periodos de trabajo anual, identifica las necesidades e interes de los estudiantes y determina los ejes o nombres de las EdA, corresponde a la competencia:

• Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje

• Planifica la enseñanza de forma colegiada, garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes

• Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias

• Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las personas

El docente Roberto, sabe que algunas veces sus alumnos pueden sentirse cansados y desmotivados, es por eso que incentiva el aprendizaje reflexivo y crítico a través de experiencias cercanas y reales, se refleja la comptencia:

• Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo a los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar

• Participa activamente con actitud democrática, crítica y colaborativa en la gestión de la escuela

• Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica

• Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo

Pilar ha elaborado distintas maneras de evaluar a sus estudiantes para corroborar que han aprendido a realizar un discurso, mediante una exposición, una redacción, una práctica, etc., esto ha sido muy beneficioso porque conoce cuanto han aprendido sus estudiantes de la capacidad de elaborar un discurso, esta acción recae en la comptencia:

• Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias

• Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo a los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar

• Participa activamente con actitud democrática, crítica y colaborativa en la gestión de la escuela

• Planifica la enseñanza de forma colegiada, garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes

María ha quedado con Ignacio, Carlos y Juan, docentes del colegio donde trabajan, todos los jueves después de clase, con ellos comparte sus experiencias e intentan contribuir con la mejora del Proyecto Educativo Institucional, ellos participan activamente, con actitud crítica y colaborativa, se refiere a la comptencia:

• Planifica la enseñanza de forma colegiada, garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes

• Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad

• Participa activamente con actitud democrática, crítica y colaborativa en la gestión de la escuela

• Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad

Angela, después de ser visitada en su aula por el Sub Director, se reune para hacer una deconstrucción de su actividad realizada, reflexiona y asume compromisos para ver cosas que pueden hacerse mejor, se evidencia la competencia:

• Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo

• Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia

• Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado

• Participa activamente con actitud democrática, crítica y colaborativa en la gestión de la escuela

El proceso de motivación, se caracteiza por:

• Ser la primera parte de una sesión de aprendizaje activa

• Tener como centro del proceso al conocimiento a desarrollar

• Ser un proceso permanente que se desarrolla a lo largo de toda la clase

• Provocar el conflicto cognitivo y la adquisición de nuevos saberes

Uno de sus estudiantes ha tenido un comportamiento problemático en su clase, además muestra tener un bajo rendimiento académico y con una actitud desafiante con usted. Ha probado diferentes estrategias didácticas para enfrentar la situación sin ningún resultado, lo que le hace sentuir algo de frustración. Entonces lo primero que decide:

• Analizar el problema conjuntamente con el estudiante, seguramente la situación se puede solucionar

• Consultar con otro docente, quizas le pueda proponer alguna alternativa que usted no haya considerado

• Remitir el caso al comité de convivencia, ha hceho todo lo posible y la situación no ha mejorado

• Analizar la situación con los padres de familia y dar la solución oportuna