CURRÍCULO BASE DEL SEP

¿PORQUÉ ACTUALIZAR EL CURRÍCULO BASE? EMERGE DE LAS SIGUIENTES SIRCUNSTANCIAS:

• Por la clausura de la gestión escolar y los nuevos retos.

• Por las cuatro problemáticas que responde el MESCP

• La ciencia avanza, las disciplinas académicas se desarrollan, las sociedades adquieren nuevas problemáticas y sensibilidades, las estrategias pedagógicas evolucionan.

• La pandemia sanitaria del COVID-19

El currículo del SEP asume los siguientes principios que orientan el desarrollo de la educación boliviana.

• Por la desvalorización de los saberes y conocimientos de los pueblos indígena originarios

  Dependencia económica

  Condición colonial y neocolonial en la educación.

• Educación popular latinoamericana liberadora de Freire

  Educación intracultural, intercultural y plurilingüe

  Educación cognitivista y desarraigada

  Educación en la vida y para la vida

• Educación de carácter cognitivista y desarraigada

  Condición colonial y neocolonial en la educación.

• Educación intracultural, intercultural y plurilingüe

  Integral y holística

  Comunitaria, democrática, participativa y de consensos

  Despatriarcalizadora

  Descolonizadora, liberadora, revolucionaria, antiimperialista y transformadora

Educación Inicial en Familia Comunitaria, Educación Primaria Comunitaria Vocacional y Educación Secundaria Comunitaria Productiva pertenece al subsistema de:

• Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo

• Educación Permanente

• Ley 070

• Educación Regular

El Subsistema de Educación Superior de Formación Profesional se caracteriza por ser:

• Ser promotor de la implementación de un programa de alerta y seguimiento de procesos educativos inclusivos en las instituciones educativas del Sistema Educativo Plurinacional.

• Los procesos de organización y transformación pertinente de la gestión educativa e institucional del ámbito de la Educación para mejorar la calidad educativa.

• Propositivo y transformador de la realidad, para la formación de sujetos capaces de transformar su realidad.

• Recuperar y desarrollar los saberes y conocimientos de las naciones y pueblos indígena originario campesinos, comunidades interculturales y afrobolivianas.

La estructura de Formación de Maestras y Maestros se encuentra organizada en los siguientes niveles:

• Formación Inicial

  Post Gradual

  Continua

  Programas transitorios

• Formación Inicial

  Formación Continua

  Formación Post Gradual

• Formación Inicial

  Programas transitorios

• Formación profesional de maestras y maestros

  Formación Post Gradual

LAS BASES DEL CURRÍCULO SON:

• 1.- Las escuelas indigenales descolonizadas.

  2.- Educación comunitaria, democrática, participativa y de consensos

• 1.- Los saberes y conocimientos de las Naciones y Pueblos Indígena Originario Campesinos y Afrobolivianos

  2.- La experiencia pedagógica de la Escuela Ayllu de Warisata

  3.- Propuestas pedagógicas críticas de Vigotsky

  4.- Propuesta de educación popular latinoamericana liberadora de Freire.

• 1.- La experiencia pedagógica de la Escuela Ayllu de Warisata y las escuelas ambulantes.

  2.- Educación intracultural, intercultural y plurilingüe.

• 1.-Educación despatriarcalizadora

  2.- Educación descolonizadora, liberadora, revolucionaria, antiimperialista y transformadora.

Proporcionar elementos históricos y culturales para consolidar la identidad cultural propia y desarrollar actitudes de relación intercultural. Reconstituir y legitimar los saberes y conocimientos de los pueblos indígena originarios campesinos y afrobolivianos, en diálogo intercultural con los conocimientos de otras culturas.

Es uno de los objetivos del subsistema de educación:

• Universitaria

• Regular

• Superior

• Permanente

LOS FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO BASE SON:

• Intracultural, intercultural y plurilingüe

  Educación integral y holística

• Educación integral y holística

  Psicopedagogía

  Sociología

• Ideológico-políticos

  Sociológico

  Filosófico

  Epistemológico

  Psicopedagógico

• Después de varios siglos de dominación colonial y neocolonial, en Bolivia vivimos un proceso de descolonización que implica la superación de la condición colonial en función de una nueva alternativa o forma de convivencia inspirada en la historia y cosmovisión de las Naciones y Pueblos Indígena Originario Campesinos y Afrobolivianos de Bolivia.

Contribuir a la formación integral en espacios familiares, comunitarios e institucionales con equidad y justicia social donde se generen experiencias de interrelación y crianza afectiva, en el marco del ejercicio y respeto de los derechos, y la convivencia armónica con la naturaleza.

Es uno de los objetivos de:

• Primera etapa: Educación inicial en familia comunitaria no escolarizada

• Nivel Inicial en Familia Comunitaria

• Segunda etapa: Educación inicial en familia comunitaria escolarizada

• Perfil de salida

El Sistema Educativo Plurinacional se encuentra organizado en tres (3) Subsistemas, cada uno de los cuales comprende niveles, áreas y ámbitos específicos de atención educativa:

• Subsistema de Educación Regular

  Subsistema de Educación de Personas Jóvenes y Adultas

  Subsistema de Formación de Maestras y Maestros

• Subsistema de Educación para Personas con Dificultades en el Aprendizaje

  Subsistema de Educación Regular

• Subsistema de Educación Regular

  Subsistema de Educación Alternativa y Especial

  Subsistema de Educación Superior de Formación Profesional

• Subsistema de Formación Universitaria

  Subsistema de Educación Regular

  Subsistema de Educación Alternativa y Especial