MARCO CURRICULAR

Acuerdo por que se establece y regula el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior.

• 02/02/22

• 17/08/22

• 27/10/21

Es el fundamento teórico que considera el fomento de la identidad con México, el respeto por la naturaleza y el cuidado del medio ambiente.

• Principios y orientaciones pedagógicas.

• Líneas de Política Pública para la EMS.

• Nueva Escuela Mexicana.

• Marco Curricular Común de la EMS.

Relaciona el fundamento teórico con algunos de los aspectos que los integran.

• 1c, 2a, 3b.

• 1a, 2c, 3b.

• 1b, 2c, 3a.

• 1c, 2b, 3a.

¿Cuáles son las modalidades en las que se divide el Sistema Educativo Nacional?

• Básico, Medio Superior y Superior.

• Escolar, No Escolarizada y Mixta.

• Bachillerato General y Capacitación para el Trabajo.

• Bachillerato General y Tecnológico.

Es la carcterística del nuevo MCCEMS que le permite vincular las acciones educativas con el espacio público incluyendo como agentes de enseñanza y aprendizaje a otros actores y espacios como la familia, la comunidad, el sector productivo, entre otros.

• Ser flexible.

• Ser regulador.

• Ser abierto.

• Ser innovador.

Relaciona el documento normativo con algunos de sus principales preceptos.

• 1d, 2b, 3c, 4a.

• 1b, 2c, 3d, 4a.

• 1a, 2b, 3d, 4c.

• 1c, 2a, 3d, 4b.

¿A qué se oriente la Nueva Escuela Mexicana?

• A la formación de ciudadanos para una democracia participativa, deliberativa e intercultural, con plena conciencia de la biodiversidad y su relación con las sociedades humanas.

• A la coherencia entre los valores y las propuestas, los objetivos y las estrategias, el discurso y la práctica, el contenido y la forma, en que ejerce la función docente.

• A la formación de ciudadanos integrales, con base que les permitan transitar hacia el futuro con valores éticos y cívicos que mejoren su calidad de vida impactando de manera positiva a su comunidad.

• Al interés, la actividad, la detección de necesidades y las potencialidades de las y los estudiantes, así como los desafíos de su contexto y de la humanidad en su conjunto.

¿Por qué desde la cultura de la evaluación para el aprendizaje, la evaluación deja de ser una tarea exclusiva de las y los docentes?

• Porque se convierte en una herramienta que cada estudiante puede utilizar para mejorar sus procesos de aprendizaje del estudiando.

• Porque se convierte en una herramienta que los tutores pueden utilizar para verificar y corregir los procesos de aprendizaje del estudiando.

• Porque se convierte en una herramienta que las y los jefes de departamentos académicos pueden utilizar para autorizar los procesos de aprendizaje del plantel.

• Porque se convierte en una herramienta que las y los directores pueden utilizar para mejorar los programas de estudio.

¿Cómo se divide la evaluación de acuerdo con sus agentes?

• Formativa y sumativa.

• Autoevalación y heteroevaluación.

• Autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.

• Diagnóstica y sumativa.

En el ámbito educativo, ¿Qué es la retroalimentación?

• Es el proceso que consiste en la transmisión e intercambio de mensajes entre docentes y estudiantes durante la clase.

• Es la situación mediante el cual la o el docente emite un juicio que puede ir más allá de lo académico sobre los objetivos de aprendizaje de los estudiantes.

• Es la información que los docentes otorgan de vuelta a las y los estudiantes una vez que han revisado sus evidencias de aprendizaje.

• Es el proceso de las y los estudiantes verificar que hayan entregado cada una de las actividades de acuerdo con la rubrica de determinado proyecto.