Legislación de inclusión. Decreto 104/2018

¿Cuál es el decreto por el cual se establecen los principios de equidad e inclusión educativa en el sistema educativo valenciano?

• Real decreto 104/2018

• Decreto 104/2018

• Decreto 108/2014

Según el decreto 104/2018 y su artículo 3 ¿Cuáles son los principios generales de una educación inclusiva en el sistema educativo valenciano?

• 1. Alumnos con necesidades únicas y la diversidad es muy positivo.

  2. Potenciar al máximo desarrollo del alumnado

  3. Garantizar igualdad de oportunidades.

  4. Detectar barreras, proponer y aplicar las mejoras y evaluar las mismas.

  5. Prevención, detección e intervención de las situaciones de exclusión.

  6. Debe estar presente en planes, programas y actuaciones del centro.

  7. Participación de toda la comunidad educativa.

  8. Colaborar con sector de salud, bienestar social, servicios de protección a la infancia y a la adolescencia.

  9. Accesibilidad universal en espacios, servicios, materiales del centro.

  10. Flexibilidad de recursos para brindar apoyo a alumnos.

  11. La orientación educativa es fundamental en la inclusión.

• 1. Alumnos con necesidades únicas y la diversidad es muy positivo.

  2. Potenciar al máximo desarrollo del alumnado

  3. Garantizar igualdad de oportunidades.

  4. Detectar barreras, proponer y aplicar las mejoras y evaluar las mismas.

  5. Prevención, detección e intervención de las situaciones de exclusión.

  6. Participación de toda la comunidad educativa.

  7. Colaborar con sector de salud, bienestar social, servicios de protección a la infancia y a la adolescencia.

  8. Accesibilidad universal en espacios, servicios, materiales del centro.

  9. Flexibilidad de recursos para brindar apoyo a alumnos.

  10. La orientación educativa es fundamental en la inclusión.

• 1. Alumnos con necesidades únicas y la diversidad es muy positivo.

  2. Potenciar al máximo desarrollo del alumnado

  3. Garantizar igualdad de oportunidades.

  4. Detectar barreras, proponer y aplicar las mejoras y evaluar las mismas.

  5. Prevención, detección e intervención de las situaciones de exclusión.

  6. Colaborar con sector de salud, bienestar social, servicios de protección a la infancia y a la adolescencia.

  7. Accesibilidad universal en espacios, servicios, materiales del centro.

  8. Flexibilidad de recursos para brindar apoyo a alumnos.

  9. La orientación educativa es fundamental en la inclusión.

Según el decreto 104/2018 y su artículo 3 ¿Cuáles son los principios generales de una educación inclusiva en el sistema educativo valenciano?

• 1. Alumnos con necesidades únicas y la diversidad es muy positivo.

  2. Potenciar al máximo desarrollo del alumnado

  3. Garantizar igualdad de oportunidades.

• 1. Detectar barreras, proponer y aplicar las mejoras y evaluar las mismas.

  2. Prevención, detección e intervención de las situaciones de exclusión.

• 1. Debe estar presente en planes, programas y actuaciones del centro.

  2. Participación de toda la comunidad educativa.

• 1. Colaborar con sector de salud, bienestar social, servicios de protección a la infancia y a la adolescencia.

  2. Accesibilidad universal en espacios, servicios, materiales del centro.

• 1. Flexibilidad de recursos para brindar apoyo a alumnos.

  2. La orientación educativa es fundamental en la inclusión.

Según el decreto 104/2018 y su artículo 4 ¿Cuáles son las líneas generales de actuación del modelo de escuela inclusiva?

• 1. Identificación de las barreras.

  1. 2. Movilización de recursos para atender a la diversidad.

  2. 3. Compromiso con la cultura y valores inclusivos aplicándolos sistemáticamente.

  3. 4. Currículo inclusivo.

• 1. 1. Identificación y eliminación de barreras.

  2. 2. Movilización de recursos para atender a la diversidad.

  3. 3. Compromiso con la cultura y valores inclusivos aplicándolos sistemáticamente.

  4. 4. Currículo adaptado

• 1. 1. Eliminación de barreras que generan desigualdad, discriminación o exclusión.

  2. 2. Movilización de recursos para atender a la diversidad.

  3. 3. Compromiso con la cultura y valores inclusivos aplicándolos sistemáticamente.

  4. 4. Currículo inclusivo.

• 1. 1. Identificación y eliminación de barreras.

  2. 2. Movilización de recursos para atender a la diversidad.

  3. 3. Compromiso con la cultura y valores inclusivos aplicándolos sistemáticamente.

  4. 4. Currículo inclusivo.

Cuál es el decreto que desarrolla los principios y líneas de actuaciones de una educación inclusiva, funciones de consellería y de los centros educativos y de CEE, medidas de respuesta para la inclusión, principios generales de la evaluación y escolarización (de las ACNEAE y compensación de desigualdades y la orientación, sus objetivos y estructuración.

(a)  

Según el DECRETO 104/2018 y su artículo 6 las funciones de los centros educativos son:

• Identificar factores que favorecen o dificultan la inclusión.

  Elaborar PEC y PAM desde los principios inclusivos.

  Conseguir el MÁXIMO nivel de inclusión

  Realizar:

  - actuaciones preventivas y medidas generales para la inclusión. 

  - formación del profesorado para aplicar modelo inclusivo.

  - procedimientos de autoevaluación y mejora aprend./enseña. y modelo inclusivo.

  Acciones que garanticen accesibilidad física, sensorial, emocional y cognitiva.

  Gestionar medios humanos y materiales.

  Planes de sensibilización para la comunidad educativa.

  Abrir el centro al entorno.

  Favorecer la participación de la comunidad educativa.

  Facilitar orientación y asesoramiento al alumnado y familia.

• Identificar factores que favorecen o dificultan la inclusión.

  Elaborar PEC y PAM desde los principios inclusivos.

  Conseguir el MÁXIMO nivel de inclusión

  Realizar:

  - actuaciones preventivas y medidas generales para la inclusión. 

  - formación del profesorado para aplicar modelo inclusivo.

  - procedimientos de autoevaluación y mejora aprend./enseña. y modelo inclusivo.

  Acciones que garanticen accesibilidad física, sensorial, emocional y cognitiva.

  Gestionar medios humanos y materiales.

  Planes de sensibilización para la comunidad educativa.

  Favorecer la participación de la comunidad educativa.

  Facilitar orientación y asesoramiento al alumnado y familia.

• Identificar factores que favorecen o dificultan la inclusión.

  Elaborar PEC y PAM desde los principios inclusivos.

  Conseguir el MÁXIMO nivel de inclusión

  Realizar:

  - actuaciones preventivas y medidas generales para la inclusión. 

  - formación del profesorado para aplicar modelo inclusivo.

  - procedimientos de autoevaluación y mejora aprend./enseña. y modelo inclusivo.

  Acciones que garanticen accesibilidad física, sensorial, emocional y cognitiva.

  Gestionar medios humanos y materiales.

  Planes de sensibilización para la comunidad educativa.

  Abrir el centro al entorno.

  Facilitar orientación y asesoramiento al alumnado y familia.

Según el DECRETO 104/2018 y su artículo 6 las funciones de los centros educativos son:

• Identificar factores que favorecen o dificultan la inclusión.

  Elaborar PEC y PAM desde los principios inclusivos.

  Conseguir el MÁXIMO nivel de inclusión.

• Acciones que garanticen accesibilidad física, sensorial, emocional y cognitiva.

  Gestionar medios humanos y materiales.

  Abrir el centro al entorno.

• Planes de sensibilización para la comunidad educativa.

  Favorecer la participación de la comunidad educativa.

  Facilitar orientación y asesoramiento al alumnado y familia.

• Detectar barreras, proponer cambios de mejora y efectuarlos de manera eficaz y evaluarlos.

• Realizar:

  - actuaciones preventivas y medidas generales para la inclusión. 

  - formación del profesorado para aplicar modelo inclusivo.

  - procedimientos de autoevaluación y mejora aprend./enseña. y modelo inclusivo.

Según el artículo 14. Medidas de respuesta educativa para la inclusión del DECRETO 104/2018 ¿a qué nivel de respuesta pertenecen las medidas dirigidas al grupo-clase con apoyos ordinarios?

(a)  

Según el artículo 14. Medidas de respuesta educativa para la inclusión del DECRETO 104/2018 ¿a qué nivel de respuesta pertenecen las medidas dirigidas alumnado que necesita respuesta diferenciada con apoyos ordinarios adicionales?

(a)  

Según el artículo 14. Medidas de respuesta educativa para la inclusión del DECRETO 104/2018 ¿a qué nivel de respuesta pertenecen las medidas dirigidas alumnado con NEAE que necesita respuesta personalizada, individualizada y extraordinaria con apoyos especializados adicionales?

(a)