LA HISTORIA DE LAS REFORMAS EDUCATIVAS EN COLOMBIA

De que se trata el documentos "Historia de las reformas educativas en Colombia"

• Sobre los principales lineamientos políticos de las reformas educacativas en la historia de Col

• Sobre generalidades de la historia de nuestro país

• Sobre Datos curiosos de la historia

• Sobre reformas nacionales del sistema de salud

El recorrido de la historia se desarrolla en tres fases cuales son:

• La época de la independencia, la época industrial y la reforma y contra reforma

• Paleolítico, época de piedra, edad presocrática

• La primera parte de la independencia de Colombia 1819 y avanza hasta 1902, la segunda inicia en 1903 y recorre el siglo XX hasta 1990 y la tercera tiene como punto de partida la Constitución de 1991 y avanza inclusive a la fecha.

• La independencia, la colonia, la constitución de 1991

El Surgimiento de la instrucción pública, se dio en las reformas de Santander, 1819-1841.

• VERDADERO

• FALSO

Al iniciarse la década de los cincuenta, el gobierno liberal de José Hilario López (1849-1853) emprendió una serie de reformas que plasmaron el esfuerzo de los líderes políticos por insertar la naciente Republica en una verdadera democracia. Cuales fueron esos hitos históricos?

• La primera guerra mundial

• La Reforma Instrucionalista del Gobierno Radical 1868-1886

• Universidades, colegios provinciales y escuelas en la Reforma de Ospina 1842-

• La libertad de enseñanza y la municipalización de la escuela primaria

El movimiento de reorganización del sistema educativo colombiano conocido como: La Reforma Instrucionalista de 1870, llevado a cabo, en buena parte, por una fracción política liberal conocida como el Olimpo Radical o los Radicales, considerada por los historiadores como la edad de oro de la educación colombiana, pero al mismo tiempo como un fracaso. En 1886 fue derogado el decreto orgánico de la instrucción primaria de 1870. Que se pretendía esta reforma

• El movimiento de reorganización del sistema educativo colombiano conocido como: La Reforma Instrucionalista de 1870, llevado a cabo, en buena parte, por una fracción política

• El esfuerzo nacional era por universalizar la instrucción popular primaria obligatoria, gratuita y laica; y tratar de alcanzar un cubrimiento estadístico para los niños y niñas colombianas, urbanos y rurales entre 5 y 15 años de edad, al igual que la dignificación y profesionalización del oficio de maestro y la organización de la enseñanza normalista.

• Salvaguardar La justicia y la vida política de los pueblos indígenas

• Favorecer el nuevo liberalismo, que apoyaba las democracias particulares

Instrucción Pública. Estado, Iglesia Católica y ciencias humanas 1903-1930

En tiempos de desmoralización nacional por la reciente guerra civil o guerra de los mil días y la separación de Panamá. El Gobierno de José Manuel Marroquín ayudo a establecer un modelo de instrucción y de escuela al expedir la Ley 39 de 1903 y el Decreto reglamentario de 1904. Que se logró con esta reforma:

• Establecido otras ayudas, medios e instrumentos para que el control de la Iglesia fuera total.

• La Iglesia, el clero, el Partido Conservador y educadores católicos, aprovechan ese soporte legal y esa estrategia para lograr consolidar una instrucción pública con un espíritu católico y una escuela cristiana.

• Se logró la consolidación de de la independencia de Colombia

• Se trabajó fuertemente el la legalización de la educación a través del decreto 1290

El orden social, la moralización de la población y el progreso económico, como los principales fines sociales de la educación pública, se convirtieron en las líneas de fuera que dispusieron los diversos elementos del sistema entre 1930 y 1957. En este periodo se presentó un conjunto de vertiginosas transformaciones sociales en el país que señalaron el contexto de lo posible y lo deseable del reformismo educativo. Las reformas de la educación pública durante la Republica liberal entre 1930 y 1946, se caracterizó por:

(a)  

Las políticas educativas en Colombia 1957-1990

En la educación primaria y secundaria, puede caracterizarse como un movimiento de profundización espacial de la planificación técnica de la educación. La profundización espacial de la planificación técnica de la educación hasta mediados de la década de los noventa, paso de la articulación conceptual de la educación a las estrategias de desarrollo de la sociedad, a la planificación global de planes de estudio y las estrategias de incremento de la cobertura y eficiencia de la educación, y de allí a la planificación de la enseñanza del maestro y la actividad escolar del estudiante. Describa los principales hitos históricos de esta época: