Procesos de la planificación y mediación de los aprendizajes

Son las producciones o actuaciones de las y los estudiantes, mediante las cuales se puede recoger información e interpretar lo que han aprendido en relación con los propósitos de aprendizaje establecidos (competencias).

• Logros de aprendizaje

• Evidencias de aprendizaje

• Exposiciones de los estudiantes

• Tareas auténticas

• N.A.

Para este proceso se debe comprender la naturaleza de las competencias que se pretenden promover; es decir, sus capacidades y diferenciación entre los niveles de su progresión.

• Propósitos de aprendizaje

• Definir evidencia de logro

• Retroalimentar

• Analizar competencia

• Planificar experiencias de aprendizaje

Identificar potencialidades y necesidades de aprendizaje no implica:

• Movilizar los distintos tipos de saberes que poseen para desarrollar la evidencia planteada.

• Comprender la competencia en el nivel de progresión en el que se ubique el estudiante, identificando las diferencias con el nivel anterior y el posterior.

• El conocimiento de las características de los estudiantes.

• El conocimiento de las demandas y oportunidades del contexto.

• Todas son verdaderas

Permiten mostrar el nivel actual del desarrollo de la(s) competencia(s) del estudiante, pues al ser analizadas, interpretadas y valoradas dan cuenta de lo que ha aprendido el estudiante en relación con los propósitos de aprendizaje

• Evidencias de aprendizaje

• Evaluación formativa

• Mediación y planificación

• Evaluaciones permanentes

• Retroalimentación

Planificar experiencias para lograr el aprendizaje en los estudiantes implica:

• Formular situaciones significativas que incluyan los retos o desafíos de aprendizaje en función de los propósitos y evidencias de aprendizaje

• Identificar oportunidades de contextualización

• Precisar las experiencias, tareas o actividades demandantes

• Todas son verdaderas

• Todas son falsas

Para valorar las actuaciones o producciones de los estudiantes (evidencias), el docente debe observarlas y analizarlas, en contraste a:

• Lo planificado para los estudiantes.

• Los propósitos de aprendizaje.

• El contexto y las características de los estudiantes.

• Las oportunidades y demanadas.

• Que sean aprendizajes significativos.

Este proceso supone guiar reflexivamente a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño

• Enseñar

• Gestionar

• Retroalimentar

• Monitorear

• N.A.

En cuanto a "Desarrollar las experiencias de aprendizaje" identifica la afirmación incorrecta

• Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y promueve un involucramiento activo de los estudiantes en el proceso

• Monitorea y recoge evidencias de aprendizaje en función de lo cual retroalimenta y reflexiona sobre su práctica pedagógica

• Propicia el diálogo de saberes de manera idéntica para todos los estudiantes.

• Utiliza estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica, solucionando problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales

Durante el proceso de aprendizaje y enseñanza, el docente debe observar permanentemente el desenvolvimiento y las producciones del estudiante promoviendo la reflexión sobre su proceso de aprendizaje para identificar sus avances, errores recurrentes y oportunidades de mejora. Corresponde a:

• Retroalimentación

• Analisis de evidencias

• Propósitos de aprendizaje

• Identificar potencialidades y necesidades

• Recoger evidencias de logro

Se brinda a partir del análisis de las evidencias de aprendizaje del estudiante utilizando los criterios establecidos, cuando el docente ha identificado sus logros y dificultades respecto del propósito de aprendizaje

• Acompañamiento

• Evaluación

• Refuerzo Pedagógico

• Retroalimentación

• N.A.