Педагогика высшей школы. Часть4

К практическим методам обучения относятся:

• Упражнение, лабораторная работа

• Рассказ и беседа

• Анкетирование и наблюдение

• Поощрение и наказание

• Объяснение и опыт

Закономерность развития личности заключается в том, что темпы и достигнутый уровень его развития зависят от:

• Наследственности

• Интенсивности и качества чувственного восприятия

• Образования новой, более сложной формы развития

• Понимания единства противоположностей

• Практического применения осмысленного

Закономерность единства чувственного, логического и практического заключается в том, что эффективность учебно-воспитательного процесса зависит от:

• Интенсивности и качества чувственного восприятия

• Воспитательной и учебной среды

• Образования новой, более сложной формы развития

• Понимания единства противоположностей

• Применяемых средств и способов педагогического воздействия

Закономерность обусловленности педагогического процесса заключается в том, что течение и результаты учебно-воспитательного процесса зависят от:

• Потребностей общества и личности

• Интенсивности и качества чувственного восприятия

• Логического осмысления воспринятого

• Применяемых средств и способов педагогического воздействия

• Практического применения осмысленного

Принцип обучения - это:

• Основополагающее требование к практической организации учебного процесса

• Руководящее положение, лежащие в основе обеспечения научности обучения

• Основное положение, которого нужно придерживаться для соблюдения закономерностей обучения

• Руководящее положение, лежащие в основе последовательности обучения

• Исходное положение, лежащее в основе отбора учебного материала

Принцип обучения, требующий привлечения всех органов чувств к восприятию учебного материала:

• Наглядности

• Систематичности и последовательности

• Научности

• Прочности

• Доступности

К практическим методам обучения относятся:

• Практическая работа

• Обучение и воспитание в коллективе

• Поощрение

• Соревнование

• Одобрение

Учитель при проблемном изложении:

• Ставит перед учениками проблему

• Раскрывает содержание знаний

• Формирует знания и умения

• Работает со всем классом

• Организует деятельность учащихся

Цель воспитания:

• Главный стержень педагогического процесса

• Преодоление противоречия

• Социальная система

• Клеточка педагогического процесса

• Единство распредмечивания и опредмечивания в деятельности

Проблемная ситуация:

• Психологическое состояние затруднения

• Физиологическое состояние тревожности

• Отсутствие необходимых знаний

• Недостаточная эрудированность

• Нежелание выполнять задание