Epistemología y Didáctica

Definición de epistemología y didáctica La epistemología es la ciencia que estudia: a) El origen del conocimiento. b) El proceso del conocimiento. c) El objeto del conocimiento.

• El origen del conocimiento

• El proceso del conocimiento

• El objeto del conocimiento

La didáctica es la ciencia que estudia: a) El proceso de enseñanza-aprendizaje. b) Los métodos y técnicas de enseñanza. c) Los objetivos de la educación.

• El proceso de enseñanza-aprendizaje

• Los métodos y técnicas de enseñanza

• Los objetivos de la educación

Relación entre la epistemología y la didáctica La relación entre la epistemología y la didáctica es: a) De complementariedad. b) De subordinación. c) De independencia.

• De complementariedad

• De subordinación

• De independencia

La epistemología proporciona a la didáctica: a) Una visión general del proceso de conocimiento. b) Un conjunto de principios y conceptos que fundamentan la enseñanza. c) Un método para evaluar los aprendizajes.

• Una visión general del proceso de conocimiento

• Un conjunto de principios y conceptos que fundamentan la enseñanza

• Un método para evaluar los aprendizajes

La didáctica se basa en la epistemología para: a) Seleccionar los contenidos a enseñar. b) Diseñar los métodos y técnicas de enseñanza. c) Evaluar los aprendizajes.

• Seleccionar los contenidos a enseñar

• Diseñar los métodos y técnicas de enseñanza

• Evaluar los aprendizajes

Principios epistemológicos de la Didáctica El principio epistemológico de la objetividad en la didáctica significa: a) Que el conocimiento debe ser independiente de las creencias y valores del sujeto que conoce. b) Que el conocimiento debe ser transmitido de manera objetiva, sin sesgos personales. c) Que el conocimiento debe ser aprendido por los estudiantes de manera objetiva, sin interferencias de los docentes.

• Que el conocimiento debe ser independiente de las creencias y valores del sujeto que conoce

• Que el conocimiento debe ser transmitido de manera objetiva, sin sesgos personales

• Que el conocimiento debe ser aprendido por los estudiantes de manera objetiva, sin interferencias de los docentes

El principio epistemológico de la constructividad en la didáctica significa: a) Que el conocimiento es construido por el sujeto que conoce a partir de su experiencia. b) Que el conocimiento es construido por el docente a partir de su experiencia. c) Que el conocimiento es construido por el estudiante a partir de la experiencia del docente.

• Que el conocimiento es construido por el sujeto que conoce a partir de su experiencia

• Que el conocimiento es construido por el docente a partir de su experiencia

• Que el conocimiento es construido por el estudiante a partir de la experiencia del docente

El principio epistemológico de la contextualización en la didáctica significa: a) Que el conocimiento debe ser relacionado con el contexto en el que se aprende. b) Que el conocimiento debe ser aprendido en el contexto en el que se utilizará. c) Que el conocimiento debe ser aplicado en el contexto en el que se aprende.

• Que el conocimiento debe ser relacionado con el contexto en el que se aprende

• Que el conocimiento debe ser aprendido en el contexto en el que se utilizará

• Que el conocimiento debe ser aplicado en el contexto en el que se aprende

El principio epistemológico de la criticidad en la didáctica significa: a) Que el conocimiento debe ser aprendido de manera crítica, cuestionando sus fundamentos. b) Que el conocimiento debe ser transmitido de manera crítica, cuestionando sus fundamentos. c) Que el conocimiento debe ser evaluado de manera crítica, cuestionando sus fundamentos.

• Que el conocimiento debe ser aprendido de manera crítica, cuestionando sus fundamentos

• Que el conocimiento debe ser transmitido de manera crítica, cuestionando sus fundamentos

• Que el conocimiento debe ser evaluado de manera crítica, cuestionando sus fundamentos

El principio epistemológico de la transcendencia en la didáctica significa: a) Que el conocimiento debe ser aprendido con una perspectiva que trasciende el presente. b) Que el conocimiento debe ser transmitido con una perspectiva que trasciende el presente. c) Que el conocimiento debe ser evaluado con una perspectiva que trasciende el presente.

• Que el conocimiento debe ser aprendido con una perspectiva que trasciende el presente

• Que el conocimiento debe ser transmitido con una perspectiva que trasciende el presente

• Que el conocimiento debe ser evaluado con una perspectiva que trasciende el presente