DIDACTICA ESPECÍFICA MAXI

¿Qué es una programación didáctica según la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE) de España?

• Un documento que recoge el conjunto de decisiones didácticas y metodológicas que los docentes planifican para llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje en una determinada área o materia.

• Un documento que establece los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología, recursos y criterios de atención a la diversidad para el desarrollo del currículo en el aula.

• Un documento que define los derechos y deberes de los docentes y establece las normas de convivencia en el aula.

• Un documento que regula la organización y funcionamiento de los centros educativos.

¿Cuál es uno de los cambios introducidos por la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, en las programaciones didácticas?

• Metodologías activas: se fomenta el uso de metodologías participativas y se propicia la participación y el pensamiento crítico de los alumnos.

• Enfoque competencial: se pone énfasis en el desarrollo de las competencias clave en todas las áreas o materias.

• Evaluación formativa y global: se establece la importancia de una evaluación continua y variada para valorar el desarrollo de las competencias.

• Mayor flexibilidad curricular: se permite adaptar los contenidos y las secuencias didácticas a las características y necesidades del alumnado.

¿Qué aspecto promueve la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, en las programaciones didácticas relacionado con la atención a la diversidad?

• Atención a las competencias clave, como la comunicación lingüística y el pensamiento crítico.

• Inclusión de medidas y estrategias de atención a la diversidad, que permitan adaptar la enseñanza y evaluación a las necesidades y características individuales de los estudiantes.

• Promoción de la educación en valores, como la tolerancia, la cooperación y la solidaridad.

• Incorporación de metodologías activas y participativas, que propicien la participación, el trabajo en equipo y la investigación.

¿Cuál es uno de los objetivos establecidos por el Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, para la Educación Secundaria Obligatoria?

• Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos.

• Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para adquirir nuevos conocimientos.

• Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

• Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

¿Qué son los saberes básicos según el Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, para la Educación Secundaria Obligatoria?

• Las competencias tecnológicas básicas y la reflexión ética sobre su funcionamiento y utilización.

• Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de una materia o ámbito y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas.

• El conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas.

• Los objetivos que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave.

¿Cuál es uno de los cambios introducidos por el Decreto 107/2022, de 5 de agosto, del Consell, en la ordenación y el currículo de Educación Secundaria Obligatoria?

• Incluir los instrumentos de recogida de información sobre el nivel de logro del alumnado y las medidas de respuesta educativa para la inclusión.

• Desarrollar y adaptar el currículo favoreciendo la elaboración de modelos abiertos de programación docente y de recursos y materiales didácticos, con el fin de personalizar y mejorar las experiencias de aprendizaje del alumnado y adecuarlo a sus diferentes realidades educativas.

• Concretar los elementos del currículo establecidos para cada materia en los anexos III y IV del decreto.

• Establecer la ordenación y el currículo de Educación Secundaria Obligatoria.

¿Qué se debe incluir en la descripción del centro y concreción de las líneas de actuación según el Decreto 107/2022, de 5 de agosto, del Consell?

• Elaboración de modelos abiertos de programación docente y de recursos y materiales didácticos, con el fin de personalizar y mejorar las experiencias de aprendizaje del alumnado y adecuarlo a sus diferentes realidades educativas.

• Los instrumentos de recogida de información sobre el nivel de logro del alumnado y las medidas de respuesta educativa para la inclusión.

• Los elementos del currículo establecidos para cada materia en los anexos III y IV del decreto.

• La ordenación y el currículo de Educación Secundaria Obligatoria.

¿Qué se debe incluir en la descripción del grupo de alumnos y alumnas según el Decreto 107/2022, de 5 de agosto, del Consell?

• Los instrumentos de recogida de información sobre el nivel de logro del alumnado y las medidas de respuesta educativa para la inclusión.

• Elaboración de modelos abiertos de programación docente y de recursos y materiales didácticos, con el fin de personalizar y mejorar las experiencias de aprendizaje del alumnado y adecuarlo a sus diferentes realidades educativas.

• Los elementos del currículo establecidos para cada materia en los anexos III y IV del decreto.

• Número de alumnos y de alumnas del grupo, diversidad del grupo (diferencias individuales, alumnado con necesidades educativas especiales, alumnado con dificultades específicas de aprendizaje, alumnado con integración tardía en el sistema educativo español, alumnado con altas capacidades intelectuales, nueva incorporación, permanencia en el mismo curso, etc.).

¿Qué se debe incluir en la contextualización de la programación de aula según el Decreto 107/2022, de 5 de agosto, del Consell?

• Los elementos del currículo establecidos para cada materia en los anexos III y IV del decreto.

• Los instrumentos de recogida de información sobre el nivel de logro del alumnado y las medidas de respuesta educativa para la inclusión.

• Elaboración de modelos abiertos de programación docente y de recursos y materiales didácticos, con el fin de personalizar y mejorar las experiencias de aprendizaje del alumnado y adecuarlo a sus diferentes realidades educativas.

• La línea pedagógica del centro y el contexto del centro educativo para justificar la propuesta de la programación de aula.

¿Cuál es uno de los aspectos promovidos por la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, en las programaciones didácticas relacionado con la evaluación?

• Metodologías activas: se fomenta el uso de metodologías participativas y se propicia la participación y el pensamiento crítico de los alumnos.

• Evaluación formativa y global: se establece la importancia de una evaluación continua, formativa y global para retroalimentar el proceso de aprendizaje y valorar el desarrollo de las competencias.

• Enfoque competencial: se pone énfasis en el desarrollo de las competencias clave en todas las áreas o materias.

• Mayor flexibilidad curricular: se permite adaptar los contenidos y las secuencias didácticas a las características y necesidades del alumnado.