M12 : Merancang dan Mengelola Kegiatan Belajar Orang Dewasa

Proses Merancang dan Mengelola Kegiatan Belajar Orang Dewasa, melibatkan tahapan-tahapan berikut

1. Menciptakan iklim belajar.

2. Membentuk struktur untuk suatu perencanaan.

3. Mendiagnosa kebutuhan belajar.

4. Merumuskan tujuan belajar.

5. Merancang pola pengalaman belajar.

6. Mengevaluasi hasil belajar dan mendiagnosa kembali kebutuhan belajar.

Dibawah ini kegiatan yang dilakukan pada tahapan menciptakan iklim belajar adalah

• Menciptakan struktur untuk perencanaan kegiatan belajar bersama misalnya jika kelompok besar dibuat sub kelompok
• Merumuskan perubahan perilaku yang diinginkan yang memenuhi 3 kawasan (kognitif, afektif, psikomotorik)
• Mempersiapkan sarana belajar dan kegiatan (panduan, pengumuman, daftar isian, makalah); mengatur lingkungan fisik (letak kursi dan meja dll), mengatur pembukaan (perkenalan peserta, tujuan dan rencana kegiatan),
• Mengorganisasi pengalaman belajar (dari yang sederhana ke yang kompleks, disusun dalam susunan yang teratur/sistimatis, dst); Menyusun kurikulum untuk pengalaman belajar yang efektif; Mengelola pengalaman belajar

Kegiatan yang dilakukan pada tahapan merumuskan tujuan belajar adalah

• Menciptakan struktur untuk perencanaan kegiatan belajar bersama misalnya jika kelompok besar dibuat sub kelompok
• Merumuskan perubahan perilaku yang diinginkan yang memenuhi 3 kawasan (kognitif, afektif, psikomotorik)
• Mempersiapkan sarana belajar dan kegiatan (panduan, pengumuman, daftar isian, makalah); mengatur lingkungan fisik (letak kursi dan meja dll), mengatur pembukaan (perkenalan peserta, tujuan dan rencana kegiatan),
• Mengorganisasi pengalaman belajar (dari yang sederhana ke yang kompleks, disusun dalam susunan yang teratur/sistimatis, dst); Menyusun kurikulum untuk pengalaman belajar yang efektif; Mengelola pengalaman belajar

Sedangkan kegiatan yang dilakukan pada tahapan merancang pola pengalaman belajar adalah

• Menciptakan struktur untuk perencanaan kegiatan belajar bersama misalnya jika kelompok besar dibuat sub kelompok
• Merumuskan perubahan perilaku yang diinginkan yang memenuhi 3 kawasan (kognitif, afektif, psikomotorik)
• Mempersiapkan sarana belajar dan kegiatan (panduan, pengumuman, daftar isian, makalah); mengatur lingkungan fisik (letak kursi dan meja dll), mengatur pembukaan (perkenalan peserta, tujuan dan rencana kegiatan),
• Mengorganisasi pengalaman belajar (dari yang sederhana ke yang kompleks, disusun dalam susunan yang teratur/sistimatis, dst); Menyusun kurikulum untuk pengalaman belajar yang efektif; Mengelola pengalaman belajar

Penggunaan Prinsip Belajar-Mengajar secara konsisten dapat membantu untuk melaksanakan penyuluhan yang lebih baik dan dapat berguna meningkatkan motivasi dan rasa percaya diri peserta untuk belajar, menjamin penguasaan tujuan pembelajaran dan memperbaiki komunikasi antara pelatih/pengajar dan peserta.

Berkenaan dengan Prinsip Belajar-Mengajar terdapat dua pendapat yang dikemukakan oleh Hickerson dan Middleton (1975) dan Torrens Valley Institute (1997).

Dibawah ini yang termasuk prinsip Belajar-Mengajar Menurut Hickerson dan Middleton adalah

• 1. Manfaat yang diterima (Perceived Purpose).

  2. Urutan Tahapan (Graduated Sequence).

  3. Perbedaan Individu (Individual Differentiation).

  4. Praktek Tepat Guna (Appropriate Practice).

  5. Pengetahuan tentang Hasil (Knowledge of Results).

• 1.  Belajar Aktif (Active Learning).

  2.  Materi Ajar yang Bermakna (Meaningful Material).

  3.  Belajar Multiindera (Multi Sense Learning).

  4.  Kesan Pertama dan Terakhir (First dan Last Impression).

  5. 5.  Praktek dan Penguatan (Practice and Reinforcement).

  6.  Umpan Balik (Feedback).

  7.  Imbalan (Reward).

Sedangkan yang termasuk Prinsip Belajar-Mengajar Menurut Torrens dan Valley Institute adalah

• 1. Manfaat yang diterima (Perceived Purpose).

  2. Urutan Tahapan (Graduated Sequence).

  3. Perbedaan Individu (Individual Differentiation).

  4. Praktek Tepat Guna (Appropriate Practice).

  5. Pengetahuan tentang Hasil (Knowledge of Results).

• 1.  Belajar Aktif (Active Learning).

  2.  Materi Ajar yang Bermakna (Meaningful Material).

  3.  Belajar Multiindera (Multi Sense Learning).

  4.  Kesan Pertama dan Terakhir (First dan Last Impression).

  5. 5.  Praktek dan Penguatan (Practice and Reinforcement).

  6.  Umpan Balik (Feedback).

  7.  Imbalan (Reward).

Orang Dewasa sebagai peserta belajar harus mengetahui manfaat mengapa dia harus mempelajari sesuatu Termasuk Prinsip Belajar-Mengajar apa hal di atas?

• Praktek Tepat Guna (Appropriate Practice)
• Perbedaan Individu (Individual Differentiation)
• Urutan Tahapan (Graduated Sequence)
• Manfaat yang diterima (Perceived Purpose)

Answer explanation

Cara-cara yang dapat dikembangkan dalam menerapkan prinsip ini:

1. Pelatih/pengajar dapat menghubungkan materi pelajaran/pelatihan dengan kehidupan peserta pelatihan dan mengemukakan bahwa pencapaian tujuan pelatihan dapat membantu mereka. Atau dengan kata lain mengemukakan manfaat pelatihan bagi kehidupan mereka yang lebih baik. 2. Pelatih/pengajar dapat menunjukkan pentingnya pencapaian tujuan dalam rangka membantu peserta pelatihan agar bisa melakukan pekerjaannya secara lebih baik, atau membantu mereka menjadi pekerja yang lebih baik. 3. Pelatih/pengajar dapat menyampaikan bahwa peserta pelatihan setelah mengikuti pelatihan dapat membantu orang lain yang mempunyai pekerjaan yang sama dengannya. 4. Pelatih/pengajar dapat menunjukkan pengaruh negatif/buruk jika peserta tidak menerapkan apa yang akan dilatihkan/diajarkan dalam pekerjaannya, namun dengan cara yang tidak “mengancam” peserta secara personal.

Dalam proses belajar, Peserta harus melalui tahap demi tahap dan setiap tahapan harus diurut secara linear berdasar tingkat kesulitannya. Termasuk Prinsip Belajar-Mengajar apa hal di atas?

• Praktek Tepat Guna (Appropriate Practice)
• Perbedaan Individu (Individual Differentiation)
• Urutan Tahapan (Graduated Sequence)
• Manfaat yang diterima (Perceived Purpose)

Answer explanation

Beberapa dimensi yang tergolong urutan tahapan: 1. Dari yang sederhana ke yang kompleks. 2. Dari yang mudah ke yang sulit. 3. Dari yang dikenal ke yang tidak dikenal. 4. Dari yang diketahui ke yang tidak diketahui. 5. Dari yang termotivasi lebih tinggi ke yang termotivasi lebih rendah. 6. Dari bagian-bagian yang tunggal ke yang keseluruhan. 7. Dari unit individual ke kombinasi. 8. Dari pekerjaan yang tidak perlu dibantu ke yang perlu dibantu. 9. Dari teori ke praktek.

Setiap peserta pelatihan harus diberikan kesempatan untuk belajar dengan cara yang terbaik baginya.

Pilihan untuk membedakan peserta bisa menurut: a) intelegensianya, b) kecepatan belajarnya, c) pengalaman atau latar belakang pendidikannya, d) minatnya, e) bakat khususnya, f) jenis kelamin, g) umur, h) tujuan pekerjaannya, i) preferensi atau kecendurangannya, j) motivasinya, dan k) kemampuan bahasanya.

Termasuk Prinsip Belajar-Mengajar apa hal di atas?

• Praktek Tepat Guna (Appropriate Practice)
• Perbedaan Individu (Individual Differentiation)
• Urutan Tahapan (Graduated Sequence)
• Manfaat yang diterima (Perceived Purpose)

Semua peserta harus mempraktekan kegiatan yang diuraikan dalam tujuan perilaku/behavioral. Termasuk Prinsip Belajar-Mengajar apa hal di atas?

• Praktek Tepat Guna (Appropriate Practice)
• Perbedaan Individu (Individual Differentiation)
• Urutan Tahapan (Graduated Sequence)
• Manfaat yang diterima (Perceived Purpose)

Answer explanation

Cara melaksanakan prinsip ini: 1. Peserta diberi kesempatan mempraktekan tindakan khusus tertentu selama pembelajaran berlangsung, sesuai kondisi yang ditetapkan dalam tujuan behavioral. 2. Semua peserta diberikan kesempatan mempraktekannya. 3. Kesempatan mempraktekan tindakan tertentu itu harus dilakukan sebelum evaluasi akhir terhadap tujuan pembelajaran. 4. Jika dalam tujuan dinyatakan ada beberapa kegiatan, semua peserta juga harus diberi kesempatan untuk melakukan semuanya. Kita tidak dapat mengasumsikan bahwa jika diberi kesempatan pada tahap awal maka selanjutnya bisa dilakukan sendiri oleh peserta.

Menghubungkan materi yang dipelajari dengan pengetahuan dan pengalaman peserta. “Mengapa kita harus melakukan ini?” Termasuk Prinsip Belajar-Mengajar apa hal di atas?

• Praktek dan Penguatan (Practice and Reinforcement)
• Belajar Aktif (Active Learning)
• Materi Ajar yang Bermakna (Meaningful Material)
• Kesan Pertama dan Terakhir (First dan Last Impression)
• Belajar Multiindera (Multi Sense Learning)

Answer explanation

Beberapa cara yang dapat dilakukan: 1. Jika memperkenalkan suatu topik baru, tanyakan apakah mereka sudah mengetahuinya dan jadikan pengalaman mereka sebagai bahan untuk memulai pelajaran. 2. Sajikan bahan pelajaran pada tingkat yang dapat dipahami peserta/sasaran. 3. Sajikan topik/sesi pengajaran dalam urutan yang tepat. 4. Gunakan sebanyak mungkin contoh, ilustrasi dan perbandingan. 5. Jadikan materi senyata mungkin, hindari hal-hal yang bersifat abstrak. 6. Memotivasi peserta dengan menghubungkan materi pelajaran dengan tujuan dan kebutuhan mereka.