Soutien à la classe

L'enseignante fait une leçon devant la classe. Elle demande aux élèves d'ouvrir leur cahier à la page 11. En circulant, je me rends compte qu'un élève n'a pas ouvert son cahier à la bonne page.

• Je fais comme si je ne l'avais pas vu, l'enseignante va s'en occuper.

• Je me dirige vers l'élève et je lui chuchote qu'il doit aller à la page 11.

• Je reste assis et je lui dis, à haute voix d'ouvrir son cahier à la page 11.

• Je me dirige tranquillement et en silence vers lui. J'ouvre son cahier à la page 11 pour lui.

Les élèves sont en travail autonome. Pendant ce temps,

• j'en profite pour regarder mes courriels sur mon téléphone.

• je quitte la classe car visiblement, l'enseignant.e n'a pas besoin de moi.

• je reste assis et j'observe les élèves ou je découpe le matériel pour l'atelier du lendemain.

• je me déplace dans la classe pour m'assurer que les élèves restent centrés sur la tâche.

Lors de l'habillage, je remarque qu'un élève de 1re année a de la difficulté à se souvenir de l'ordre dans lequel il doit mettre ses vêtements. Il met ses bottes en premier et oublie sa tuque.

• Je lui répète à chaque fois de ne pas mettre ses bottes en premier.

• Je partage mes observations avec l'enseignante pour trouver une solution pour rendre cet élève plus autonome.

• Je crée une séquence d'habillage pour aider l'élève et lui présente.

• Je refuse de l'aider. À son âge, il devrait être capable de s'habiller seul.

L'enseignante explique aux élèves comment faire des divisions. Un élève ne comprend pas...

• Je lui dis de s'adresser à son enseignante qui pourra lui réexpliquer cette notion.

• Je refais avec lui l'exemple que l'enseignante a laissé au tableau.

• Je m'assois à ses côtés et tente de faire les exercices avec lui.

• Je lui explique ma technique pour diviser. Elle fonctionne à tout coup !

Au préscolaire, lors de la routine du matin, tous les élèves sont assis en rond près de l'enseignante .

Pendant ce temps,

• je découpe du matériel en écoutant les consignes données par l'enseignante.

• j'en profite pour demander à l'enseignante le plan de la journée.

• je m'assois près d'un élève qui a besoin de proximité.

• je m'assois à une table et j'attends que la prochaine activité commence.

Pendant la période de mathématique ce matin, une élève a refusé de faire le travail demandé par l'enseignant. À la fin de la journée, la mère de cette élève vient la chercher au service de garde et me demande comment s'est passée la journée.

• Je lui dis que sa fille n'a pas voulu terminer son travail de mathématique aujourd'hui.

• Je lui dis qu'au service de garde, c'était une belle fin de journée. Je n'aborde pas la problématique vécue en classe.

• Je lui dis qu'au service de garde, c'était une belle fin de journée mais que l'enseignante la contactera sans doute dans les prochains jours.